人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)實施平臺的構(gòu)建探析最新教育資料

1、人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)實施平臺的構(gòu)建探析人力資源管理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，調(diào)查表明， 絕大部分院校的人力資源管理專業(yè)教學(xué)中一半以上的課時是要 展開實踐課的，而實踐教學(xué)對教學(xué)硬件條件提出更為具體的要 求，例如需要實踐的場地、實驗的器材、實驗的輔助材料等，同 時對實踐教學(xué)的管理也會有相應(yīng)的規(guī)范。 因此，要以實踐教學(xué)為 中心，搭建實踐教學(xué)的實施平臺， 為人力資源管理專業(yè)教育更快 更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、構(gòu)建人力資源管理實驗教學(xué)實施平臺的意義1. 實踐教學(xué)實施平臺為人力資源管理實踐教學(xué)提供物質(zhì)條 件保障。相對而言，理論教學(xué)需要的普通教室與之相適應(yīng)，而實 踐教學(xué)則需要教學(xué)器材、 實驗設(shè)備、 場

2、地等營造一定的人力資源 管理環(huán)境， 或創(chuàng)設(shè)選人用人的工作情景， 在人力資源管理的工作 場景中，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有創(chuàng)造性地去完成更為 具體的工作任務(wù)。 如果沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施營造場景， 僅僅讓學(xué) 生憑空想象， 任憑教師在講臺如何生動地講解， 再好的想象力都 沒有實實在在的場景讓學(xué)生有直接的感受和更切身的體驗。因 此，實踐教學(xué)器材、設(shè)備、實踐教學(xué)環(huán)境等平臺是實施實踐教學(xué) 的重要保證。2. 實踐教學(xué)平臺的創(chuàng)設(shè)及運用可以極大程度地促使教師更 好更快地提高教學(xué)能力。 為達(dá)到理論與實踐的緊密對接， 在實踐 教學(xué)中， 專業(yè)教師應(yīng)更多地去構(gòu)建基于工作任務(wù)的工作過程， 并 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求， 在實

3、踐中去尋找相關(guān)的工作場景， 結(jié)合學(xué) 情進(jìn)行反復(fù)設(shè)計、引導(dǎo)并提出實驗的步驟、要求以及注意事項， 才能指導(dǎo)學(xué)生在實踐過程發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。 由此可知， 正是因為“實踐教學(xué)的需要”， 才迫使教師在實踐教 學(xué)中“從實踐中來，到實踐中去”，經(jīng)過多次的循環(huán)往復(fù)，提升 了自己相應(yīng)的教學(xué)能力。3. 實踐教學(xué)平臺的實施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。受傳統(tǒng) 的教學(xué)理念影響， 理論教學(xué)形成了“以教師為主體， 學(xué)生為輔” 教學(xué)模式，而實踐教學(xué)剛好相反，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師 為輔”的模式。 理論教學(xué)中更多地體現(xiàn)教師對知識的傳授， 或者 直接來自教師對學(xué)生的引導(dǎo)和管理， 能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不是 動力更多

4、的是壓力， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可見一斑； 而實踐教學(xué)則是 通過實踐平臺的創(chuàng)設(shè)， 培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識去完成人力資源管 理的具體任務(wù)， 開展豐富多彩的實踐任務(wù)， 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并完 成相應(yīng)的操作實務(wù)而不是被動地學(xué)習(xí)，通過學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合， 不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、 探究 學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二、構(gòu)建人力資源管理實踐教學(xué)實施平臺的實施標(biāo)準(zhǔn)1. 制定人力資源管理實踐教學(xué)規(guī)范性文件。實踐教學(xué)是一 個系統(tǒng)工程， 教師實施教學(xué)的過程就是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的 過程。為保證每一個實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)順利開展， 必須制定實施人 力資源管理的實踐教學(xué)體系的規(guī)范性文件。 規(guī)

5、范性文件主要有實 踐教學(xué)大綱、實踐課程教案、實踐教學(xué)臺賬等。實踐教學(xué)大綱是 實施教學(xué)管理目標(biāo)的重要保證， 要求明確教學(xué)目的和要求、 教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)總體安排、教學(xué)實施進(jìn)度、教學(xué)課時等內(nèi)容。實踐課 程教案要有明確課程總目標(biāo)、 實踐目標(biāo)、所占課時、 實踐的內(nèi)容、 實踐的重點、實踐的難點、本次實踐的能力目標(biāo)、實踐所需要的 教學(xué)條件與環(huán)境要求（如工具，設(shè)備，場地等），還有實踐的主 要教學(xué)方法等。實踐教學(xué)臺賬包括教學(xué)時間、教學(xué)課時、實驗項 目等。以人員素質(zhì)測評為例，要求在實踐教學(xué)臺賬中寫清以 下內(nèi)容。人員素質(zhì)測評實驗教學(xué)臺賬示例 實驗項目實驗環(huán)境條件教學(xué)方法學(xué)生活動實驗學(xué)時實驗結(jié) 果職業(yè)動機(jī)測評： 霍蘭

