利用重力游戲培養(yǎng)5～6歲幼兒科學能力的實踐論文

1、利用重力游戲培養(yǎng)56歲幼兒科學能力的實踐論文    導讀：本論文是一篇關于利用重力游戲培養(yǎng)56歲幼兒科學能力的實踐的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于幼兒論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：一、概述（一）關于科學探究1.什么是科學探究按照牛津英語詞典中的定義，探究是“求索知識或信息，特別是求真的活動；是搜索、探究、調查、檢驗的活動；是提問和質疑的活動?！泵绹膰铱茖W教育標準對科學探究就是這樣表述的：“科學探究指的是科學家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)作出解釋的各種方式，科學探究也指的是學生構建知識，形成科學觀念，領悟科學研究策略的各種活動。

2、”2.56歲幼兒科學活動的特點56歲幼兒的思維特點是從直觀行動性思維向抽象思維發(fā)展，在學習科學的過程中主要表現(xiàn)為以下這些特點：（1）好奇好問56歲幼兒的好奇心正處于被喚醒狀態(tài)，他們對周圍的一切都感到新奇有趣，什么都想看一看、摸一摸。（2）初步理解科學現(xiàn)象中表面和簡單的因果關系56歲的幼兒知道冬季天氣會變得寒冷，夏天天氣會變得炎熱；知道植物沒有空氣、陽光和水分就不能生長；知道魚兒離開水就會死去；還知道裝上電池玩具車就會開動等等。（3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括56歲的幼兒能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗與表象逐步對事物進行概括分類。但概括水平低，分類時容易受事物表面屬性影響。例如，他們會把

3、書包和桌子歸為一類，因為通常它們是放在一起的。3.教師在幼兒科學探究活動中的任務科學探究活動對幼兒而言是一種經(jīng)驗的實踐，他們能夠從周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境和教師創(chuàng)設的情境中去主動觀察、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決理由的過程，是幼兒期的一種重要的學習方式。所以，在幼兒科學探究活動中，教師的任務是保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究欲，幫助幼兒形成熱愛科學的積極情感態(tài)度。（二）關于重力游戲1.重力的概念能使物體獲得重量的各力（包括實際力和虛擬力）共同作用，叫做重力。2.幼兒重力游戲網(wǎng)絡圖在幼兒園科學探究活動中，重力游戲作為培養(yǎng)幼兒科學探究能力的途徑之一，能夠為幼兒提供各種觀察、操作、實驗、互動的機會；引發(fā)他

4、們關注身邊的科學現(xiàn)象；支持幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)和質疑；為培養(yǎng)幼兒的科學探究能力打下基礎。二、實踐研究依據(jù)概述中的論述，現(xiàn)以“重力游戲”中結構與承重力的關系為例，闡述在幼兒園的科學探究活動中，教師培養(yǎng)幼兒科學探究能力的指導策略。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是人類與生俱來的求知動機，是個體對新奇和未知的事物趨進并探究的傾向性，它是開啟幼兒開始探究的第一把鑰匙。在科學探究活動中，豐富的實驗材料和有趣的科學實驗都能引發(fā)幼兒的好奇心。但是在科學活動中，失敗也同樣能夠澆滅幼兒的興趣。所以，當幼兒因為失敗而失去興趣時，教師需要提出能夠引發(fā)幼兒關注的理由，為他們創(chuàng)設進一步探究的情境，重新激發(fā)他們的好奇心。【案例一】

5、游戲背景游戲材料：橋體（8粒樂高插塑積木14塊、14粒樂高插塑積木2塊）1座、承重物（直徑3cm圓形塑料滑輪）20個、橋面（8×16cm長方形紙片）5張、記錄紙和筆若干。探究理由：探索加固橋面的策略。幼兒水平：從未接觸過重力游戲，生活中積累了少量關于重力的知識經(jīng)驗。游戲情況第1周，游戲材料投放到區(qū)角，幼兒的興趣度和游戲情況見表1。第2周，沒有人能夠將2個承重物成功地放在橋面上，本周游戲參與度從上周的84%下降至9%。第3周，教師進入游戲，用2個承重物擺放在橋面和橋墩交接處用來固定橋面。然后，成功地將2個承重物放在了橋面上。4名在旁邊觀看的幼兒驚嘆并引來了其他幼兒圍觀。教師順勢提問：“

6、為什么我能夠放到2個（承重物），而你們卻一直不行？”有幼兒發(fā)現(xiàn)我在橋墩上添加了2個承重物。教師繼續(xù)提問：“我用這個策略放2個，你們能想辦法放得更多嗎？”“我能，我也能”幼兒的探究興趣再次被激發(fā)。第4周，除了教師的策略，幼兒想出了另外3種策略：（1）增加紙片數(shù)量（增加橋面承重力）；（2）在橋洞下增加新的橋墩（縮小橋墩間距）；（3）幾種方式組合，具體游戲情況見表2。表1表2策略分析案例中，幼兒屢次失敗后，對探究失去了興趣。教師認為此時幼兒放棄的理由主要有兩個：（1）挫折感；（2）有限的知識經(jīng)驗成為阻礙。所以，教師自己進行實際操作，為幼兒創(chuàng)設情境讓他們觀察。首先，幫助他們拓展新的知識經(jīng)利用重力游戲培

7、養(yǎng)56歲幼兒科學能力的實踐論文資料由論文網(wǎng)提供,轉載請保留地址.驗加固；然后，讓他們看到成功的可能性恢復信心；最后，通過提問讓幼兒在具體的理由情境中進一步探究教師成功的理由。從表3中可以看到，第3周，教師創(chuàng)設情境之后，幼兒探究的興趣度直線上升。案例中教師雖然是在小組范圍內(nèi)創(chuàng)設的情境，但是這種策略在集體中也可以通過視頻或者情境再現(xiàn)，同樣收到良好的效果。表3（二）設置“疑問”，獲得經(jīng)驗在科學探究活動中設置“疑問”，能夠讓幼兒在推測驗證、探究發(fā)現(xiàn)和解決理由的過程中活躍思維、獲得知識、體驗到探究的樂趣。【案例二】游戲背景游戲材料：同【案例一】探究理由：探索不同式樣橋面的承重力。幼兒水平：知道有多種式樣的橋面，但沒有比較過不同橋面的承重力。游戲情況第5周，投放三種不同式樣的橋面：（1）平面橋面；（2）拱形橋面；（3）拱形平面組合橋面。實驗前，教師讓幼兒推測哪種橋面承重最大。選擇第一種橋面的幼兒認為，這種橋面面積最大，所以承重最大；選擇第二種橋面的幼兒認為，這種橋面結構最牢固，所以承重最大；選擇第三種橋面的幼兒認為，這種橋面既有最大的橋面，又有最牢固的結構