平均速度與瞬時速度教學(xué)設(shè)計

1、平均速度與瞬時速度教學(xué)設(shè)計學(xué) 校：蘭州城市學(xué)院專 業(yè)：物理學(xué)姓 名：成 濤第三章 物質(zhì)的簡單運動教學(xué)課題第三節(jié) 平均速度與瞬時速度（選自北師大版八年級物理上冊教材）課時安排1課時教材分析本節(jié)教材安排的重點是使學(xué)生通過大量的實例知道平均速度是物體運動的平均快慢程度，它與某一時段或某一段路程相對應(yīng)。對于瞬時速度，教材通過事例介紹，只要求學(xué)生知道實際運動中具體例子就可以了。學(xué)情分析本節(jié)安排在第二節(jié)探究比較物體運動的快慢之后，學(xué)生對于速度的物理意義，即可以表示勻速直線運動物體的快慢已經(jīng)較為清楚，在此基礎(chǔ)上自然而然引入對平均速度的學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成，更何況課標(biāo)對平均速度的要求規(guī)定為“知道”層次，因此，

2、學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。目標(biāo)導(dǎo)航一、知識與技能1.知道用平均速度描述變速直線運動快慢；2.初步了解平均速度是表示物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；3.初步了解瞬時速度是表示運動物體在某一位置或某一時刻的快慢程度。二、過程與方法 1.使學(xué)生體會做變速運動物體的加速、減速運動過程；2.建立解決運動問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成物理知識與實際相了解的意識和習(xí)慣，在實際物理情景中體會物理過程、學(xué)習(xí)物理知識。教學(xué)重點1. 平均速度與瞬時速度的物理意義；2. 用平均速度解決實際問題。教學(xué)難點瞬時速度的理解。教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法講授法、討論法、觀察法、練

3、習(xí)法主 要 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)步驟教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計意圖說明創(chuàng)設(shè) 情景提出問題復(fù)習(xí)提問: 1.速度的計算公式； 2.比較速度快慢的兩種方法是什么？思考：做勻速直線運動的物體速度是否變化？（PPT放映圖片）分析行駛汽車的運動特點，引出變速運動。師：變速運動用什么來描述？回答：1.v=s/t2.如果兩個物體通過的路程相同，可以比較他們所用時間的多少；如果兩個物體用時相同，可以比較他們通過的路程。通過分析，使學(xué)生從實際情景中總結(jié)出機械運動有勻速直線運動、變速直線運動、變速曲線運動等運動形式。使學(xué)生認(rèn)識到在實際生活中變速運動更為普遍。激發(fā)興趣導(dǎo)入新課調(diào)動學(xué)生探究欲望新課教學(xué)新課教學(xué)1.下

4、列關(guān)于平均速度的說法正確的是（ ）A.平均速度是反映物體位置變化的物理量B.平均速度只能大體上反映物體運動的快慢程度C.平均速度可以精確反映運動物體在某一時刻的快慢程度D.平均速度可以精確反映運動物體在某段路程的快慢程度新課教學(xué)2.寓言故事“龜兔賽跑”中說：烏龜和兔子同時從起點出發(fā)，兔子在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過烏龜后便驕傲地睡起了大覺，當(dāng)它一覺醒來，發(fā)現(xiàn)烏龜已悄悄爬過終點，后悔不已。在整個過程中（ ）A.兔子始終比烏龜跑得快B.烏龜始終比兔子跑得快C.兔子的平均速度大D.烏龜?shù)钠骄俣却笮抡n教學(xué)新課教學(xué)環(huán)節(jié)1 平均速度【創(chuàng)設(shè)情境】教師創(chuàng)設(shè)情境，引入常見的生活實例：我們從培黎廣場到西關(guān)什字，公共汽車在直路上啟

