學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上目 錄專心-專注-專業(yè)第一部分 學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀（一）學(xué)校沿革灌云縣伊蘆中心小學(xué)于1951年9月開辦，前身為山前小學(xué)，校址在呂莊村中部，當時為初小兩軌制。1960年春，通過村級劃撥土地的形式，新建伊蘆中心小學(xué)，即為現(xiàn)在伊蘆中心小學(xué)所在地，同年九月，學(xué)校搬遷至現(xiàn)在的伊蘆中心小學(xué)所在地，并更名為灌云縣伊蘆中心小學(xué)。當時一共建有13間房屋，建筑面積195平方米。以后建筑面積逐年增加，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)規(guī)模不斷擴大，1995年，學(xué)校向東征地2334.5平方米，2002年向南征地3000余平米，現(xiàn)占地面積為12000多平方米，建筑面積為5313.66平方米。（二）學(xué)校現(xiàn)狀

2、1.基本現(xiàn)狀灌云縣伊蘆中心小學(xué)現(xiàn)有24個教學(xué)班，在校生1128人，平均班額約46人。學(xué)校老、中、青年教師比例適中。現(xiàn)有在職教師56人，其中本科學(xué)歷43人，中學(xué)高級教師3人，一級教師36人。近年來，我校以多平臺促教師專業(yè)成長，內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)有市“333工程”“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀班主任”等骨干教師6人，“領(lǐng)雁計劃”骨干教師5人，縣“361工程”“名師”3人、縣“361工程”“教學(xué)能手”3人、縣“361工程”“教壇新秀”2人。近年來，學(xué)校以江蘇省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建及辦學(xué)水平國檢為契機，大力提升辦學(xué)水平及辦學(xué)品位。在硬件投入、理念更新上苦心孤詣謀發(fā)展，不斷加大經(jīng)濟投入及師資培訓(xùn)力度，內(nèi)引外聯(lián)，為學(xué)校的規(guī)范

3、發(fā)展、特色發(fā)展、個性發(fā)展注入不竭動力。學(xué)校以經(jīng)典誦讀及特色書法教育為中心，輻射影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并積極參加各類創(chuàng)建與評比活動，先后獲得“江蘇省平安校園”、“連云港市語言文字規(guī)范?！?、“連云港市藝體衛(wèi)先進集體”、“連云港市經(jīng)典誦讀基地學(xué)?！?、連云港市書香校園、“灌云縣寫字領(lǐng)航學(xué)?！钡裙鈽s稱號。2.發(fā)展優(yōu)勢（1）隊伍建設(shè)卓有成效。一是領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍敬業(yè)勤奮，和諧奮進，各成員有較強的決策能力和協(xié)調(diào)能力，工作效率高，戰(zhàn)斗力、核心力、凝聚力強。二是有一支踏實勤奮，奮發(fā)向上的教師隊伍。（2）學(xué)校管理有序規(guī)范。學(xué)校立足科學(xué)管理與人文管理，落實管理精細化要求，突出抓好制度建設(shè)和教學(xué)過程性常規(guī)管理工作，力求

4、管理有據(jù)可依，有章可循。同時，嚴格制度執(zhí)行的剛性，把規(guī)章制度落實到每一個工作環(huán)節(jié)中，用規(guī)章制度規(guī)范每一位教職工的行為，效果良好。（3）德育工作管理常態(tài)化。我校著眼于人的全面、和諧發(fā)展，突出學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，通過四個陣地（升旗、黑板報、主題隊會、實踐基地）和開展豐富多彩的主題教育活動，堅持學(xué)校教育系列化和社會教育經(jīng)?；铝τ跇?gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的全方位、立體型的和諧德育體系。（4）課程改革初見成效。學(xué)校在實施素質(zhì)教育過程中，以“”課改理念為指導(dǎo)，注重突出“高效課堂”理念，積極開展“釋放師生潛能”的課堂構(gòu)建活動，并根據(jù)不同學(xué)科明確課堂教學(xué)基本模式，實現(xiàn)落實減負提質(zhì)

5、的目標。（5）教科研工作扎實推進。我校有省級立項課題1個，市級立項課題8個。教師參與率高，主動性強。3.制約學(xué)校發(fā)展的因素（1）校舍嚴重不足，不能滿足轄區(qū)適齡兒童入學(xué)的需要。學(xué)?，F(xiàn)有23個教學(xué)班，目前功能室全部被擠占，使部分小科目的課堂教學(xué)局限在教室內(nèi)上。（2）辦學(xué)特色凸顯不夠。經(jīng)過近幾年的努力和探索，教學(xué)成績一直在全縣前列，但辦學(xué)特色不夠突出，社會影響力需要進一步提高。已有的“籃球特色”“象棋特色”正在弱化，“經(jīng)典誦讀”正步入提質(zhì)的困境。（3）師資力量較為薄弱，教師教育觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。中心校教師人數(shù)少，語數(shù)主科目教師缺編，音美等小科目課不能高質(zhì)的正常開展。課改推進中，要改革陳舊的教學(xué)方式

