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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：曹**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：上海 上傳時(shí)間：2022-01-24 格式：DOCX 頁數(shù)：15 大小：20.54KB 積分：20 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、淺談中考語文復(fù)習(xí)備考策略與心得 府谷二中 張?jiān)偾缫弧⒅锌颊Z文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀 語文復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段，總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要?？啥嗄陙?，我們語文老師似乎都被一個(gè)問題所困擾：復(fù)習(xí)計(jì)劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績(jī)反而會(huì)下降？其原因大概有以下幾個(gè)方面：1、注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，忽視知識(shí)的運(yùn)用技能。有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊(cè)的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌

2、握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的重復(fù)講授，殊不知學(xué)生花兩三年的時(shí)間都沒有完全掌握的知識(shí)，能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不論多么美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識(shí)，還是沒有把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果？2、熱衷于知識(shí)的專題講座，忽略了語言的整體感受。我們有的老師將語法知識(shí)、文體知識(shí)的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識(shí)的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題，教者每節(jié)

3、課精講一個(gè)專題，以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識(shí)劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。3、走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動(dòng)性 新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠(chéng)然，其中不乏有助于提高學(xué)生語言

4、綜合運(yùn)用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡(jiǎn)單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對(duì)語文本來還感興趣的學(xué)生，也對(duì)語文喪失了信心。4、 強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語文中考命題趨勢(shì)越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)能力。但

5、在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長(zhǎng)期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題！二、中考語文復(fù)習(xí)對(duì)策那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？ 新編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文(人教版)(以下簡(jiǎn)稱新編

6、語文教材)，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語文能力培養(yǎng)中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，在人文教育的同時(shí)，使學(xué)生的語文素質(zhì)得以提高。根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 , 鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路 ,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) , 針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語言材料的積累

7、，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕?。（一?#160;應(yīng)該明確語文學(xué)科的特點(diǎn)。1、語文是一門注重能力的學(xué)科，知識(shí)在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主。2、語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大 ,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實(shí)踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟?？倧?fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積累，特別是要求背誦

8、的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語言和初步鑒賞言語作品的能力。（二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，才能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：（1）字詞積累，（2）古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識(shí)積累等。背誦默寫考查的范圍包括七年級(jí)至九年級(jí)教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯(cuò)的例子屢見不鮮。如錯(cuò)位搭配 : 莫愁前路無知己，_。 ( 高適別董大下句應(yīng)填“天下誰人不識(shí)君 ”，

9、卻填為“天涯何處無芳草”。再如答非所問 : “忽如一夜春風(fēng)來，_?！?( 岑參白雪歌送別武官歸京)下句應(yīng)填“千樹萬樹梨花開 ”, 有的考生填寫成“河邊楊柳發(fā)芽了”。此外 , 添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清的情況也比比皆是。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：1. 領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文 , 要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 , 要真正弄懂。2. 圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。 3. 邊誦邊寫。在記憶時(shí) , 可

10、邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的關(guān)鍵字 , 以防“ 口是手非”。4. 規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚, 筆畫清晰；“三不” 就是不寫潦草字, 不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字, 不添減筆畫。為了提高識(shí)記效果 , 可采取如下措施：1. 分塊切割，化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識(shí)記的計(jì)劃性

11、。2. 定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。 讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。（三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。閱讀的本質(zhì)是理解。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、探究性閱讀等。這就是閱讀能力層級(jí)。閱讀能力的幾個(gè)層級(jí)之間具有包容性、滲透性 , 較低層級(jí)是較高層級(jí)的基礎(chǔ) , 較高層級(jí)包含了較低層級(jí)而有所發(fā)展。其中 , 閱讀能力考查的重點(diǎn)是篩選信息的能力、分析綜合能力和初步鑒賞能力。篩選信息的能力指在有限的時(shí)間內(nèi) , 能從大量的材料中 , 迅速獲取新的信息。分析綜

12、合能力要求能分析文章結(jié)構(gòu) , 把握文章思路 , 歸納內(nèi)容要點(diǎn) , 概括中心思想。初步的鑒賞能力要求能初步鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧,能初步的對(duì)文章的思想內(nèi)容作評(píng)價(jià)。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫作的道理 , 歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。1、閱讀訓(xùn)練的策略。（1）了解閱讀的能級(jí)和層次。 根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞

13、性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。（2）明確閱讀的基本思路和步驟。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí) , 所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案。（3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。（4）注

14、重研究 閱讀訓(xùn)練 ，提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感，而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考 , 糾正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。我們分析了許多中考語文試題，發(fā)

15、現(xiàn)：試題的閱讀板塊分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，分值占全卷的40%-50%。這一部分有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）在選文上，課內(nèi)選段，課外選篇，兼顧多類文體，注重文質(zhì)兼美，適合考試；以課外文字材料為主，重視科技文閱讀。（2）在設(shè)題上，以簡(jiǎn)答題為主，由側(cè)重靜態(tài)地考查語文基礎(chǔ)知識(shí)（包括字、詞、句、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、作家作品等內(nèi)容）轉(zhuǎn)向注重整體感知，注重創(chuàng)造性閱讀能力的考查。（3）在答案設(shè)計(jì)上，多強(qiáng)調(diào)意思對(duì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生寫出獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。針對(duì)這些變化，我們可以采取以下方法進(jìn)行自我訓(xùn)練：  精心選材。圍繞中考閱讀題的選材特點(diǎn)，分體裁精選了閱讀材料，這些材料的選取體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息和生活色