5、動、加速、到站前減速、停止后乘客上下車；然后再啟動前進師：我們坐汽車去某地，人們對于汽車在路程中由于等人、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎？利用汽車經(jīng)過的總路程和總時間計算出的汽車的速度應(yīng)叫做什么速度？如何去理解？教師組織學(xué)生討論交流。板書：1.定義：表示運動物體在某一路程內(nèi)（或某一段時間內(nèi)）的快慢程度。2.計算公式：注意：平均速度與速度的區(qū)別；公式中各物理量表示的物理意義。教師利用生活實例給出行駛的總路程和所用時間，演算汽車的平均快慢程度。教師引導(dǎo)學(xué)生推出平均速度的單位。板書：3.單位：m/s 4.物理意義：描述變速運動的快慢。【試試看】小明家距學(xué)校3km，來校時由于上坡用

6、時16min40s，回家時用時10min，求：（1）小明來校的平均速度？ （2）小明回家的平均速度？ （3）小明往返一次的平均速度？【聊天室】閱讀課本第44頁表格“一些物體的運動速度”。環(huán)節(jié)2 瞬時速度【情境導(dǎo)入】觀看汽車的時速表問：表針?biāo)@示的速度是汽車的平均速度還是汽車在某個瞬間的速度？講解瞬時速度的定義，組織學(xué)生討論與平均速度的區(qū)別。使學(xué)生明白平均速度只是大體上反映物體在某段路程或時間內(nèi)運動的快慢，把復(fù)雜的變速運動簡單化。答：人們關(guān)注的是汽車在全程中總共用了多少時間。自主學(xué)習(xí)分組討論組內(nèi)交流分享成果匯報總結(jié)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出平均速度的定義、計算公式、單位、物理意義等知識點。加深學(xué)

7、生對平均速度的定義及計算公式的理解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步掌握正確的做題方法，書寫規(guī)范等。課后練習(xí)：思考回答使學(xué)生學(xué)習(xí)用圖示語言表達物理過程，并正確標(biāo)注各物理量。加深學(xué)生對平均速度的有關(guān)知識的理解。知識拓展學(xué)生易理解，表針指數(shù)隨時變化，是顯示汽車在某個瞬間的速度。學(xué)生討論總結(jié)勻速直線運動中瞬時速度與平均速度的關(guān)系。利用生活中學(xué)生熟悉的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過討論探究等活動，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的個性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)生的自信心，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式通過指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，加深對知識的應(yīng)用，使學(xué)生逐步掌握正確的做題方法及書寫規(guī)范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生

8、合作探究，把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從物理走向生活，拓展學(xué)生的知識面拓展知識，鍛煉學(xué)生查閱表格的能力體現(xiàn)物理知識在實際中的重要作用課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生按照平均速度、瞬時速度的順序，構(gòu)造出本節(jié)課的知識框架。積極總結(jié)學(xué)會回顧梳理、總結(jié)提升平均速度與瞬時速度瞬時速度平均速度布置作業(yè)試一試（屏示）課后完成鞏固、深化、拓展課后反思1. 本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上主要使用了多種模式的自主學(xué)習(xí)，教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中略有不足，下次需要從多個角度進行教學(xué)。2. 在知識拓展中教師對一些細(xì)節(jié)方面的處理不夠，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)不夠，下次在教學(xué)中教師應(yīng)注意拓展的廣度和深度，進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。3. 習(xí)慣與理論之間經(jīng)常會有所差距。如速度問題，我們習(xí)慣上把口語中的“速度”理解為瞬時速度，其實它是平均速度。故在學(xué)習(xí)和運用過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生善于區(qū)分，不能混為一團。本節(jié)課的教學(xué)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且大多數(shù)學(xué)生也順利的掌握了本節(jié)課的主要知識，得到了理想的結(jié)果。所以本次課程的設(shè)計基本成功，但還是存在一些需要完善的問題，教師在下次的實驗中應(yīng)當(dāng)借鑒此次經(jīng)驗，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)使教學(xué)方案更加細(xì)致完善。板書設(shè)計§3.3 平均速度與瞬時速度一、平均速度1. 定義：表示運動物體在某一路程內(nèi)（