6、德職業(yè)興趣傾向測試、 職業(yè)價值觀測評、 行為風(fēng)格測驗測評軟件實驗演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指 導(dǎo)評價小組測評、角色扮演、小組討論、代表發(fā)言 5 操作、實驗 記錄、測評報告?業(yè)能力測評：反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、運動能力、記憶廣度、 知覺能力測評測評儀（硬件）演示講解、理論講授、示范教學(xué)、 指導(dǎo)評價小組測評、 角色扮演、小組討論、代表發(fā)言 3 模擬操作、 演示驗證、實驗記錄職業(yè)品性測評：態(tài)度測評、人格測評，道德測評測評軟件演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指導(dǎo)評價小組測評、角色扮演、 小組討論、代表發(fā)言 3 模擬操作、演示驗證、實驗記錄 評價中心測評：履歷分析、面試實施評價、工作情景模擬、 勝任力評估

7、、綜合實驗條件演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指 導(dǎo)評價小組測評、角色扮演、小組討論、代表發(fā)言 6 測評方案、 測評報告、現(xiàn)場模擬記錄評分2. 創(chuàng)設(shè)人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)平臺條件。人力資源管 理專業(yè)教學(xué)要達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，其中“做”的環(huán)節(jié)就 是實訓(xùn)或?qū)嶒灥沫h(huán)節(jié)。 專業(yè)實訓(xùn)或?qū)I(yè)實驗需要依托實踐教學(xué)實 施平臺開展，即實施實踐教學(xué)必須具備實驗的硬件或軟件條件， 離開了實踐教學(xué)條件， 實踐教學(xué)將失去相應(yīng)的載體。 目前高校人 力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)條件不盡相同，主要有以下幾種情 況：第一，從硬件設(shè)施來看，條件較好的學(xué)校有大而全的人力資 源管理專業(yè)實驗室， 在專業(yè)實驗室里配置相應(yīng)的實驗器材及相

8、應(yīng) 的功能區(qū)域，例如有情景模擬實驗區(qū)、行為觀察實驗室、測評實 驗區(qū)以及信息化管理實驗區(qū)等。第二，從軟件方面來看，通過開 發(fā)教學(xué)軟件建立仿真的人力資源管理系統(tǒng)， 創(chuàng)設(shè)人力資源管理的 典型的操作化情景， 學(xué)生可以小組對抗的形式進(jìn)行實戰(zhàn)演練， 或 者通過信息化管理軟件直接進(jìn)行人力資源管理流程的操作。第 三，與未來工作崗位零距離對接是通過建立校外實習(xí)基地， 開展 校企的深度合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的工作內(nèi)容緊密對 接，聘請實習(xí)單位資深的專業(yè)人士作為實踐的指導(dǎo)教師， 建立校 外實習(xí)基地的實習(xí)項目， 開展專業(yè)實習(xí)活動， 過程需要學(xué)生填寫 實習(xí)手冊， 實習(xí)教師的專業(yè)指導(dǎo)， 最后還需要設(shè)置實習(xí)實訓(xùn)考核 指

9、標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)加以反饋。 此外，基于人力資源管理是一門集科 學(xué)性、藝術(shù)性、應(yīng)用性于一體的學(xué)科，人力資源管理專業(yè)學(xué)生的 綜合實習(xí)應(yīng)該把一個企業(yè)、一個行業(yè)、一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域作為 “實驗室”， 來進(jìn)行管理實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 3. 建 立實踐教學(xué)平臺的監(jiān)督管理體系。 建立人力資源管理專業(yè)實踐教 學(xué)的監(jiān)督管理體系是實踐運行的制度保障。 監(jiān)管體系分為學(xué)校和 系部兩個級別， 學(xué)校實施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)， 系部實施執(zhí)行并開展分級管 理。監(jiān)管的內(nèi)容包括實踐教學(xué)質(zhì)量評估、實踐教學(xué)過程評估、教 師實踐教學(xué)評估、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估等內(nèi)容，其中，實踐教學(xué)質(zhì) 量評估是保證學(xué)校正常實踐教學(xué)秩序和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根 本，其工作重點是

10、將教學(xué)決策轉(zhuǎn)變成為具體的教學(xué)實踐活動， 包 括組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制環(huán)節(jié)?？梢圆扇≠|(zhì)量監(jiān)控和獎勵相結(jié) 合的實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式， 質(zhì)量監(jiān)控包括教學(xué)督導(dǎo)、 學(xué)生評教、 教師評學(xué)等信息反饋手段， 獎勵機(jī)制包括各級各類的教師和學(xué)生 參加技能競賽的激勵機(jī)制等。三、完善人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)實施平臺的思路 人力資源管理專業(yè)教學(xué)實踐平臺是一個系統(tǒng)工程， 涉及教學(xué) 管理、教學(xué)實施的所有環(huán)節(jié)，在實施平臺建設(shè)的過程中，要高屋 建瓴，做好各項工作，為專業(yè)實踐平臺的實施夯實基礎(chǔ)。1. 以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進(jìn)實踐教學(xué)實施平臺的發(fā)展。人力資 源管理是管理類專業(yè)的核心， 凸顯專業(yè)的綜合性和應(yīng)用性。 在專 業(yè)人才培養(yǎng)過程中，

