論文《豎笛走進音樂課堂的有效實施方法》

1、豎笛走進音樂課堂的有效實施方法咀頭初級中學 何 娟音樂課本中從小學到中學都有關于豎笛的演奏教學，但是由于種種原因，學生在小學沒有學習過這一部分的知識，隨著八年級學生的生理發(fā)展，他們逐漸進入了變聲期，音樂課僅僅局限于歌曲演唱和音樂欣賞，有些不太適合學生，并且絕大數(shù)學生也提不起興趣來。經(jīng)過對學生的意見征求，我決定在八年級學生音樂課堂中展開豎笛教學，彌補學生缺失的樂器演奏教學。這對我來說是一個小小的挑戰(zhàn)，因為我從未學習過這門算不上樂器的樂器，只能硬著頭皮上吧，在摸索的課堂上有收獲和喜悅，但也有問題和困惑。說起豎笛教學，很多老師都會皺起眉頭。樂器進課堂在八九年代的時候可謂是轟轟烈烈。但是熱鬧過后，延續(xù)

2、到今天的樂器教學卻不得不面對著來自學生、教師、家長等多方面的質(zhì)疑和尷尬。小小不起眼的豎笛卻也成為制約音樂課發(fā)展的一個瓶頸。也引起了我對此探究、尋訪的興趣。一、從簡單的小曲開始，培養(yǎng)學生的學習興趣豎笛是學生們從來沒有接觸過的陌生知識，如何讓學生對它產(chǎn)生興趣是首先要解決的問題。選擇一首通俗易懂、膾炙人口的小曲，能從一開始就緊緊抓住學生的注意力，讓他們產(chǎn)生豐厚的學習欲望，躍躍欲試。第一課我選擇了豎笛曲小星星，它的旋律學生們再熟悉不過了，能很熟練的跟著音樂哼唱起來。于是我就先讓學生欣賞老師的演奏，并幫我劃拍子，讓他們對這首曲子的豎笛演奏先有一個整體感性的認識，接著我向?qū)W生出示了曲譜，提醒學生注意曲子中

3、運用了哪些音符，再跟著老師將譜子唱熟了。一切學習前的鋪墊工作結(jié)束后，我向?qū)W生示范了樂曲中運用到的幾個音符的指法及吹奏要點，學生對這些音符進行了逐一復習，然后我將這些音符用游戲的方式要求學生從少到多的連貫起來，讓孩子們找到連貫的手感，隨后我不斷的給學生增加連貫音的數(shù)量，并變換不同的順序，學生們興致勃勃，并在不知不覺中熟悉了各個音轉(zhuǎn)化時的指法，不枯燥，也不覺得復雜。這時我知道這幫學生們已經(jīng)克服了畏難情緒了，他們自然而然的就跟上了教學的節(jié)奏。二、培養(yǎng)良好的吹奏習慣，逐步提高演奏水平初教學生學習豎笛，要普遍重視并加強基礎練習，為以后的更深的學習打下良好的基礎，要循序漸進，切不可操之過急。同時，演奏技巧

4、是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的最終目的。1、培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學中，我時常用“抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起眼望前”來規(guī)范學生的演奏姿勢，以此糾正學生低頭、坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習慣。2、掌握正確的呼吸方法和指法在呼吸方法和指法方面，我要求學生“左上右下，孔按嚴，輕輕吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按嚴，用自然呼吸的力氣吹奏。豎笛是吹奏樂器，它在氣息運用上和歌唱是相通的。如進行呼吸、吹氣的訓練，就是讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘，做吹紙練習，把紙條吹到一個角度，訓練氣息的控制

5、能力，達到平緩、均勻的要求。吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣都會影響演奏的效果。學生初學時，往往不會控制氣息，從而影響了口風的運用，常出現(xiàn)低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放松，才能吹出飽滿的低音，吹中音時的口風要較低音區(qū)稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，嘴唇微微用力，讓氣流細細地吹出，這樣吹出的高音才明亮悅耳。 三、分層教學，共同提高在豎笛教學中，我注意讓每位學生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。對于所謂的學困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀和鼓勵，以此樹立自信心。運用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。對于大多數(shù)學生，他們符合正常的教學水平。我采用“聽聽、吹吹、評評”的態(tài)度，讓他們利用課余時間進行練習，要求準確熟練地吹奏簡單的樂曲，進一步提高情緒和技巧要求。對于少數(shù)優(yōu)等生，他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業(yè)，且有著極大的興趣和信心針對這部分同學的實際能力，我選擇提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內(nèi)在潛力，使其獲得成功的發(fā)展。俗話說：