《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、基本信息課題電磁鐵的磁力（一）（教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量第3課）教材分析 電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量中的第3課，本課是在學(xué)生已經(jīng) 認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是 讓學(xué)生們知道電 磁鐵的磁力是可以改變的，讓學(xué)生們找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素，并讓學(xué)生有 一個(gè)明確的科學(xué)探究過程。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與 其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知 水平。本單元設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，比較深入地探究哪些因素影 響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課

2、有兩個(gè)活動(dòng)。第一，作出我們的 假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一 張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本 節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如 何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需 要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。 所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利

3、導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng) 歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:1v知道電磁鐵的磁力是可以改變的 2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)=圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法=1x經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展小組合作的必要性和重要 性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。（2）設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

4、預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖（一）對(duì)比導(dǎo)入、引出問 題。（二）大膽猜想、充分假 設(shè)。（三）小組討論、制定計(jì) 劃。（四）小組合作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（五）總結(jié)延伸、生活運(yùn)1v （燈片示電磁鐵）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵，誰來說說電磁鐵由哪幾部分組 成？（板書=電磁鐵線圈鐵芯、電源）2、（示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵吸引大頭針 數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。）3、這是上節(jié)課，各組制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量情況統(tǒng)計(jì)表。觀察、比較、分析上面的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？（磁力不一樣）。（板書：磁力） 強(qiáng)，我們大膽地假設(shè)一下該怎么做?2、在這些假設(shè)中，你認(rèn)為哪個(gè)因素比較重要呢？為什么？仁大家說的都很有道理,我們還 要靠實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)驗(yàn)電磁我們的

5、假 設(shè)。這么多的因素，我們一節(jié)課 的時(shí)間肯 定檢驗(yàn)不完。這節(jié)課我們先來檢驗(yàn)電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒有關(guān)系。（1）實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（ 2）怎樣改變線圈的圈數(shù)?（3）討論：為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng) 當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何 控制這些條件不變呢?1 XX提不:A不要長(zhǎng)時(shí)間接通電池B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，每個(gè)圈數(shù)都 要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)2、小結(jié)今天這節(jié)課，我們通過“作出假 設(shè)一一制訂計(jì)劃一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力 大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的 假設(shè)，這些因素是否真的也會(huì)影 響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課 我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！

6、生敘述 觀察、比較、分析數(shù)據(jù) 匯報(bào)發(fā)現(xiàn) 匯報(bào) 思考 談各自的見解 交流研究計(jì)劃 小組修改完善研計(jì)劃 各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 并做好實(shí)驗(yàn)記錄 匯報(bào)交流 思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力課堂伊始，讓學(xué)生上節(jié)課用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針的情況， 并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題。這就 順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有 價(jià)值的科學(xué)問題。假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。有價(jià)值 的猜想，往往會(huì)使科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的

7、教學(xué)中，我注重讓學(xué) 生交流本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程: 提出問題一作出假設(shè)一制定計(jì)劃一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生 去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸，而且也 為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素'做好知識(shí) 儲(chǔ)備！仁談話: 要使電磁鐵的磁性得到加分組尋找假設(shè)，填寫記錄表2、示實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃表，提出問題：討論，分組制定研究計(jì)

8、劃數(shù)量多強(qiáng)少弱鐵芯電線圈大小形狀電池的多少粗細(xì)長(zhǎng)短 圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。粗細(xì) 教學(xué)反思 、教材內(nèi)容分析:電磁鐵的磁力（一）是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量單元的第3課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以 做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué) 生經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè) 強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。知識(shí)板塊:本節(jié)課共有三個(gè)知識(shí)板塊，第一個(gè)板塊“電磁鐵的結(jié)構(gòu)及原理"第二個(gè)板塊 “實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”；第三個(gè)板塊“電磁鐵的應(yīng)用”。第二

9、板塊 是本節(jié)課的重點(diǎn)。經(jīng)歷“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素"的整個(gè)探究過程。難點(diǎn): 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的總思路:這一課主要通過學(xué)生“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行。通過“提出問題 猜想 和假設(shè)驗(yàn)證問題一一解決問題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培 養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)探究能力。深刻理解電磁鐵知識(shí)。三、各板塊的處理:(_)第一板塊的設(shè)計(jì)思想是:回憶電磁鐵的結(jié)構(gòu)，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有 影響電磁 鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的 因素。(-)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè):磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂

10、計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何 在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也 為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì) 比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步具體指導(dǎo), 而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的 數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示 的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提 示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：

11、先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？ 一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞 不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。四、重點(diǎn)，難點(diǎn)的處理:本節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素",探究方法為 控制 變量法。由于控制變量法在前面的教學(xué)中已經(jīng)練習(xí)了很多，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此，控 制變量實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)只是通過學(xué)生回答，一語帶過，并沒有占更多的時(shí)間。而是把大部 分時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上是通過教師的逐步引導(dǎo)完成的，將近用了一半的時(shí) 間。制定實(shí) 驗(yàn)方案的關(guān)鍵點(diǎn)是：通過觀察匝數(shù)不同的電磁鐵吸引大頭針的個(gè)數(shù)，來判斷影響電磁鐵磁性的 強(qiáng)弱的因 素有哪些。在此階段給學(xué)生留有考慮的時(shí)間較長(zhǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思，激發(fā)學(xué)生動(dòng) 腦的積極性，體驗(yàn)成功的喜悅。五、優(yōu)缺點(diǎn): 優(yōu)點(diǎn): 做到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生得出來的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了人人平等，教師與學(xué)生是合作 關(guān)系，互相探討互相學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧，探索氣氛濃厚。學(xué)生對(duì)電磁鐵的知識(shí)基本掌 握，達(dá)到的預(yù)期的效果。缺點(diǎn): 仁第一板塊所占時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致沒有了練習(xí)的時(shí)間，第一板塊還要更精簡(jiǎn)一