11、 首先要遵循互惠互利的原則， 將大學(xué)、 企業(yè)、 研究所三方聯(lián)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，可將工作分析、 人員素質(zhì)測評、 績效考評、 薪酬管理等研究成果應(yīng)用于企業(yè)管理 過程中， 實現(xiàn)研究成果向生產(chǎn)成果的順利轉(zhuǎn)化。 這將利于提高校 方的科研創(chuàng)新能力，同時利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才， 利于提高學(xué)生的綜合能力， 增強學(xué)生就業(yè)的競爭力， 從而提高知 識的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。 針對有些高校在搭建人力資源管理踐教 學(xué)平臺的過程中，面臨資金不足、場地缺乏、費用不夠以及師資 力量短缺等問題， 通過以企業(yè)或研究所的專業(yè)項目為媒介， 把三 方聯(lián)系起來， 一定程度上解決資金或場地或師資問題， 或者可以 通過“請

12、進(jìn)來，走出去”的方式，互利互惠，合作共贏。2. 加強人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革力度。突出 實踐教學(xué)的地位。 人才培養(yǎng)方案是規(guī)范專業(yè)教學(xué)活動的指導(dǎo)性文 件，其中實踐教學(xué)計劃是開展專業(yè)實踐教學(xué)活動的依據(jù)， 人力資 源管理專業(yè)無論從高職教育的職業(yè)性， 還是從本科教育的應(yīng)用型 來看，對學(xué)生實踐能力的要求日趨凸顯。因此，實踐教學(xué)平臺的 進(jìn)一步發(fā)展，最終要觸及人才培養(yǎng)方案的改革。例如，人力資源 管理專業(yè)教學(xué)中本著“理論夠用， 突出實踐”的宗旨， 進(jìn)一步增 強實踐教學(xué)力度。實踐性課程學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的50%以上，實踐教學(xué)的形式可以是專業(yè)綜合實習(xí)月、 專業(yè)技能專項訓(xùn)練、 專業(yè) 實驗課、專業(yè)論文、畢業(yè)實

13、習(xí)等多種形式，特別是學(xué)年論文、畢 業(yè)論文的寫作要突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則， 硬性要求學(xué)生進(jìn)行調(diào) 查、實證研究，增強運用知識解決問題的能力。上述這些規(guī)定措 施體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的改革措施之中， 為實踐教學(xué)平臺的搭建 奠定了理論基礎(chǔ)。3. 圍繞實踐教學(xué)平臺實施的核心要素，實現(xiàn)“目標(biāo)一內(nèi) 容一方法”三者的融合。實踐教學(xué)平臺是圍繞教學(xué)目標(biāo)搭建的， 實踐教學(xué)目標(biāo)決定實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。 培養(yǎng)人力資源管理專 業(yè)學(xué)生的實踐能力， 首先要區(qū)分專業(yè)的基礎(chǔ)能力與核心能力， 列 出詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)清單； 其次， 還要明確相關(guān)能力通過什么樣的 教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)， 哪些教學(xué)內(nèi)容必須通過實踐方式培養(yǎng)， 哪些能 力的培養(yǎng)需要實

14、踐與理論的結(jié)合等； 再次， 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的對 接，還需與時俱進(jìn)。例如信息化時代，人力資源管理要結(jié)合信息 化時代的要求， 開展相應(yīng)的信息化管理實務(wù)， 例如人力資源管理 客戶端管理實操平臺、 員工綜合測評的信息化、 員工職業(yè)能力的 評估與發(fā)展的信息化等。 最后， 教學(xué)方法要不斷根據(jù)能力目標(biāo)的 要求進(jìn)行調(diào)整， 與實踐教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法有探究性教學(xué)、 模 擬教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、演示教學(xué)法等。其中，探究性教 學(xué)旨在通過學(xué)生實踐獲得知識， 包括幾個基本的要素： 問題的提 出、信息的收集、解決的方案方法及解釋、結(jié)果的形成等部分。 教學(xué)教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍，反之，事倍功半。4. 打造實踐教學(xué)管理團(tuán)隊，是實踐教學(xué)平臺的師資隊伍的 保證。從學(xué)校到學(xué)校的師資隊伍顯然不能適應(yīng)實踐教學(xué)的需要， 實踐教學(xué)需要“雙師型”教師隊伍的支撐， 在一定程度上可以借 鑒教師“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的路子，開展深