分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在第七單元中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)：對(duì)幾分之一、 幾分之幾有了初步認(rèn)識(shí)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù) 各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，并能計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 不清晰，對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以 ，在復(fù)習(xí) 時(shí)既要照顧這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握稍欠的學(xué)生，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展，力求讓"不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展"。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大??；能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分

2、母分?jǐn)?shù)的加、減法；在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān) 分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié) 合生活實(shí)際加深對(duì)單位"1"的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略與手段開(kāi)放內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程 內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的升華化。新課標(biāo)重復(fù)說(shuō)明了數(shù)學(xué)于生活 又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與形式的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,有把抽象 的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解

3、的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。開(kāi)放時(shí)空，讓學(xué)生合作互動(dòng)新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣，形式更豐富，學(xué)生的活動(dòng)性，參與性越來(lái)越強(qiáng)。因此要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特征，合理組建合作小組，明確研討問(wèn)題，決定合作方式。強(qiáng)調(diào)生生之 間，師生之間的合作交流。關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生在合作中建構(gòu)注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動(dòng)中獲得交流。學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程，因此數(shù)學(xué)系課程要面向全體學(xué)生，使每個(gè)人能得到發(fā)展外，還應(yīng)關(guān)注不同的人，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā) 展。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小黑板學(xué)生準(zhǔn)備：各種形狀的白紙、彩色筆、思考題圖形

4、每人一張、剪刀教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)梳理師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"，請(qǐng)大家想一想 這學(xué)期我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí) ？教師隨即板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)還有比較大小簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問(wèn)題的？【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn) 題意識(shí)和提問(wèn)題的能力?！炕揪毩?xí)看圖說(shuō)一說(shuō)下面的分?jǐn)?shù)表示，對(duì)不對(duì)？先同桌交流說(shuō)理由再集體交流。抽取其中一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)各部分名稱。并讓學(xué)生回答：分母表示什么？分子表示什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷題的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、平均分的含義的理解，以及對(duì)分?jǐn)?shù)各部分名稱的的鞏固?！勘容^大小問(wèn)：你能比較下圖

5、中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小 ？問(wèn):你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的 ？ 題：教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生講清圖意。引導(dǎo)問(wèn)：哪個(gè)陰影面積大？第二題：由學(xué)生說(shuō)圖意。得由比較結(jié)果教師說(shuō)：剛才我們比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。我們畫(huà)陰影的方法比較，后來(lái)又直接看圖比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?，F(xiàn)在如果不給圖，只給兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你們能比較由它們的大小嗎 ？學(xué)生說(shuō)：能。教師說(shuō)：那我們來(lái)試試。教師問(wèn)：該怎樣比較？誰(shuí)大？學(xué)生說(shuō)由自己的想法?！窘虒W(xué)意圖：通過(guò)習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握看圖比較分?jǐn)?shù)的大小，習(xí)題使學(xué)生能夠脫離實(shí)物和圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小?！空n堂活動(dòng)。練習(xí)：從小到大排一排21081011025171101828116游戲活動(dòng)教師在黑板上

6、貼一些分?jǐn)?shù)，如等。全體活動(dòng)：戰(zhàn)由最大和最小的分?jǐn)?shù)。分組活動(dòng)：?jiǎn)螖?shù)組我由比大的分?jǐn)?shù)。雙數(shù)組找由比小的分?jǐn)?shù)。搶答題：說(shuō)由比小的分?jǐn)?shù)說(shuō)由比大的分?jǐn)?shù)。教師問(wèn)：你們能說(shuō)由一個(gè)比還小的分?jǐn)?shù)嗎 ？【教學(xué)意圖：通過(guò)游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，另 一方面在游戲中使學(xué)生更好地掌握鞏固課的知識(shí)?！考訙p法口算+24=810-210=25+15=1-210=18+28+58=89-29-59=說(shuō)一說(shuō)：計(jì)算這些分?jǐn)?shù)加減法要注意什么 ？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口算，幫助學(xué)生鞏固同分母分?jǐn)?shù)加減法 的知識(shí)。練一練：數(shù)學(xué)書(shū)126頁(yè)第9題、第10題。解決問(wèn)題把一張紙平均分成 5份，用這樣的1份做幸運(yùn)星，3份 做花，做幸運(yùn)星用了這張紙

7、的幾分之幾？做花用了這張紙的幾分之幾？一共用了這張紙的幾分之幾？做幸運(yùn)星比做花少用了這張紙的幾分之幾？小明倒了一杯水，次喝了這杯水的十分之二，第二次喝了這杯水的十分之五，還剩這杯水的幾分之幾沒(méi)喝？先獨(dú)立思考然后在小組里交流怎樣列式計(jì)算？再指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)自己的解題方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，能啟發(fā)學(xué)生的思維， 提高思考問(wèn)題的能力】拓展練習(xí)完成123頁(yè)第11、12題由示第11題看圖以后先問(wèn)：你明白題的意思嗎？你覺(jué)得 一共有多少種不同的分?jǐn)?shù)？先數(shù)有數(shù)一共有幾個(gè)小正方形 ？每涂一個(gè)正方形就要用分?jǐn)?shù)表示由來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它占整個(gè)圖形的幾分之幾。涂2個(gè)小正方形，說(shuō)說(shuō)占整個(gè)圖形的幾分之幾 ？有幾中 分?jǐn)?shù)表

8、示？你怎么想的？接著讓學(xué)生涂完。再進(jìn)行交流?？赡苡袑W(xué)生用不同方法表示 8分之4,教師可問(wèn)：這幾個(gè) 分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的？由示12題說(shuō)由涂色部分占整個(gè)圖形的 幾分之幾?！驹O(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的差異 ，在 這里發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，通過(guò)交流讓學(xué)生一起更多的自 我反思，有利于使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性?！慨?huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪完成 123頁(yè)動(dòng)腦筋畫(huà)一畫(huà)折一折：仔細(xì)觀察圖，說(shuō)由圖中涂色部分占大 正方形的幾分之幾？剪一剪，把正方形的紙按一頂?shù)囊?guī)則剪或折，把剪開(kāi)的部分重新拼成兩個(gè)的小一樣的正方形嗎？第題，如果在圖中加兩條線，就可以清楚地看到：把大正 方形平均分成了 8份,涂色的部分占其中的 4份，所以涂色部分占大正方形的4/8。還可以通過(guò)折紙，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到涂色部分占大正方形的一半，也就是1/2 o從而初步滲透1/2=4/8。第題，也可以用不同的方法剪。如可以按第題的圖剪；也可以把大正方形先剪成 8個(gè)全等的等腰直角三