尋夢(mèng)家園青少年歷奇輔導(dǎo)小組案例

1、“尋夢(mèng)家園”青少年歷奇輔導(dǎo) 小組案例8月11日15:30-14:30“尋夢(mèng)家園”青少年歷奇輔導(dǎo)小組案例、小組基本情況小組名稱“尋夢(mèng)家園”青少年歷奇小組對(duì)象9歲-13歲的青少年參與人數(shù)40人工作員*二、小組目標(biāo)增強(qiáng)青少年對(duì)社區(qū)的歸屬感。三. 理論與方法在歷奇輔導(dǎo)領(lǐng)域里，歷奇是一個(gè)離開(kāi)個(gè)人安舒區(qū)，進(jìn)入不肯定、不可知的 處境，經(jīng)歷一些具有一定技巧難度， 而且是陌生的、新鮮有趣的、具有挑戰(zhàn)性 的，與日常生活方式不同的活動(dòng)過(guò)程。在其中參加者須面對(duì)成功與挫敗，更要 處理即時(shí)的危機(jī)和真實(shí)的處境。而在平日的課堂中在生活中所有的新的人、事、 物、游戲、活動(dòng)、聲音、情感等都可稱之為歷奇。工作員開(kāi)展的歷奇為本的輔

2、導(dǎo)成長(zhǎng)性小組，多會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作的元素，通過(guò)工作員的引導(dǎo)，小組嘗 試一起克服困難、完成任務(wù)達(dá)致共同成長(zhǎng)。這種小組的存在一方面為參與者在 面對(duì)挑戰(zhàn)及危機(jī)時(shí)提供安全的環(huán)境。支持性的氣氛，及正面的榜樣，以致催化 個(gè)人成長(zhǎng)；同時(shí)讓組員有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與人相處和溝通；除此之晚，在歷奇活動(dòng)中 的小組經(jīng)驗(yàn)引發(fā)探索和求職的熱情，深入了解及內(nèi)化所學(xué)到的，借此模式引申、 轉(zhuǎn)化成為成長(zhǎng)的動(dòng)力，這種歷奇教育理念在青少年的健康成長(zhǎng)中十分關(guān)鍵。四、小組過(guò)程1.小組計(jì)劃節(jié)次日期/時(shí)間地點(diǎn)目的第一節(jié)街道圖書館多功能廳相互認(rèn)識(shí)、 制 定小組契約 以及認(rèn)識(shí)社 區(qū)內(nèi)圖書館。詳細(xì)內(nèi)容/時(shí)間分配/資源安排等1、15:30-15:40相互

3、認(rèn)識(shí)小游戲followme。所有組員圍成圓圈， 依次介紹自己的姓名或者昵稱； 在介紹自己的時(shí)候用一個(gè)動(dòng)作代表 自己，其他的組員要跟著模仿； 一個(gè)組員使用另一個(gè)組員的動(dòng)作并 叫出她的名字，聽(tīng)到名字的組員再 做某一個(gè)組員的動(dòng)作并叫出她的名字，這樣依次進(jìn)行下去；2、15:40-15:50小組預(yù)覽。介紹赤尾服務(wù)中心：服務(wù)中心是 公益性組織，根據(jù)各領(lǐng)域的居民需丿、S可疋8月13日15:30-16:30求策劃不同的活動(dòng)（講座、興趣班、 小組等），積極解決居民的問(wèn)題和 需求；介紹小組的內(nèi)容、安排和進(jìn)程：小組計(jì)劃在本月的每周二、四、六 開(kāi)展，以戶外活動(dòng)為主，每次的小 組活動(dòng)都會(huì)有一定的挑戰(zhàn)，需要每 個(gè)組員每次

