新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的策略

1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的策略小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門重要學(xué)科,在課程改革中如何發(fā)揮好老師“教”的主體作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用,促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育陣地,建設(shè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向自主探索、合作交流、操作實踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。為此,結(jié)合我省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際,以新課程理念為指導(dǎo),開展主體性教學(xué)實驗研究,以下是我們在探索中的一些策略。一、樹立“雙主”觀念,擺正“雙主”關(guān)系“教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都是能動的角色和要素,他們互為主體,互相依存,互相配合”是我們課題實驗的指導(dǎo)思想,我們認(rèn)為樹立師生的“雙主

2、”觀念,擺正教師“教”的主體與學(xué)生“學(xué)”的主體的位置,處理好兩者之間的關(guān)系,是建設(shè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮的重要保證。教師的主體體現(xiàn)在教師是教學(xué)方法的探索者、教學(xué)活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者和組織者,教師主體更重要的意義是直接影響和實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。教師只有探索出有利和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),才能正確地引導(dǎo)和靈活地組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí),并且課后能夠反思自己的教學(xué)行為保留其精華,改進其不足。教師主體的行為應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的主體是體現(xiàn)在他們是學(xué)習(xí)的主人,是獲取知識的主體。學(xué)生是自主探究、動手操作、合作交流、又具有創(chuàng)造潛能的主體。學(xué)生的主體依賴

3、于教師的正確引導(dǎo)、靈活組織、誠心幫助才能有效地進行學(xué)習(xí),所以在教學(xué)中,要把以“互為主體,互相依存,互相配合”的思想貫穿在整個教學(xué)的過程,使“雙主”的積極因素統(tǒng)一于教學(xué)活動,有效地實現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)。二、優(yōu)化教學(xué)過程,促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮建構(gòu)理論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是主動建構(gòu)知識體系的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)自我教育、主動建構(gòu)、主動發(fā)展的重要渠道,因此教師要優(yōu)化教學(xué)過程,使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣俗話說,“良好的開端是成功的一半”,“好奇是人類第一美德,興趣是最好的老師”。一節(jié)課是否能成功,導(dǎo)入顯得尤為重要,良好的導(dǎo)入可以啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生也能在情趣中妙趣橫生,懸念于懷,產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望,進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,教師應(yīng)重視每一堂課導(dǎo)入的“情境創(chuàng)設(shè)”的有效性,以達到引人入勝,激發(fā)思維的境界。創(chuàng)設(shè)情境的方式方法是多種多樣,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗、能力水平的實際以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等因素,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)各種情境,比如:問題情境、講故事猜謎語情境、音樂情境、圖畫情境、表演情境等等。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中有興趣地、自主地投入學(xué)習(xí)。2、開放過程,促進參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,它不僅是一個認(rèn)知過程,而且也是一個交流與合作的過程。在教學(xué)中,堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師主要任務(wù)是引導(dǎo)

5、學(xué)生在操作、思考和探索中“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題,解決問題的整個過程,鼓勵學(xué)生用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生跳出一味模仿的框框。只有這樣,才能讓學(xué)生真正嘗試到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中的目的。3、拓寬視野、總結(jié)延伸為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不僅要重視新課的導(dǎo)入和展開環(huán)節(jié),還應(yīng)該注重練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生對教學(xué)材料有真實感和親切感。如設(shè)計一些有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開放題或把課本的練習(xí)題靈活地轉(zhuǎn)換成老師收集生活中的數(shù)學(xué)問題等等,這樣,不僅有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、興趣,還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力。在鞏固延伸用語上要注意拓寬學(xué)生視野,如:“學(xué)了這些知識能幫助我們以后解決哪些問題呢?”等等,方式上可以采取教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、師生互動總結(jié)等,總結(jié)的內(nèi)容包括:學(xué)生對知識的理解、掌握與技能的形成,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如“你在這節(jié)課的表現(xiàn)中最令你滿意的是什么?”“你是用什么方法學(xué)會這些知識的?”等等,有利于增強學(xué)生的主人翁精神,從而增強學(xué)生的主體意識。三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,凸顯學(xué)生主體作用1、活用教材,使數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生在新課程背景下主體性教學(xué)中,我們在充分理解教材、熟悉教材和不改變教材實質(zhì)內(nèi)容的情況下,結(jié)合學(xué)生以及本地的實際情況,創(chuàng)造性地使用教材。一是通過改變教

