科學(xué)考核試題答案

1、1、科學(xué)老師最基本的素質(zhì)是什么？如何做好教學(xué)工作？答：一、專業(yè)態(tài)度：一個(gè)科學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度取決于他的專業(yè)理想，有了這種專業(yè)理想，才能對(duì) 科學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，才能樂(lè)意為科學(xué)教學(xué)工作做出承諾，才能愿意為科學(xué)教學(xué)事業(yè)奮斗終生。二、專業(yè)知識(shí)：一個(gè)科學(xué)教師掌握的專業(yè)知識(shí)多或少對(duì)教學(xué)工作起著決定性的作用，必須對(duì)教育的目的、性質(zhì)和特征做到真正的理解。教育是一種服務(wù)，教師是教育服務(wù)的提供者， 服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。要提供一流的服務(wù)，科學(xué)教師就必須掌握這門(mén)學(xué)科的所有知識(shí)，因?yàn)樗侵苯雨P(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的，如果這方面知識(shí)掌握得不全面、不廣博，在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)提出許多你沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，教師不解釋清楚，

2、能行嗎?所以，一個(gè)科學(xué)教師必須掌握與科學(xué)學(xué)科有關(guān)的所有知識(shí)，如天文、地理、物理、化學(xué)、生物、人體、數(shù)學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí)，還要知道許多科學(xué)家的事跡?？傊?，掌握的知識(shí)少了，是不行的。只有掌握得越多越好，另外還有很多知識(shí)要靠邊教學(xué)邊積累。三、豐富的教育知識(shí)：名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：同樣的知識(shí)內(nèi)容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到教育作用。因而，要成為一個(gè)合格的科學(xué)教師不僅必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的教育科學(xué)知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)乃教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)?？茖W(xué)教師要掌握：（ 1）教育原理、普通教育學(xué)知識(shí)。 （ 2）普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)。（ 3）教

3、育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)。作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。四、專業(yè)技能：科學(xué)教師的專業(yè)技能是形成有效教學(xué)的必備條件，對(duì)于一個(gè)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是科學(xué)教學(xué)技能。這應(yīng)該包括利用自己所掌握的各種科學(xué)知識(shí)、動(dòng)手制作能力、栽培能力、養(yǎng)殖能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科研步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)以及進(jìn)行反思的能力，并形成文字，不斷探索與掌握新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法。體現(xiàn)科學(xué)教師專業(yè)技能的第一個(gè)方面就是抓住教學(xué)思想“做中學(xué)”和教材中最突出的 環(huán)節(jié)”過(guò)程與方法”，這是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的必經(jīng)之路，即提出問(wèn)題一一尋找可能的 原因一一做實(shí)驗(yàn)證明一一實(shí)驗(yàn)

4、成功獲得結(jié)論。同時(shí)，也要讓學(xué)生知道，按這個(gè)科學(xué)探究步 驟去做，自己實(shí)際上就是一個(gè)小科學(xué)家。第二個(gè)方面是課堂教學(xué)。必須做到精心準(zhǔn)備，靈 活教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生基本情況、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器和自制的教具運(yùn)用科學(xué)探 究的步驟充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握一定的科學(xué)方 法，就相當(dāng)于讓學(xué)生有了一個(gè)“點(diǎn)石成金的手指頭”，讓學(xué)生終生受用，成為持續(xù)發(fā)展的本 錢(qián)。第三個(gè)方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括運(yùn)用科學(xué)探究步驟的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、制作能 力、分析與概括能力和掌握科學(xué)知識(shí)情況的評(píng)價(jià)。使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步為今后的學(xué)習(xí) 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材。第四個(gè)方面就是回頭看

5、，也就是教學(xué)反 思。寫(xiě)教后的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，以及如何 避免教學(xué)中的失誤，從中吸取教訓(xùn)，改變教學(xué)方法， 到取得成功的經(jīng)驗(yàn)等等，都 能使自己的教科研能力迅速提高?？傊茖W(xué)教師專業(yè)素質(zhì)取 決于科學(xué)教師對(duì)教學(xué)工作的事業(yè)心、扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和特有的專業(yè)技能，只有具備這些才 能從整體上把握自己教學(xué)的脈絡(luò)，從而成為科研型的教師。這就是科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。答：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握新課標(biāo)。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)科 學(xué)課程改革的基本理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，為小學(xué)科學(xué)改革取 得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改要求課程要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)要素為宗旨，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去 只注