4、都能參加和積極投入、協(xié)調(diào)配合。第一節(jié)主要是相互認(rèn)識(shí)建立小組契約和了解小組的大概內(nèi) 容以及組員對(duì)小組的期待；第二節(jié) 歷奇游戲：珠行萬(wàn)里；第三節(jié)歷奇 探索：綠野尋蹤；第四節(jié)畫筆下的 家園：將自己看到的社區(qū)畫下來(lái)；第五節(jié)編制自己的家園夢(mèng)：做社區(qū) 小導(dǎo)游；3、15:50-16:00小組契約制定。每個(gè)組員將自己認(rèn)為需要遵守的規(guī) 則寫下來(lái)，相互討論后將大家一致 認(rèn)可的規(guī)則寫進(jìn)契約中；4、16:00-16:20認(rèn)識(shí)圖書館。工作 員講解圖書館的基本信息和功能，組員分享對(duì)圖書館的體會(huì)；5、16:20-16:25小組分享及小結(jié)， 并將小筆記本發(fā)給每位組員，工作 員要求組員將今天的幾個(gè)大環(huán)節(jié)按 照順序?qū)懺诠P記本中，

5、還需附上對(duì) 每個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì)，最后收回筆記本 根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)貼上對(duì)應(yīng)的貼 紙；6、16:25-16:30小組結(jié)束。介紹小 組下一節(jié)的安排，相互鼓勵(lì)。第二節(jié)空中花園二樓認(rèn)識(shí)社區(qū)御景華城六棟空中花園15:30-15:35工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契 約；15:35-15:50體驗(yàn)歷奇游戲：珠 行萬(wàn)里.主導(dǎo)工作員講解游戲 規(guī)則并讓義工示范，大家大致明 白簡(jiǎn)單嘗試后開(kāi)始游戲：第一輪： 每個(gè)參與者共同完成一 個(gè)任務(wù)，將球順利的運(yùn)至球筒。整 個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員手拿一根半圓形的 球槽， 將球連續(xù)傳動(dòng) （滾動(dòng)）到下 一個(gè)隊(duì)員的球槽中，并迅速地排至j1、2、4、第三節(jié)8月15日15:30-16:3

6、0空中花園三樓親密接觸御 景華城空中 花園，促進(jìn)組 員相互合作隊(duì)伍的末端， 繼續(xù)傳送前方隊(duì)員傳 來(lái)的球，直到球安全的到達(dá)指定的 目的地（球筒）為止，整個(gè)過(guò)程球 不得中途落地，否則重新來(lái)過(guò)，參 與者也不能后退。第二輪：分組競(jìng)賽，首先將球運(yùn) 到球筒的一組獲勝。將參與者分成 兩組，兩組組員自由發(fā)揮、共同協(xié) 調(diào)以最快的速度將球運(yùn)到球筒，獲 勝的隊(duì)每個(gè)組員將獲得一個(gè)獎(jiǎng)貼；15:50-16:15工作員帶領(lǐng)組員參 觀，介紹御景華城六棟的空中花 園，認(rèn)識(shí)空中花園的功能和作 用，以及孩子和家長(zhǎng)可以在這里 找到的樂(lè)趣；16:15-16:25小組分享并總結(jié)， 工作員將每個(gè)組員的小筆記本 重新發(fā)給他們要求他們按照順

7、序?qū)懴陆裉斓男〗M環(huán)節(jié)和對(duì)每 個(gè)環(huán)節(jié)的感受，最后集中收回；16:25-16:30小組結(jié)束。介紹小 組下一節(jié)的安排，相互鼓勵(lì)。15:30-15:35工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契 約；15:35-15:45超級(jí)記者會(huì)熱身游 戲：每個(gè)組員輪流站在最前面讓 其他組員任意提問(wèn)，至少被提問(wèn) 五個(gè)問(wèn)題，至少回答其中四個(gè)問(wèn) 題，加深彼此的了解；15:45-16:15體驗(yàn)歷奇挑戰(zhàn)：綠 野尋蹤。工作員將可預(yù)見(jiàn)的可能 引起危險(xiǎn)的因素告知每個(gè)組員， 組員自愿分成兩小組，在規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)在御景華城空中花園內(nèi) 尋找到所有的“寶物”并完成任 務(wù)，期間工作員需不停的提醒和 關(guān)注組員是否在安全范圍內(nèi)行 動(dòng)，最先完