7、材中的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí);二是為學(xué)生提供問題的情境,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況提出數(shù)學(xué)問題并加以解決;三是結(jié)合教材內(nèi)容提供一些數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生根據(jù)素材動手操作、合作交流。為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)設(shè)良好條件和氛圍,使學(xué)生在熟悉的情境和適合自己的問題中學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)到新知識的同時學(xué)得快樂、學(xué)得有興趣。2、設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題為改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的“單調(diào)性”和“枯燥性”,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,實驗中我們采取“開放性的數(shù)學(xué)問題”的作法。一是適時為學(xué)生提供開放性數(shù)學(xué)條件,讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,并加以解決;二是適時為學(xué)生提出“開放性”的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生提出解決問題的策略。從而,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

8、意識,為學(xué)生提供更多的交流合作機會,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。3、充分利用教材中的開放素材新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中有很多開放性的素材,抓住這素材的特征實施開放式教學(xué),能很好的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主動性。譬如,課標(biāo)教材蘇教版二年級有余數(shù)的除法,“你能說出哪些不同的算式?÷=41”,教師先讓學(xué)生以小組為單位,充分地進行討論,然后全班交流。在交流中,有的學(xué)生采取根據(jù)已知的商和除數(shù),先確定被除數(shù),再找除數(shù),有的學(xué)生則采取先確定除數(shù),再找被除數(shù),有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)除數(shù)可以是1、2、3、4用“除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法,就很容易地解決問題。因為題目具有開放性,答案不唯一,所以學(xué)生各顯其能,各有

9、所收。這個過程,不但充分地體現(xiàn)新課程提倡的問題解決多樣化以及“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,而且充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,鍛煉了學(xué)生的多向思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。4、問題設(shè)計,面向全體、尊重差異問題設(shè)計要具有層次性。針對學(xué)困生反應(yīng)稍慢,又不夠主動的特點,設(shè)計對鞏固新課最基本的,他們可以解決的問題,多為他們創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)成功的機會,樹立他們的學(xué)習(xí)信心。針對中等生,設(shè)計做到“上不封頂,下要保底?！绷硗?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好動手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個學(xué)生都有事做,這樣學(xué)生才能自主地活動、自主地學(xué)習(xí),才會張揚個性,才有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。5、充分做好課堂生成預(yù)測。只有教師認(rèn)真

10、預(yù)測,才能更好地給學(xué)生引導(dǎo)和與學(xué)生合作,做到胸有成竹,才能及時調(diào)控整個課堂教學(xué)。有了課前的預(yù)測,對于學(xué)生獨特的做法,教師才不急于評價,而讓大家聽一聽發(fā)言同學(xué)的說法,進而把學(xué)生從單一的理解與模仿的定勢思維,向靈活性和廣闊性思維發(fā)展,使學(xué)生在互動中相互促進,共同發(fā)展?？偟膩碚f,做好了課堂的各種預(yù)測才能調(diào)控好整個課堂教學(xué),才能把課堂生成順?biāo)浦鄣禺?dāng)作一種教學(xué)資源來使用。四、建立主體性教學(xué)的評價體系,促進學(xué)生全面發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。在實施主體性教學(xué)實驗之前,我們根據(jù)新課程提出的評價目標(biāo)多元化、內(nèi)容多維度、方法多樣化理念,