6、重傳授知識(shí)的教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為全面提高科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，不僅要學(xué) 生掌握科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值 觀，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用關(guān)系。新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的 體驗(yàn)將科學(xué)探究作為主要的學(xué)習(xí)方式。教師要樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)，為學(xué)生提供充分的探 究機(jī)會(huì)。教師要轉(zhuǎn)變自己作為知識(shí)傳授者這一角色，放棄權(quán)威形象，將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)而教師是組織者、引導(dǎo)者， 要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣。三、優(yōu)化教學(xué)方法。新課程要求教師是學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度

7、地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)自由思考，勇于提出猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教學(xué)方法多種多樣，如觀察法、實(shí)驗(yàn)探索法、自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題討論法、學(xué)生講演法教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。四、是做好自身“角色”的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧和激趣的課堂環(huán)境。課堂上要讓學(xué)生感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師要成為學(xué)生的親密朋友，教室也要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。們的個(gè)性要在課堂中得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，

8、組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2、美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究界定為：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。” 你如何理解探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并簡(jiǎn)要描述如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。 （ 25 分）答：探究學(xué)習(xí)的基本方法：科學(xué)探究?？茖W(xué)探究指的是科學(xué)家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式?；谔骄康慕虒W(xué)，對(duì)產(chǎn)生于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題的探究是科學(xué)教學(xué)的核心策略，

9、探究可以用于以下內(nèi)容的教學(xué)：（ 1）物理，生活，地球空間科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容；（2）科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)（例如關(guān)于科學(xué)探究的性質(zhì)）（3）進(jìn)行科學(xué)探究所要求的能力。但是，以探究為本的教學(xué)是一種手段，不是目的，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來(lái)教科學(xué)。 ”以探究為本的學(xué)習(xí)。在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中， 探究也指學(xué)習(xí)過(guò)程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程 “學(xué)生去做的事，而不是為他 們做好的事”。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。從美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中探究一詞的用法可以看出，探究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又

10、是學(xué)習(xí)的目的。一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，以極大的熱情去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境之中。例如： 在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，利用視頻 舉起手來(lái)中鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。讓學(xué)生在捧腹大笑中激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、要營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生之間交流的寬松氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間、組組之間的交流。例如：研究性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，鼓勵(lì)他們

11、運(yùn)用口頭、書(shū)面、繪畫(huà)、圖表、黑板（白板）展示等多種方式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營(yíng)造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出批評(píng)和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。在教學(xué)實(shí)際中，我們更要重視學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠會(huì)觀察、會(huì)分析、會(huì)思考、會(huì)解決問(wèn)題。也正是科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有掌握了這個(gè)過(guò)程

12、才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和意識(shí)。3、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？（25 分）一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生科學(xué)課程要面向全體學(xué)生意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。1、從傳統(tǒng)的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變科學(xué)課程的設(shè)置不是為了培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)家和從事科學(xué)事業(yè)的專業(yè)人員，而是要為每一個(gè)小學(xué)生提供公平的良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。2、時(shí)代發(fā)展要求提高全民科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的生活影響越來(lái)越大。這不僅表現(xiàn)為高新科學(xué)不斷進(jìn)入人們的日常生活，使得生活這一

13、時(shí)代的人們需要各種科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)與享受現(xiàn)代生活，而且表現(xiàn)為每個(gè)人在享受現(xiàn)代生活方式的同時(shí)，必須高度重視科學(xué)技術(shù)給人類造成的麻煩，自覺(jué)防止與減少科技發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。這是每個(gè)人都必須知道并付之行動(dòng)的。3、充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異科學(xué)課程要充分考慮每個(gè)學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異。因此，科學(xué)教材在教學(xué)要求和編排上都要有彈性，它給予了不同地區(qū)， 不同水平的學(xué)生發(fā)展的余地。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給予師生廣闊的空間，促使每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上得到提高。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能 動(dòng)作

14、用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自己動(dòng)手 搜集各種資料，開(kāi)展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫(xiě)成研究報(bào)告， 并進(jìn)行表達(dá)與交流。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。在 以知識(shí)傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識(shí)。而教師通過(guò)設(shè)計(jì)教案, 組織上課，指揮與控制著課堂教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，在這類 教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 的主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)

15、習(xí)活動(dòng)是學(xué)生 學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那 樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力， 獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式， 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。四、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的發(fā)展科學(xué)譚程應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和有 利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間 的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。（一）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)

