《比尾巴》教學案例

1、?比尾巴?教學案例【案例背景】新課程要求學生的識字量大 ,而一年級學生注意力集中的時間短 ,十幾分鐘后大局部學生已坐不住。而識字、寫字是閱讀和寫作的根底 ,學生只有掌握一定的識字量才能比較順利地進行閱讀、寫作 ,拓寬知識面 ,提高學習的能力。因此 ,識字教學是語文教學的一項重要任務。語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料 ,充分利用兒童的生活經(jīng)驗 ,進行識字 ,注重教給識字方法 ,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段 ,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字。如何在識字量較大的情況下 ,貫徹新課程標準的先進理念 ,表達新課標的“會認 ,會寫兩個方面的內(nèi)容。創(chuàng)設一種生動有趣 ,

2、有意識激發(fā)學生的識字興趣 ,拓寬識字途徑 ,培養(yǎng)識字能力 ,識字方法多樣的課堂氣氛 ,吸引學生的注意力尤為重要。讓學生在愉快的課堂中不知不覺地完成學習任務 ,努力為學生營造一個愉悅的學習環(huán)境 ,是每個老師孜孜以求的教學境界。如何利用教材的優(yōu)勢 ,盡可能地挖掘孩子的最大潛能 ,讓識字變得輕松、愉悅 ,讓閱讀提前實現(xiàn) ,使學生可以把他們的識字成果運用于閱讀中 ,增加語文學習的成就感 ,增強語文學習的興趣 ,是每一位教師所面臨的新課題 ,也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作?！景咐枋觥恳弧胄抡n。今天 ,動物園里可熱鬧了 ,它們要進行一場劇烈的比賽 ,比什么呢？指名讀題目?？雌匆?,“巴的拼音用紅色標出。這

3、三個字都是我們今天要認識的詞語寶寶。我們一起來看看“尾巴這個詞語寶寶 ,出示尾巴詞語卡片 ,指名1-2個生讀。“巴的拼音寶寶上面少了什么？聲調(diào) ,沒有聲調(diào) ,要讀輕聲 ,我們把“巴讀得又輕又短 ,誰會讀？老師范讀 ,開火車讀 ,齊讀。設計意圖“動物園要進行劇烈的比賽了 ,比什么呢？教師用富有激情的話語 ,將學生帶入情境中 ,增強了學生的主體感受 ,又巧妙地引出課題?比尾巴?。這樣的學習氣氛創(chuàng)設 ,調(diào)動了學生的情感參與。接著隨機教學生字“比和詞語“尾巴。先老師范讀、讓學生試讀、齊讀 ,把生字的教學有機的融合在語境里 ,減輕了學生識字的負擔。二、初讀課文 ,自主識字。1有哪些小動物參加比尾巴大賽呢

4、？翻開課文 ,自己大聲讀讀課文 ,遇到不會讀的字請教拼音寶寶 ,碰到難讀的句子可以多讀幾遍。2指名答復后 ,課件出示圖片、詞語和拼音 ,自己先拼一拼、讀一讀 ,你最喜歡哪只小動物 ,都會讀了就親熱地和你喜歡的小動物打個招呼吧！“猴、“松鼠這三個字也是這節(jié)課要認識的生字寶寶自己想方法？指名說說怎樣記住這幾個字的。老師覺得“鼠“這個字特別難記?？纯催@個字 ,上面像什么？老鼠的頭 ,其它局部呢？像老鼠的腳 ,像老鼠的尾巴。3動物們的照片不見了 ,拼音寶寶也走了 ,你還能認出他們的名字嗎？。出示課件 ,自由讀讀 ,齊讀 ,開火車讀。4現(xiàn)在老師要考考小朋友了 ,是否把課文讀通順了 ,指名四個小朋友讀課文

5、 ,隨機正音。設計意圖這一環(huán)節(jié)充分表達了學生的自主性。在自主學習的根底上 ,有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中 ,使學生在識字學到方法的同時 ,開展語言 ,提高認識能力。比方先借助圖片識字記詞 ,再抓住比較典型的生字：“猴、松、鼠 ,讓學生根據(jù)自己識字方法 ,快樂識字。尤其是“鼠字 ,老師用比較形象的方法讓孩子識字 ,更加引起孩子的識字興趣。三、學習一、二節(jié)課文。小動物們分成兩組比賽 ,我們先去參加第一組的活動。出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好似一把傘？1自己讀讀這三句話 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？它像什么？指名1、2個小朋友說每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？板書：它是我們今天認識的新朋

6、友“？它的名字叫問號 ,板書：“？帶有問號的句子該怎么讀？重點指導讀好第一句話。2出示課件 ,課件的末尾做成上揚。選自己喜歡的問句讀。指名讀 ,誰來向他挑戰(zhàn)讀 ,男生齊讀 ,女生齊讀。誰愿意讀讀第二個問句？指名讀 ,這句的“短字也是我們要認識的生字？指名拼讀 ,開火車讀。能在這節(jié)中找出意思相反的詞嗎？長誰能說說 ,生活中什么東西長 ,什么東西短？指名2、3人說。3誰喜歡第三句 ,指名讀。課件出示這些數(shù)量詞 ,誰會說：一把剪刀 ,一把椅子 ,一把扇子 ,一把尺子 ,一把花生米 ,一把掃把。4教學第二節(jié)。學生一起問一句 ,老師答一句 ,出示一句 ,直至把第二節(jié)出示完。猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松