8、成的隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員將 贏得一個(gè)獎(jiǎng)貼；16:15-16:25組員分享對(duì)游戲的 體會(huì)，并將小筆記本發(fā)給每位組 員，工作員要求組員將今天的幾 個(gè)大環(huán)節(jié)按照順序?qū)懺诠P記本3、4、5、1、2、3、4、8月20日15:30-16:302、第四節(jié)8月18日15:30-16:30街道圖書館休閑大廳繪制心中的社區(qū)地圖中，還需附上對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的體 會(huì)，最后收回筆記本根據(jù)每個(gè)組 員的表現(xiàn)貼上對(duì)應(yīng)的貼紙；5、16:25-16:30小組結(jié)束：介紹小 組下一節(jié)的安排，相互鼓勵(lì)。15:30-15:35工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并做簡(jiǎn)單的心 情天氣預(yù)報(bào)；15:35-16:20繪制社區(qū)地圖。組 員按照自愿原則分成兩隊(duì)各由 一

9、名工作員帶領(lǐng)走社區(qū)，然后兩 個(gè)隊(duì)分別繪出自己的社區(qū)地圖，期間兩位帶隊(duì)工作員負(fù)責(zé)每個(gè) 組員的安全；15:45-15:50生日排序游戲：工 作員要求每位將出生的月日寫 在一個(gè)小紙條上，然后參加者都 按自己出生月日的大小排成一 橫線， 最大的 （例如1月1日）站在線的左邊，最小的（例如12月31日）站在線的右邊；全程 組員不都能講話；排列完成后工 作員檢查他們的出生日期；15:50-16:15社區(qū)在我心中。工 作員將赤尾服務(wù)中心繪制的社 區(qū)資源圖介紹給組員看，每個(gè)組 員在白紙上畫出心中社區(qū)的樣 子，一幅心中家園的圖畫。16:15-16:25分發(fā)飲料給每位組 員，組員分享對(duì)本節(jié)小組的感 受，將本節(jié)小組

10、的幾個(gè)環(huán)節(jié)和對(duì) 每個(gè)環(huán)節(jié)的感受寫進(jìn)小筆記本 中；16:25-16:30介紹小組下一節(jié)的1、2、3、4、5、6、安排讓每個(gè)組員做好準(zhǔn)備，相互鼓 勵(lì)。1、第五節(jié)街道圖書館休閑大廳提升組員敢于想象和表達(dá)的勇氣15:30-15:40工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并做簡(jiǎn)單的心 情天氣預(yù)報(bào)；15:40-15:50熱身小游戲：烏鴉 與烏龜。兩個(gè)組員一組，一個(gè)人 扮演烏龜，另一個(gè)人扮演烏鴉， 兩手做好抓和逃的動(dòng)作，當(dāng)工作 員喊到烏龜時(shí)，扮演烏龜?shù)慕M員8月20日16:30-16:302、2.小組發(fā)展?fàn)顩r。工作開(kāi)始階段中期轉(zhuǎn)折階段后期成熟階段組員的特點(diǎn)和變化組員不知道要做什么但是對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容十分好奇，同時(shí)擔(dān)心

11、自己的表現(xiàn)；對(duì)工作員和其他組員還沒(méi)有完全熟悉，因此有些焦慮，不敢輕易嘗試做出行動(dòng)而是試探和觀望；對(duì)工作員比較依賴，大多數(shù)組員把工作員當(dāng)作權(quán)威中心，行為方式是遵從，忽視了自身的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。組員間的溝通增加；團(tuán)隊(duì)意 識(shí)有了明顯提升，但是安全 感和歸屬感仍然沒(méi)有完全建 立；對(duì)小組有了較強(qiáng)的認(rèn)同 感，愿意表達(dá)意見(jiàn)和想法。組員間的凝聚力大大增加， 有些組員會(huì)相互約好參加小3、4、5、面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題組員間較陌生，互 動(dòng)積極性 不高；組 員對(duì)小組 的歸屬感 較弱。組 員 間 有矛 盾 和 沖突出現(xiàn)； 建立以組 員為主導(dǎo) 的小組模 式。組員對(duì)小組的認(rèn)識(shí)就抓，和他搭檔的組員就逃，同 樣，當(dāng)工作員喊到烏鴉時(shí)

