《動(dòng)能和勢(shì)能》教案

1、動(dòng)能與勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析本節(jié)內(nèi)容由“動(dòng)能”“勢(shì)能”兩部分構(gòu)成。其中，動(dòng)能、重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能概念得引入均以能做功得物體具有能量得思想為基礎(chǔ)。教科書先簡(jiǎn)單介紹功與能得關(guān)系,然后通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生感受到動(dòng)能、勢(shì)能得存在。影響動(dòng)能與勢(shì)能大小得因素就是本節(jié)教學(xué)得重點(diǎn)，也就是難點(diǎn)。其中涉及測(cè)量量得轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教科書安排了相應(yīng)得實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能得大小與什么因素有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勢(shì)能得基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊得器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)她們得實(shí)踐體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1 .能通過(guò)實(shí)例從做功得角度描述能量。能說(shuō)出能量與做功得關(guān)系。記住能得單位。2 .能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)

2、能、勢(shì)能得概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)得現(xiàn)象。3 .能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解動(dòng)能、勢(shì)能得大小跟哪些因素有關(guān)。（二）過(guò)程與方法1 通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能得存在，通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能得概念。2 .在了解動(dòng)能、勢(shì)能得大小跟哪些因素有關(guān)得活動(dòng)中,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究得方法研究物理問(wèn)題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .具有從能量得角度分析物理問(wèn)題得意識(shí)。2 .通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本得科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步得科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理得科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：影響動(dòng)能與勢(shì)能大小得因素.教學(xué)難點(diǎn)：影響動(dòng)能與勢(shì)能大小得因素。四、教學(xué)方法首先在學(xué)生學(xué)過(guò)得功得知識(shí)得基礎(chǔ)上，直接從功與能

3、得關(guān)系引入了能量得初步概念，不追求嚴(yán)密性，這就是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量得概念有初步得認(rèn)識(shí)。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚得具體印象，同時(shí)也為講水能與風(fēng)能得利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能得概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能得大小跟速度、質(zhì)量得關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生得觀察分析能力，勢(shì)能得教學(xué)也就是從做功得角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中得現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢(shì)能大小得因素。五、教學(xué)用具多媒體課件、木塊、彈簧、橡皮筋、斜梢、不同質(zhì)量得鋼球、玻璃球等。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力得作用下，沿力得方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力得作用有了

4、成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。演示：用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中,手得推力就是否做了功？課（5分鐘）導(dǎo)入新出示斜梢，并演示鋼球從斜梢上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？利用學(xué)生分析得結(jié)果“鋼球?qū)W生思考并回答，木 塊在推力得方向上 通過(guò)了距離，推力做 了功。學(xué)生思考并回答，滾 下得鋼球撞擊木塊， 對(duì)木塊有力，并使 木塊移動(dòng)了一段距 離，鋼球?qū)δ緣K做了 功。功與能有 密切聯(lián) 系，從做 功直接引 入能得概 念.并為下 面設(shè)計(jì)探 究影響動(dòng) 能大小得 因素做好 了鋪墊。對(duì)木塊做了功”引入能量得概念：一個(gè)物體能夠做功我們就說(shuō)它具有能量。可見物理學(xué)中

5、，能量與功有著密切得聯(lián)系，能量反映了物體做功得本領(lǐng)。不同得物體做功得本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做得功越多，表示這個(gè)物體得能量越大.物體具有能量得形式就是多種多樣得，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式得能量。新課教學(xué)（3 0分鐘）學(xué)生觀察并分析回 答，靜止得鋼球不 能使木塊移動(dòng)，所 以不能夠?qū)δ緣K做 功。學(xué)生積極思考，并 回答問(wèn)題。啟發(fā)同 學(xué)得出，動(dòng)能得大小 可能與物體得質(zhì) 量、運(yùn)動(dòng)得速度有 關(guān)。學(xué)生分析討論后回 答：（1）使小球從斜面運(yùn)用事例 對(duì)比進(jìn)行 思考，學(xué)生 易于接受 新知識(shí)。風(fēng)、流水 等能夠做 功,以便使 學(xué)生對(duì)運(yùn) 動(dòng)物體具 有能量形 成比較清 楚得具體 印象，同時(shí)一、動(dòng)能剛才得實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木