11、制定了針對“教”和“學(xué)”的評價方法。1.發(fā)揮評價功能,激勵學(xué)生上進。(1情感和態(tài)度的評價。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的興趣、信心、習(xí)慣等是直接影響學(xué)習(xí)的因素。教師在課堂教學(xué)中,對學(xué)生的表現(xiàn)要作好觀察記錄,并及時評價,使學(xué)生看到自己的長處與不足,幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、樹立信心、揚其之長避其之短,激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度,抓住的學(xué)生的心理,進行評價,才能產(chǎn)生一種極大的學(xué)習(xí)動力。(2知識與技能的評價。在主體性教學(xué)中,我們采取單元的評價方式,除了以考試成績來評價學(xué)生的知識與技能的掌握情況之外,還從學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況兩方面進行評價,尤其是學(xué)生的課堂練習(xí),教師要有目的地收集

12、優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個等級學(xué)生課堂回答問題和課堂練習(xí)的情況,特別是要給予中等生和學(xué)困生的表現(xiàn)機會,讓他們在課堂回答問題和課堂練習(xí)的過程中,樹立自信。對于學(xué)生作業(yè)的評價,我們采取優(yōu)、良、達標(biāo)、待達標(biāo)四個等級來評價學(xué)生的作業(yè)。單元終結(jié)評價時,讓小組長和兩名學(xué)生代表先統(tǒng)計一個單元中作業(yè)的等級次數(shù),教師再把作業(yè)和單元測試情況綜合起來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在全面收集學(xué)生對本單元知識與技能的掌握情況后,再做出客觀的質(zhì)性評價,使優(yōu)秀生體驗到學(xué)習(xí)進步的快樂,也讓學(xué)困生感到鼓舞和關(guān)懷,同時讓學(xué)生有對比地了解自己學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在這個過程中,教師要針對存在的問題及時調(diào)整教學(xué)進度,改進教學(xué)方法,尋

13、找策略幫助學(xué)生進步。(3數(shù)學(xué)思考的評價。數(shù)學(xué)思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)部思維活動表現(xiàn),在教學(xué)中,讓學(xué)生把自己的想法、作法說一說是展示數(shù)學(xué)思考的最好作法。在教學(xué)中,學(xué)生有了自己的想法,教師應(yīng)讓學(xué)生把想法、作法說出來,并讓學(xué)生之間相互評價,然后教師再作激勵性評價,這樣,才有利于學(xué)生思維的發(fā)展,才能鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。并且,教師要把握好無聲評價作用,要知道教師喜、怒、哀、樂的表情就是一種無聲的評價語言,這種評價能讓學(xué)生快樂地接受,有效地改進。同時,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求欲思維,學(xué)生有求欲思維才可能有創(chuàng)新。(4解決問題的評價。解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目標(biāo)。在主體性教學(xué)中,我們結(jié)合小學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)實際,把數(shù)學(xué)問題情境化、生活化、趣味化,并引發(fā)學(xué)生主動去解決,鼓勵學(xué)生在獨立解決不了的情況下,要學(xué)會合作去解決,鼓勵學(xué)生用多種方法解決等等。為此,老師對學(xué)生在解決問題所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法和有創(chuàng)造性的解決問題方法與思路都要進行客觀的激勵性的評價,使學(xué)生樂于解決問題,敢于挑戰(zhàn)難題,并從中體驗到樂趣。在教學(xué)中,教師要有機地把四個方面的評價內(nèi)容融入到課堂教學(xué),通過師評、生評、自評,師生互評、生生互評等多元化評價,才能有效地發(fā)展學(xué)生個性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.建立成長記錄袋,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立信心。為了做好實驗跟蹤,了解主體性教學(xué)對數(shù)學(xué)能力促進作用的情況及學(xué)生的成長過程,就必須建立學(xué)生成長

