小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要：以往的教育觀念中，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)沒有較高的重視，從而造成了信息技術(shù)素養(yǎng)不高。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生以后更好的發(fā)展，同時(shí)也在較大程度上限制了我們社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)階段的學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣才更加有利于小學(xué)階段學(xué)生日后的全面成長(zhǎng)，同時(shí)能夠有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前階段社會(huì)改革中的發(fā)展需求。本文就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑展開了分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);有效途

2、徑 隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)方式得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅普及到了我們的日常生活當(dāng)中，同時(shí)更好的推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支撐，所以在教育基礎(chǔ)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生們打好堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，教師應(yīng)在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中幫助這一階段的學(xué)生，提高自身的綜合素養(yǎng)對(duì)他們進(jìn)行有效的信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技能，進(jìn)一步為小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。 一、構(gòu)建教學(xué)情境 構(gòu)建良好的情境是新課程改革背景下一種比較新型的方式，主要是指教師結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，將比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?/p>

3、方式，這樣才更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)或技能。所以，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境之中深入的理解信息技術(shù)知識(shí)，這樣可以更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)整體教學(xué)有效性的提高，并且打消學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼感。 例如，在進(jìn)行“輕輕松松來(lái)上網(wǎng)”教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生們打造出一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)用了現(xiàn)代化的軟件，整理了相關(guān)的圖片以及視頻操作等資料并將這些資料進(jìn)行了整合，融入到了課件中。然后，筆者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)

4、通過(guò)了多媒體的形式，將課件中的圖片與視頻等資料展示了出來(lái)，通過(guò)這種更加直觀的形式為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)情境，并且結(jié)合筆者及時(shí)的講解，有效加強(qiáng)了學(xué)生的理解程度，而學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中也有著較強(qiáng)的探索興趣，有效加強(qiáng)了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)理解程度。如此一來(lái)，通過(guò)更加直觀的方式為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)情境，從而有效提高了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出了更加省時(shí)高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。 二、引導(dǎo)學(xué)生思考 學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，可以有效加強(qiáng)知識(shí)的理解，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，往往比較缺乏自主思考的能力，而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以調(diào)動(dòng)自身的

5、主觀能動(dòng)性。所以，教師在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，使學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)掌握，無(wú)形之中提高學(xué)生的思維能力，有效活躍整體的教學(xué)氛圍，這樣才能進(jìn)一步滿足新課程改革當(dāng)中提出的以生為本理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。 例如，在進(jìn)行“信息技術(shù)初探究”教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生們?cè)谡w的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主的思考，筆者首先結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，并且將其中的知識(shí)點(diǎn)歸納成了問(wèn)題的形式，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者一邊講解知識(shí)，一邊拋出相關(guān)的問(wèn)題。然后，筆者在課堂中為學(xué)生們提供了足夠的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，以便進(jìn)行自主化的探究活動(dòng)，

6、在無(wú)形之中提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生們更加深入地掌握了本節(jié)課程的知識(shí)。最后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答，結(jié)合學(xué)生們的答案，筆者進(jìn)行了針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助。如此一來(lái)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的形式有效提高了學(xué)生的思維能力，并且充分體現(xiàn)出了學(xué)生們?cè)谡w學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。 三、開展實(shí)踐活動(dòng) 信息技術(shù)課程知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅結(jié)合理論性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法獲得提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的掌握程度也不夠深刻。鑒于此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建出更加多元化的教學(xué)模式，從

7、而有效激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生技能應(yīng)用程度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。 例如，在進(jìn)行“小小鼠標(biāo)動(dòng)起來(lái)”教學(xué)的過(guò)程中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了鼠標(biāo)以及其功能以后，組織學(xué)生們開展了實(shí)踐活動(dòng)，首先，筆者將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行了鼠標(biāo)練習(xí)，在這一過(guò)程中一些學(xué)生的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有限，那么可以讓小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生很好的帶動(dòng)他們，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。然后，在這種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們也可以通過(guò)自己的操作了解到鼠標(biāo)的作用與意義，并且經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改善問(wèn)題。如此一來(lái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)技能的掌握程度