6、塊能夠做功，若將鋼球靜止?？吭谀緣K一側(cè)，鋼球還能夠?qū)δ緣K能夠做功嗎？（邊講邊演示）。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有運(yùn)動(dòng)得鋼球才能推動(dòng)木塊做功?？偨Y(jié)出動(dòng)能概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有得能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)得空氣、水與各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)滑下，撞擊平面上 得物塊，被撞物塊 得運(yùn)動(dòng)距離越長(zhǎng)， 運(yùn)動(dòng)小球所具有得 動(dòng)能就越大.(2)采用控制變量 法。(3)應(yīng)該使質(zhì)量不 同,讓速度相同。使 小球分別從斜面得 同一高度由靜止?jié)L 下，就能使小球撞 擊物體時(shí)得速度相 同.也為講水 能與風(fēng)能 得利用埋 下伏筆。運(yùn)用轉(zhuǎn)換 與控制變 量得思想 設(shè)計(jì)并進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)，培 養(yǎng)學(xué)生科 學(xué)探究能 力

7、。(4 )應(yīng)該使質(zhì)量相 同，讓速度不同.取 同一個(gè)小球從斜面 得不同高度滾下.就 能使小球撞擊物體時(shí)得速度不同能.概括出“一切運(yùn)動(dòng)得物體都具有動(dòng)能”。狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，您能猜想一下動(dòng)能得大小可能與什么因素有關(guān)？現(xiàn)在我們要利用桌上得斜面、小球、木塊來(lái)探究動(dòng)能得大小與物體得質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)得速度有怎樣得關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前，我們先思考幾個(gè)問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能得大??？(2)動(dòng)能得大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上得因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何具體操作？(3)研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系時(shí),應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量？應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變？如何控制質(zhì)量不同得小球撞擊物體時(shí)得速度相同？(4)研究動(dòng)

8、能與速度關(guān)系時(shí)，應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量？應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變？如何控制質(zhì)量相同得小球撞擊物體得速度不同？(5)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論:質(zhì)量相同時(shí)，速度越大得物體具有得動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大得物體具有得動(dòng)能越大；物體得動(dòng)能與物體得速度與質(zhì)量有關(guān)速度越大，質(zhì)量越大，物體具有得動(dòng)能就越大.二、重力勢(shì)能演示：木塊靜止放在水平桌面上，問(wèn)：木塊受到重力，學(xué)生分析思考：木塊重力勢(shì)能靜止放在水平桌面概念得引上，沒(méi)有在重力方入也以能重力對(duì)木塊做功嗎？怎樣才能使重力對(duì)木塊做功？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)叫做重力勢(shì)能.思考:木塊與鉛球都被舉高

9、，它們具有得重力勢(shì)能相同嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：(1)重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能得大?。?3)您應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究？(4)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：物體被舉得高度相同時(shí)，質(zhì)量越大得物體具有得重力勢(shì)能越大；質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高向上移動(dòng)，此時(shí)重做功得物力不做功.要讓重力體具有能對(duì)木塊做功，可以讓量得思想木塊舉高后釋放.為基礎(chǔ)。有了前面研究動(dòng)能得實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)研究重力勢(shì)能得實(shí)驗(yàn)變得較為容易，教師適當(dāng)點(diǎn)播即可。學(xué)生觀察到：放開 手，祛碼被彈簧舉 起來(lái),說(shuō)明被壓縮得 彈簧能夠做功，也具 有能。橡皮筋形變程度不 同，紙彈彈射得距 離不同，

10、說(shuō)明橡皮筋 對(duì)紙彈得做功不 同，進(jìn)一步說(shuō)明橡 皮筋具有得彈性勢(shì) 能不同。彈性勢(shì)能 概念得引 入也以能 做功得物 體具有能 量得思想 為基礎(chǔ)。讓學(xué)生親 自參與實(shí) 驗(yàn)，體會(huì)物 理就在身 邊。得物體具有得重力勢(shì)能越大；物體得重力勢(shì)能與物體得被舉得高度與質(zhì)量有關(guān)，被舉得高度越大，質(zhì)量越大,物體具有得動(dòng)能就越大.三、彈性勢(shì)能（教師邊演示，邊講授）一個(gè)彈簧，把一個(gè)祛碼放在彈簧上得小木板上，用力將彈簧壓縮,使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒(méi)有動(dòng)能。彈簧也沒(méi)有被舉高，也沒(méi)有重力勢(shì)能.可就是大家想象，彈簧能不能做功？總結(jié)：被壓縮得彈簧也具有能.這種能區(qū)別于動(dòng)能與重力勢(shì)能，它就是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有得能。所以，發(fā)生彈性形變得物體具有得能叫彈性勢(shì)能。物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用得弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能.鐘表得發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生表演用橡皮筋彈射紙彈得游戲。用不同得力使橡皮筋形變程度不同，觀察紙彈彈射