12、，扮演 烏鴉的組員就抓，另外的組員就 逃；16:05-16:10組員分享感受，工 作員將前面四節(jié)小組中獲得優(yōu) 秀和良好貼紙的個(gè)數(shù)以及獎(jiǎng)貼 的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出前五名進(jìn)行相應(yīng) 的獎(jiǎng)勵(lì)；16:10-16:25工作員帶領(lǐng)組員回 顧整個(gè)小組?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜集小 組成員的反饋意見(jiàn)；16:25-16:30。處理小組成員的 離別情緒。工作員的工作重點(diǎn)和行動(dòng)協(xié)助組員相互認(rèn)識(shí)消 除陌生感口：工作 員用到了創(chuàng)造性的認(rèn) 識(shí)游戲follow me既1打破僵局又活躍氣氛；建立小組契約并 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立 小組信任的氣氛。工作員反復(fù)重申小組 契約內(nèi)容， 提醒組員 遵守；正面處理、冷 靜面對(duì)組員間的矛盾 和攻擊行為，如：在 “無(wú)間

13、道”歷奇游戲 中一個(gè)組員怒斥另一 個(gè)組員速度太慢，引 發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，工作員引導(dǎo) 他們需團(tuán)結(jié)協(xié)作幫助 隊(duì)員朝一個(gè)方向努力，才能更好的完成 任務(wù)。維持組員間的良好互動(dòng)；進(jìn)一步引導(dǎo)組員目標(biāo)達(dá)成情況組員漸漸開(kāi) 始熟悉，建立 了小組契約； 對(duì)小組內(nèi)容 和目標(biāo)有了 清晰的認(rèn)識(shí)。組員在歷奇 挑戰(zhàn)中漸漸 意識(shí)到團(tuán)隊(duì) 協(xié)作的重要 性，對(duì)本社區(qū) 的人文資源 和地理位置有了較多的 了解；在分組 環(huán)節(jié)，組員間 衛(wèi)勺討論和互 動(dòng)增加。工作員從主導(dǎo)者漸漸發(fā)結(jié)束階段組；組員間的親密程度更高,對(duì)工作員的依賴減弱，與組員和工作員的相處更輕松自然，氣氛和諧；對(duì)小組的信息和希望增加，組員間沒(méi)有明顯的防衛(wèi)，開(kāi)放性言行較多。停 留 在 表面

14、 較 難 深入； 組員 安與和諧 穩(wěn)定的氛 圍不愿做 出更多的 行動(dòng)。對(duì)小組產(chǎn)生新的認(rèn) 知，并將新的認(rèn)知轉(zhuǎn) 化為行動(dòng)，如：在社 區(qū)資源圖繪制環(huán)節(jié)， 大多數(shù)組員不明白要 畫什么，工作員提示 他們將看到的想象的 描繪出來(lái)即可，組員 開(kāi)始大膽的涂畫，資源圖風(fēng)格迥異，豐富 多彩，展現(xiàn)了孩子的 家圓夢(mèng)；對(duì)那些行為“異?！钡慕M員給與 更多的關(guān)注和支持， 如：一個(gè)上初一的女 生，非常害羞，不愛(ài) 表達(dá)很少跟其他組員 互動(dòng)，工作員在小組 中積極鼓勵(lì)該組員， 在每節(jié)小組結(jié)束后及 時(shí)關(guān)注和詢問(wèn)該組員 的感受。展為“旁觀者”和“同行者”；一些組員愿意發(fā)揮 自身更多的 能力和資源 獲得成長(zhǎng)。組員對(duì)即將結(jié)束的小組產(chǎn)生不舍