16、發(fā)展的需要。滿足社會(huì)發(fā)展需要是由科學(xué)課程的功能定位決定的?？茖W(xué)教育主要有以下幾個(gè)方面的功能：1、一個(gè)人能自如地融入現(xiàn)代社會(huì)生活，能駕馭和享受各種高新科技的成果，具有使用日?？萍夹庐a(chǎn)品，參與科技新技術(shù)的能力；2、使一個(gè)人有科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與研究，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。3、 使一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，能積極參與各種科學(xué)技術(shù)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題的討論與行動(dòng)，如環(huán)保、人口、健康、科普等。4、 使一個(gè)人能自覺(jué)抵制科學(xué)技術(shù)有損于人類與社會(huì)健康發(fā)展的種種負(fù)面效應(yīng)，正確對(duì)待科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。因此， 小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容當(dāng)然要符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，站在

17、當(dāng)代科技發(fā)展的最前沿，把一些最新的科技發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的成果納入小學(xué)科學(xué)課程，并使它符合社會(huì)發(fā)展的主流價(jià)值觀與需要。（二）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足學(xué)生發(fā)展的需要小學(xué)科學(xué)教育的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的心理發(fā)展總的來(lái)說(shuō)還處在初步發(fā)展階段，因此， 小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容還必須考慮小學(xué)生的年齡特征，選擇一些小學(xué)生容易親近的、喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱情。五、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性科學(xué)課程的開(kāi)放性是指科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過(guò)程，是一個(gè)不斷生成的課程， 整個(gè)過(guò)程將隨著教師、學(xué)生參與教學(xué)的程度與具體情況而展開(kāi)。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為：課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)

18、該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要；要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在學(xué)生探究結(jié)果的表述方面也是開(kāi)放的，不把結(jié)論直接寫(xiě)在書(shū)上，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人可以得出不同的結(jié)論。六、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、

19、 家長(zhǎng)等。4、社會(huì)上的人熱議說(shuō)，“給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，談?wù)勀銓?duì)教師工作的理解？（ 25 分）答：自己以前學(xué)的時(shí)候只要心里明白、會(huì)做了就好，教別人的時(shí)候卻要前前后后、腳腳落落所有的知識(shí)點(diǎn)，以及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的衍生都要了解。特別是知識(shí)點(diǎn)的衍生知識(shí)。教育學(xué)家曾說(shuō)： “要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。 ”我們是人民教師，我們肩負(fù)著教育跨世紀(jì)的建設(shè)價(jià)值規(guī)律的歷史重任。但在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)的更新可謂是一日一個(gè)樣。教師還老是只會(huì)用粉筆加口水，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)“吃”不飽?！耙煌八钡睦砟?，要求教師掌握更多更新更活的知識(shí)，這是無(wú)庸置疑的。但是，如果我們用新課程的理念

20、來(lái)觀照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它含著濃厚的傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的觀 念。說(shuō)到底，它逃不脫“學(xué)生只能成為等待裝盛的容器”的前提。我們教育的根本目標(biāo)是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“教是為了不教”，而硬要以教師的“一 桶水”給學(xué)生“一杯水”，這不是說(shuō)學(xué)生永遠(yuǎn)都翻不出“掌心”嗎？教師不是永遠(yuǎn)都可高高凌駕于學(xué)生之上嗎？這樣的教育，也仍舊只是停留在一種“傳授”、一種“灌輸”的狀態(tài)， 與新課程的理念是格格不入的。在教育過(guò)程中，教師的主體作用應(yīng)逐漸隱蔽，逐漸減少，而讓學(xué)生凸現(xiàn)出來(lái)，讓他們 自己去體驗(yàn)、感悟，去探究、發(fā)現(xiàn)。所以，如果要用“水”作喻，那也應(yīng)理解為：教師怎 樣以自己的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水”，甚至是“一條

21、奔騰不息的河流”，這才是我 們的教育，才是教育的本源。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都 把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣， 模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、 板書(shū)筆跡等。兒童、青少年接受知識(shí)的過(guò)程中，正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等 因素對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作 用最大。教師的影響主要通過(guò)兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法 對(duì)學(xué)生的影響。另一方面是通過(guò)教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響。在兒童 眼里，教師是正確的，教師的話都是對(duì)的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默 化地影響著兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果 這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個(gè)班的學(xué)生的說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，辦事風(fēng)格在很多方 面與班主任有類似之處。陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。如果缺乏無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，教育是無(wú)法成功的。教師是繼承和發(fā)揚(yáng)文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái) 的工程師?！坝缬兄鹃e逸少