魯教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套備課精選教案：第23課生物入侵者

1、第二十三課生物入侵者教材分析：本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑的遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，感情朗讀課文。了解生物入侵知識(shí)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)理清課文順序的方法，體會(huì)有關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)效果。3、情感態(tài)度與價(jià)值感：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。2 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生物入侵的有關(guān)現(xiàn)象；自讀課文解決生字詞教師準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)、磁帶。學(xué)情分析：教法與學(xué)法：教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)

2、設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（一）導(dǎo)語(yǔ)：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)導(dǎo)入。（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（三）檢查預(yù)習(xí)：1、聽(tīng)寫劫掠嘯聚山林五彩斑斕藩籬2、釋詞嘯聚山林歸咎二、初讀課文，整體感知。聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：1、本文介紹的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序來(lái)寫的？（是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視；邏輯順序）2、全文一共8 個(gè)自然段。請(qǐng)把它分為五部分。第一部分( 第1 段) ，解釋什么是“生物入侵者”。第二部分( 第2 4段 ) ，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第三部分（第5 自然段，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第四部分( 第 6 7 段) ，寫生物學(xué)和生

3、態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。第五部分（第8 段）寫目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取的措施。3、討論：（ 1）根據(jù)第段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義（ 2）根據(jù)第段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?（ 3）“生物人侵者”有哪些危害?（ 4）針對(duì)“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。（ 5）、面對(duì)“生物入侵”這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?（ 6）、“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?3、文中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。三、精讀課文，深入探究。重點(diǎn)語(yǔ)句分析1 它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有

4、的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。（這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)人類的危害。文章第4 段說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。文中舉了棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的 11 種鳥(niǎo)類中已有9 種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕， 僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞。另外，文章第 3 段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類的危害之大，非常有說(shuō)

5、服力。全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。）2 、為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”?（普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲是從哪里來(lái)的 ?甲蟲是如何到這里來(lái)的 ?甲蟲的生態(tài)是怎樣的 ?甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響 ?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。 ）3. 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?（文章第2 段已經(jīng)寫到，生物種類的自

6、然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。）4 、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件 ?（生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物人侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。）四、質(zhì)疑問(wèn)難：五、拓展延伸。在現(xiàn)實(shí)生活中，你一定也發(fā)現(xiàn)生物入侵的事例，請(qǐng)找出幾個(gè)和大家交流。先小組交流，后指三名同學(xué)交流，并在快速作文本上整理。六、課堂總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教