科學(xué)《建高塔》

1、 建高塔說課稿尊敬的各位評(píng)委，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好：我是來自綜合組的，很高興能和同組的華老師一起參與吉韻杯這個(gè)大舞臺(tái)。今天我說課的內(nèi)容是教科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第六課建高塔。下面我就從說教材、 說學(xué)情、 說教學(xué)目標(biāo)、 說重點(diǎn)難點(diǎn)， 說教法學(xué)法、 說教學(xué)準(zhǔn)備、 說教學(xué)過程、說教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材建高塔 是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元 形狀與結(jié)構(gòu) 中的第六課。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 物體都有穩(wěn)定性問題， 研究這個(gè)問題， 不但可以加深對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)， 也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問題。 本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和歸宿，

2、中間用胡蘿卜做實(shí)驗(yàn)和制作“高塔”來探究物體穩(wěn)定性問題。二、說學(xué)情學(xué)生通過上節(jié)課 做框架 的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)實(shí)且不容易變形的特點(diǎn)。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學(xué)生對(duì)“上小下大”“上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù) （證據(jù)）的支持。三、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)概念，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三部分組成。我是這樣設(shè)計(jì)這三部分的 :1. 科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)框架鐵塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上小下大、上輕下重、風(fēng)阻小，而且類似這樣結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性好。2. 過程與方法：能夠用簡(jiǎn)單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時(shí)學(xué)會(huì)制定和修改方

3、案，能展開基于證據(jù)的研討活動(dòng)。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作與交流，懂得尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。我之所以這樣設(shè)計(jì)不僅是教材的要求，而且還符合了科學(xué)課要以學(xué)生動(dòng)手操作、制作為主的要求。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)首先說教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1. 物體穩(wěn)定性的探究過程。2. 將探究結(jié)果與假設(shè)相比較 , 并進(jìn)行反思。其次說教學(xué)難點(diǎn)，我的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究是本課的中心，很多結(jié)論的得出都需要讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中得出。讓學(xué)生在自己的試驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思總結(jié)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。五、說教法學(xué)法我的教法學(xué)法主要有：實(shí)

4、驗(yàn)探索法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法小學(xué)教育學(xué)告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過直觀生動(dòng)的語言、圖片、課件等資。 把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽小組討論、積極實(shí)驗(yàn)探研，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。六、說教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備5 根胡蘿卜、 100 根牙簽、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。這些準(zhǔn)備材料都是我們身邊的物質(zhì)，既增加學(xué)生利用身邊物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，又比較容易得到，還增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。最后完成實(shí)驗(yàn)要填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。七、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：

5、（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（二）探究物體不容易倒的秘密。（三）整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先我從學(xué)生比較熟悉的埃菲爾鐵塔入手， 用圖片出示的方式， 讓學(xué)生在三幅圖片中找到埃菲爾鐵塔。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榭茖W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)， 生活經(jīng)驗(yàn)的提煉， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。然后我會(huì)讓學(xué)生用小組交流討論的方式找出剛才出示的三座塔在形狀和結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生的交流討論自己總結(jié)出哪些因素讓塔不容易倒。根據(jù)圖片的提示以及小組間的交流討論學(xué)生猜測(cè)塔不倒的原因：構(gòu)；多邊形結(jié)構(gòu)；上輕下重；上小下大；里面是空的等等。三角形結(jié)構(gòu)； 框架式結(jié)這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)

6、框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問題，讓學(xué)生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點(diǎn)來猜測(cè)塔不倒的原因。 猜想是由問題直接推測(cè)結(jié)果的一種直覺思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和良好的科學(xué)探究態(tài)度。探究物體不容易倒的秘密在學(xué)生對(duì)塔不倒的原因進(jìn)行猜測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。這個(gè)過程主要分為五步：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、制作高塔、展示成果、交流反饋。第一步：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)首先，我會(huì)這樣要引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們對(duì)于鐵塔不倒的原因進(jìn)行了猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否符合實(shí)際呢？讓我們做一回小小建筑師， 共同完成一個(gè)有趣的 “建高塔” 活動(dòng)來驗(yàn)證我們的猜想吧！自然而然的讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第二步：設(shè)計(jì)方案。在

7、引導(dǎo)之后，我會(huì)叫學(xué)生小組討論，分組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)“上小下大、上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道怎么一回事的。 這里花費(fèi)時(shí)間去討論和設(shè)計(jì)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和方案的能力，時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和交流的能力。同第三步：制作高塔在學(xué)生制作高塔的時(shí)候我會(huì)提出要求： 小組成員分工明確， 小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料， 合作建高塔。（設(shè)計(jì)意圖：要讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)小組中都有事可做，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓人人成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和

8、提高。）第四步：展示成果。我會(huì)利用一個(gè)記錄單，記錄學(xué)生建造的高塔的高度，以此評(píng)定出學(xué)生各組的成績。兩名學(xué)生作為檢測(cè)員記錄各組成績，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選優(yōu)勝組。第五步：交流反饋我會(huì)請(qǐng)高度最高的獲勝組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋?測(cè)試“高塔”是對(duì)前一個(gè)活動(dòng)研究結(jié)論的應(yīng)用和再檢驗(yàn)， 是一個(gè)繼續(xù)研究的過程， 讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、反思自制塔的優(yōu)缺點(diǎn)， 各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固， 讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)一起總結(jié)出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、 上輕下重當(dāng)然并不是僅僅這兩個(gè)原因讓高塔不倒， 還有其他的因素， 這是我會(huì)用風(fēng)大打傘為例比擬說明?？蚣芙Y(jié)構(gòu)也是高塔不倒的一個(gè)主要原因。（相機(jī)板書：框架結(jié)構(gòu)風(fēng)阻力?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個(gè)策略。這個(gè)活動(dòng)希望學(xué)生經(jīng)歷這樣的