《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

1、螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)之四教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。教學(xué) : 準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。2、演示文稿（小螞蟻活動(dòng)的視頻）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。 我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是齊讀課題“螞蟻的救助”1、回憶課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。二、讀中感悟，體驗(yàn)情感1、出示自學(xué)提示：（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不

2、懂的問題2、小組討論，交流想法（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。（2）小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）小組中還有什么不懂的問題。3、交流過程：學(xué)習(xí)第一部分：（1）指名讀：找出事情的起因。（2）出示語句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用“因?yàn)?, 所以 , ”的句式說這句話。（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）學(xué)習(xí)第二部分：（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？（2）按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意

3、思不變。（意料之外、出乎意料等）（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。明確： “用力”與 “奮力”都是使勁的意思， “奮力”比 “用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。哪幅插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土， 使這只小螞蟻露了出來。 品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什

4、么？螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？（6）指名讀第二部分，用“先 , 接著 , 然后 , 最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？三、總結(jié)全文，深化理解1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？2、歸納板書螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命用力 互相關(guān)愛奮力 互相幫助繼續(xù) 銜舍身相救3、總結(jié)：小螞蟻雖然弱小， 然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)， 它們奮力相揪， 甚至不惜犧牲自己的一切， 面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢？從它們身上， 我們也得到了啟示，那就是（看板書總結(jié)）。4、請(qǐng)