15、記錄袋。成長記錄袋里要裝有實驗前學(xué)生的診斷性評價的試卷、實驗后學(xué)生滿意作業(yè)、試卷、作品及在實驗期間所獲得的獎品,如果學(xué)生同意把不如意的試卷和作品也裝進記錄袋里作為今后學(xué)習(xí)的參照也能起一定促進作用。成長記錄袋要提供給學(xué)生與家長隨時閱覽的方便,使學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,幫助學(xué)生認(rèn)識自己,了解自己的長處和不足,使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和值價觀,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立信心。同時讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展動向,架起家庭教育和學(xué)校教育的橋梁,使家庭教育服務(wù)于學(xué)校教育,促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。五、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,提高主體潛能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,提高學(xué)生的運算能力、思維能力以及空間觀念是數(shù)學(xué)

16、教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點,是數(shù)學(xué)教學(xué)之本。在實驗中我們著重探索教師主體和學(xué)生主體在教學(xué)活動中“教”與“學(xué)”的互動對學(xué)生數(shù)學(xué)能力促進作用的教學(xué)模式。第一,發(fā)揮學(xué)生主體的能動性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這方面要做到給學(xué)生動手操作的機會、提供合作交流的平臺和放手讓學(xué)生自主探究。第二,發(fā)揮教師主體的積極性作用,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這就要求教師要做到創(chuàng)造性地處理教材,充分做好教學(xué)預(yù)設(shè)。第三,發(fā)揮評價的導(dǎo)向性功能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要求教師:一要抓住課堂的生成資源進行評價;二要學(xué)會把學(xué)生錯誤的答案也當(dāng)作課堂資源來評價。具體操作為:1、培養(yǎng)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)揮自學(xué)潛能。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo);

17、指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱,使預(yù)習(xí)任務(wù)具體化、目標(biāo)化;鼓勵學(xué)生自由選擇預(yù)習(xí)形式,發(fā)揮自學(xué)潛能。2、培養(yǎng)學(xué)生自編自算習(xí)慣的同時提高口算能力。俗話說“熟能生巧”,學(xué)生平時的口算速度緩慢,其原因主要是訓(xùn)練得少,沒有技巧。因此,培養(yǎng)學(xué)生自編自算是很有必要的,要求學(xué)生每星期根據(jù)自己喜歡的數(shù)字或日常生活中接觸到的數(shù)字,自編自算口算題不少于15道。這樣的布置不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,也有效地提高了學(xué)生的口算速度。3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和積累經(jīng)驗的習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生收集信息與積累經(jīng)驗的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個目標(biāo),為了實現(xiàn)其目標(biāo),我們要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的有趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)奧秘、數(shù)學(xué)

18、典例;在課堂上、課后與老師的爭議,與同學(xué)的爭議,與家長的爭議乃是自己的探究過程一一記錄下來,訂成一本故事集每期周末細(xì)讀、品味,從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗成功的快樂。4、培養(yǎng)學(xué)生靈活分析和計算的能力。數(shù)學(xué)知識其內(nèi)在的聯(lián)系猶如鎖鏈,所以只要我們精心設(shè)計練習(xí),因材施教,滿足不同層次學(xué)生的需求,拓寬學(xué)生的思維,增強學(xué)生的主動性。這樣的練習(xí)設(shè)計,充分考慮了學(xué)生的個性差異,滿足學(xué)生的需求,所以參與面非常廣,同時,為了能夠編出兩步計算的應(yīng)用題,學(xué)生必須對兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)以及對應(yīng)關(guān)系有深入的理解,思維量較大,因此較為拓寬了學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活的計算能力,貫穿在整個教學(xué)過程。我們不能滿足于學(xué)生計算得正確,還要引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的計算方法,選擇最佳的計算形式。這不僅能使計算更加迅速熟練,而且也能促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如解答應(yīng)用題,學(xué)生根據(jù)題給的數(shù)量關(guān)系正確列出算式后,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式的特點,對具體情況進行具體分析,靈活應(yīng)用所學(xué)過的計算技能和技巧去完成或計算任務(wù),達到既對又快的要求。可見,對具體問題進行具體分析,鍛煉靈活地運用所學(xué)的知識和技能,