7、鼠的尾巴好似一把傘。5小動物的尾巴有的長 ,有的短 ,還有的像一把傘 ,多好看呀。想不想把我們的喜愛之情用朗讀表達出來。自由讀 ,同桌互讀 ,齊讀。設計意圖抓住各種小動物尾巴的特點 ,以“比的形式為朗讀主線 ,充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。利用這一點 ,重點指導問句的朗讀 ,在各種比賽的朗讀中 ,提高了課堂的實效性。四、指導背誦第一、二節(jié)。1小朋友讀得真好?，F(xiàn)在能把這兩節(jié)課文連起來再讀讀嗎？同桌讀 ,師生合作讀、男女生合作讀。2能試著把這兩節(jié)課文背下來嗎？自由背 ,齊背 ,指名背。五、指導寫字。1現(xiàn)在讓我們走進寫字樂園。出示要寫的字：“云這個字有一個新的筆畫我們先認識一下 ,“撇折 ,跟老師一

8、起書空。還有哪一筆需要提醒小朋友 ,第二橫長一些 ,要寫在橫中線上。2把書上紅色的描好后寫一個字 ,比較快的小朋友寫2個。提醒學生寫字的姿勢。學生寫好后放到實物投影上 ,特別表揚撇折寫得好。3覺得自己寫的字很滿意再寫一個 ,不太滿意的改進一下寫一個。4講評。六、拓展訓練。1今天我們認識了好幾種動物的尾巴 ,還學會了怎樣讀好問話的語氣 ,現(xiàn)在學著課文的樣子自己來說一句或幾句問話吧。2課件出示幾種動物的尾巴。 同桌討論 ,然后指名說兒歌。誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴象剪刀。誰的尾巴細？老鼠的尾巴細。誰的尾巴卷？小狗的尾巴卷。七、總結(jié)。這節(jié)課小朋友學得真不錯 ,下節(jié)課老師還要帶著大家一起去了解更多的小

9、動物的尾巴?！景咐此肌恳?、注重情境教學 ,激發(fā)學生興趣。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗 ,促進學生的語言開展 ,促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一 ,使學生在提高語言表達能力的同時 ,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分開展。用既直接又富有童真童趣的語言導入新課 ,今天 ,動物園里可熱鬧了 ,它們要進行一場劇烈的比賽 ,比什么呢？不但調(diào)動了學生的學習興趣而且也節(jié)省了時間 ,為后面的學習提供了更多的時間。接著又讓學生欣賞了許多動物的圖片 ,營造了一個很好的識字情境 ,讓學生學的輕松 ,又保證了學習的質(zhì)量。二、在語境中識字 ,減輕學生負擔。新教材識字教學發(fā)生了很大變化 ,識字量增加是一明

10、顯特點。識字教學要注重識字過程 ,教給學生識字方法。教師采用隨機教學法 ,把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中 ,與認識的事物結(jié)合起來 ,使學生在識字的同時 ,開展語言 ,提高認識能力。在揭示課題時教學生字比尾巴 ,抓住了生字的特點。如：尾巴的字音是學習的重點 ,讓學生通過各種形式的朗讀掌握尾巴“巴的輕聲。在教學生字“松、猴、鼠時出示圖片幫助學生掌握字音 ,采用自主識字解決了生字的字形 ,尤其是“鼠字用十分形象的方法幫助學生識字 ,不僅讓學生記住了鼠字 ,還在無形之中教會學生識字的另一種方法。在教學“長、短、把時。也抓住了生字的特點 ,利用反義詞記住了長短 ,用一把

11、,讓學生聯(lián)系生活積累更多的詞匯 ,明白了量詞“把的意義。一節(jié)課總共學習了9個生字 ,對一年級學生來說已經(jīng)是比較多了 ,可是學生沒有這樣的感覺 ,反而感覺已經(jīng)輕輕松松地掌握了本課的生字。三、拓展知識面 ,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時 ,除了老師范讀、引讀之外 ,還根據(jù)問句的特點 ,指導學生把句子最后的一個字音揚上去 ,還用了一個特殊的符號給予提示 ,讓學生自己練習 ,同座位互相學習等方法去解決難點。課本中的知識畢竟有限 ,為了豐富課本知識 ,激發(fā)學生的求知欲 ,更加理解問號。利用課件出示了另外的小動物的圖片 ,生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望 ,此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在老師的指導之后 ,他們能夠抓住動物尾巴的特點 ,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如 ,“誰的尾巴象剪刀？“燕子的尾巴象剪刀。“誰的尾巴細又長？“老鼠的尾巴細又長。拓寬了學生的學習空間 ,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力 ,增加了學生認識世界的時機。識字教學中 ,已經(jīng)深刻認識到