15、和離別情緒，有的組員要求不要結(jié)束，有的組員變得沉默，有的組員更加依賴工作員而不愿投入到小組中。組 員 沉 浸在 離 別 的情緒中， 忽視了在 小組中的 收獲。工作員及時(shí)處理組員 的離別情緒，在最后 一節(jié)小組前告知結(jié)束 時(shí)間，做好心理接受 的準(zhǔn)備，如：在小組 的第四節(jié)最后一個(gè)環(huán) 節(jié)，社工告知小組還 有一節(jié)就結(jié)束了，詢 問(wèn)組員的感受，一起 回顧之前的開(kāi)心時(shí)刻，并解釋小組結(jié)束 不代表組員和工作員 的關(guān)系和聯(lián)系結(jié)束， 以后還會(huì)有更多的接 觸；協(xié)助保持小組經(jīng) 驗(yàn)。組員能夠?qū)⑿〗M中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)到學(xué)習(xí)、生活中。五、評(píng)估1.評(píng)估方法和內(nèi)容過(guò)程評(píng)估：監(jiān)控整個(gè)服務(wù)方案的實(shí)施過(guò)程，衡量實(shí)際實(shí)施情況與原先計(jì)劃和 期望的契

16、合度，審視組員與期望中的參與者的差別。成效評(píng)估：對(duì)比小組前后組員對(duì)社區(qū)看法的改變。目標(biāo)達(dá)成評(píng)估：根據(jù)每項(xiàng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，衡量目標(biāo)達(dá)成水平。2.組員評(píng)價(jià)（見(jiàn)反饋匯總表柱形圖）l ll ll l l ll ll ll ll ll ll ll lllll llll l l系列1上圖可以，小組目標(biāo)基本達(dá)成，且組員對(duì)工作員的引導(dǎo)和此次小組內(nèi)容較 滿意，此外，組員還建議：希望下次有這些活動(dòng)；可以多幾節(jié)，多點(diǎn)活動(dòng); 小組的內(nèi)容更豐富、項(xiàng)目更多些。5.154.94.84.74.64.54.44.34.2六、專業(yè)反思這是社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)駐初期開(kāi)辦的第一個(gè)小組，大多數(shù)參與者都沒(méi)有被工 作員服務(wù)的經(jīng)歷，他

17、們參與小組的原因主要是下面幾種：被父母要求參加， 以減少在家里看電視玩電腦的時(shí)間；出于好奇，抱著試試看的態(tài)度參加第一 節(jié)；暑期時(shí)間太多，不知道做什么有些無(wú)聊，正好有可以一起玩的活動(dòng)。此 外，他們完全不認(rèn)識(shí)工作員，組員間也彼此不相識(shí)，陌生感和疏離感使得小組 在建立初期松散不穩(wěn)定，很有可能“四分五裂”，工作員在建立初期，工作員 的重要工作是要跟組員建立聯(lián)系，讓他們體驗(yàn)到小組的獨(dú)特和樂(lè)趣，并且認(rèn)為 下面的幾節(jié)小組也會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，因此，工作員在小組第一節(jié)，將新奇而 具創(chuàng)意的游戲擺在了開(kāi)頭，在游戲中熱心帶領(lǐng)，積極引導(dǎo)，仔細(xì)觀察每個(gè)組員 的表現(xiàn)和狀態(tài)，幾名工作員分工協(xié)作盡量照顧每個(gè)組員的感受，滿足他們的需 要，工作員根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)將帶領(lǐng)風(fēng)格調(diào)整為幽默、開(kāi)放、包容但是也 不乏溫暖和限制，每節(jié)末尾，工作員都跟他們做好約定，且在下一節(jié)小組之前 在QQ上跟組員交流，或者約幾名組員到中心來(lái)參觀，這樣逐漸建立起聯(lián)系。在小組的整個(gè)過(guò)程，工作員保持對(duì)組員的支持和鼓勵(lì)是必不可少的，尤其 在分享環(huán)節(jié)，工作員都會(huì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)組員做的較好的值得學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)就需 要察覺(jué)每個(gè)組員的細(xì)微表現(xiàn)和變化，并及時(shí)