16、彩，涉及素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)、人口問題、最新科技、實(shí)事新聞以及精美時(shí)文等（今年應(yīng)考慮到教育改革、北京2008奧運(yùn)會(huì)、9.11等時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容），用這些內(nèi)容來考查學(xué)生學(xué)過的知識(shí)、語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)。  精心設(shè)計(jì)問題?，F(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)考查詞句意思、文意把握、要點(diǎn)歸納、內(nèi)容探究，作品閱讀的考查重在學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度以及初步的文學(xué)鑒賞的能力。  注重方法探究。實(shí)踐證明，解答閱讀試題，真正能派上用場(chǎng)的，不是有關(guān)問題的“答案”，而是有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)、解題的思路和方法。對(duì)選中的材料，學(xué)生首先要仔細(xì)閱讀材料，其次，要認(rèn)真聽教師講解問題，尤其要注意聽清楚老師對(duì)問題進(jìn)行歸類分析，

17、老師從中找出能解決問題的規(guī)律性的東西，注重培養(yǎng)自己的閱讀分析能力。比如，鑒于中考語文閱讀題中涌現(xiàn)了一批開放性試題，這些試題沒有唯一的答案，只要言之成理即可，而且對(duì)有創(chuàng)見的可加分以便學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。我們可以歸納出了這些類型并進(jìn)行訓(xùn)練： 仿句類。要求仿照文中有關(guān)句子的修辭手法、句式寫出答案。如福建三明市第19題，要求仿照從百草園到三味書屋中的兩個(gè)復(fù)句寫兩個(gè)句子。  摘抄類。題目要求考生摘抄文中有關(guān)句子，并說明摘抄的原因。如陜西寶雞市第27題，要求從文中摘出一個(gè)最生動(dòng)形象和最富有哲理的句子并簡(jiǎn)要說明理由。  積累類。主要考查學(xué)生課外閱讀中語言積累的情況。如河北省

18、第20題，要求閱讀全文以后寫出兩條關(guān)于“才能來自勤奮學(xué)習(xí)”的名言警句。  補(bǔ)充類。題目要求對(duì)文章的某個(gè)內(nèi)容作點(diǎn)補(bǔ)充。例如江蘇宿遷市第21題，要求就“成功除了文中提出的條件（自信）外，還有其他條件”，選擇一點(diǎn)回答。  聯(lián)想法。要求結(jié)合文章某部分，展開聯(lián)想并寫出相關(guān)內(nèi)容。例如天津市第28題，要求就“我”和妹妹看菊花時(shí)感受所產(chǎn)生的聯(lián)想寫一段話。  想像類。往往要求結(jié)合語境展開想像答題。如四川蜀山地區(qū)第23題，要求展開想像，用一組排比句，以“有的像”開頭，描繪“怪石”的形象。  話題類。依據(jù)文章的內(nèi)容引出一個(gè)相關(guān)的話題。如寧夏第20題，要求以“雪花”為話題寫一句

19、話。  評(píng)析類。往往就文章的某一方面的內(nèi)容或形式，作或正或反的評(píng)析，具有思辨色彩。如南京市第21題要求對(duì)引用的奧斯特洛夫斯基的名言是否妥當(dāng)進(jìn)行評(píng)析。  欣賞類。題目要求對(duì)文章的某一表達(dá)技巧答題。如浙江寧波市第20題，要求對(duì)冰心的散文笑，寫出最欣賞的一點(diǎn)。  獻(xiàn)策類。要求讀完文章后提出問題或?qū)Σ?。如上海市?1題，要求結(jié)合文章的內(nèi)容，對(duì)防治沙塵暴問題，提出一條具體措施。  2、寫作訓(xùn)練策略。（1）寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程

20、式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾 “要素” 來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。 （2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近

21、產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。（3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處?；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮

22、活，情感獨(dú)特的。（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。（四）應(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高和綜合性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。1、掌握必要的語文知識(shí)。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識(shí)?；镜恼Z言知識(shí), 主要不是指概念性知識(shí)，而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí)，即從語言實(shí)踐中歸納出來，又用來指導(dǎo)語言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。2、基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長(zhǎng)期語言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只

23、有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手，基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識(shí)運(yùn)用水平?；菊Z言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。3、綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育79年級(jí)語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，一共36個(gè)專題。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程內(nèi)容的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展示創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)設(shè)題方式：（1）圍繞一篇文章的某幾個(gè)段落，或是某一個(gè)問題，或是某一個(gè)觀點(diǎn)，或是某幾個(gè)句子讓考生進(jìn)行探究，并寫出與眾不同的探究結(jié)果；（2）從現(xiàn)實(shí)生活中選取一個(gè)材料，再配一兩個(gè)與這個(gè)材料相關(guān)或相近的材料讓考生進(jìn)行探究，并寫出新穎獨(dú)到的探究結(jié)果；（3）圍繞一個(gè)主題