6、，把思想轉(zhuǎn)化為行動，需要進一步增強教師積極主動的可持續(xù)發(fā)展意識，提高教師的整體素養(yǎng)。第二部分 辦學(xué)理念 （一）價值目標：慎終于始習(xí)于性成提出背景：小學(xué)教育最顯著的特性是“基礎(chǔ)”，是人生命成長中非常重要的初始階段，是人對未來的創(chuàng)造與“生發(fā)”的重要過程，具有不可忽視的生命意義，這種“過程性”是每一個生命賴以延續(xù)、發(fā)展的基礎(chǔ)。伊蘆是商湯賢相伊尹的隱居地，伊尹從奴隸到賢相的轉(zhuǎn)變給我們教育很多啟示。在教育上，伊尹認為“習(xí)于性成”，就是說人的性格、品質(zhì)是在日常生活行為的習(xí)慣培養(yǎng)中形成的。“慎終于始”，指結(jié)束時想要慎重，在開始時就要小心謹慎，從施教者的角度告誡我們，要選擇最好的教育給兒童，為兒童的生命成長奠

7、基，為兒童的成長打下最堅實的基礎(chǔ)，即要重視幼兒的起始教育。教育是對人的塑造，教育就必須深入人的生活世界，探詢生活的意義與價值，理解人的精神發(fā)展，理解兒童在教育中的理解，理解教育與人的精神發(fā)展變革的內(nèi)存關(guān)系。因此，教育的本質(zhì)任務(wù)是教育人自我認識，自我塑造。小學(xué)教育的任務(wù)就是“合格+特色”。理念內(nèi)核：“慎終于始習(xí)于性成”教育理念的提出正是源于此。教育要從人的生命成長的高度出發(fā)，教育所成就的是人精神的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育所承擔的就應(yīng)是在學(xué)生幼小的心靈里播下“認識自我”“塑造自我”的行為習(xí)慣的種子。“慎終于始習(xí)于性成”即要求學(xué)生在“認識自我”“塑造自我”的行為中養(yǎng)成習(xí)慣，形成獨立品格，促進學(xué)生個性化的生長。

8、理念表征：“認識自我”從挖掘“自我”出發(fā)，注重個體，涵蓋“自立”“自信”“自強”三個因素；“塑造自我”從張揚“自我”出發(fā)，兼顧他人，涵蓋“自尊”“自愛”“自律”三個因素。（二）價值取向：自立 自信 自強 自尊 自愛 自律當下的小學(xué)教育卻使兒童完全淪為學(xué)校和教育的附屬品，學(xué)生的成長全部地依賴于學(xué)校、課程和教學(xué)，養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性和惰性。這樣的教育把知識的學(xué)習(xí)與人的精神建構(gòu)分離開來，把社會角色的指定與人的全面發(fā)展分割開來，從而銷毀了兒童的的有機的生長。特別是在現(xiàn)代社會的工業(yè)化發(fā)展背景中，更加甚之，將學(xué)生的發(fā)展指向逼仄。從“認識自我”“塑造自我”內(nèi)涵出發(fā)所生成的獨立品格，包涵自主意識、自控意識、批判

9、意識、責(zé)任意識、個性意識和擔當意識，形成自主思考和睿智決斷的品性和品行，落實在“自立、自信、自強、自尊、自愛、自律”六個維度的“自我”要素。自立：指自我獨立，自己的事情自己做，不靠別人自我完成一件事；初步養(yǎng)成獨立行為，形成自主思考的獨立習(xí)慣。自信：自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。自信是對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來就是自信。只有自己相信自己，他人才會相信你。自強：自強是一種精神，一種美好的品德，是活出尊嚴、活出人生價值的必備品質(zhì)；是健康成長、努力學(xué)習(xí)、成就學(xué)業(yè)的強大動力。自強是在自信的基礎(chǔ)上充分認識自己的有利因素，積極進取，努力向上

10、，不甘落后，勇于克服困難，做生活的強者。樹立自強的目標有助于克服意志消沉、性格軟弱，從而振奮精神，擔負起時代賦予的重任。自尊：亦稱“自尊心”、“自尊感”，是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的自我尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗，從而也尊重他人。自愛：自愛就是向自己敞開胸懷，給自己以足夠的重視與關(guān)注；就是做自己生活以及所經(jīng)歷、所領(lǐng)悟和所發(fā)現(xiàn)的事物的主人，并對其承擔責(zé)任；就是觀察自己，體驗自己，理解整個世界；就是給自己一個生活方向，做一個有愛心的人。自愛通過傾聽自己，感受自己，追蹤自己，表達自己，表現(xiàn)自己；推己及人，從而愛他人。自律：指遵循法律、法規(guī)、規(guī)章制度并以此為基礎(chǔ)進行的自我約束；以

11、身作則，以已為范，引導(dǎo)他人自律，共同營造遵章守紀的氛圍。（三）治校方略：養(yǎng)成從習(xí)慣開始 成長從細節(jié)開始 改變從閱讀開始古印度有一句諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲命運?！绷?xí)慣對人的一生起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會讓我們受益終生。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校培養(yǎng)人的目標，教育先成人后成才，由專才成長為通才，由正人成長為通人。細節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣而開展相關(guān)工作的抓手，注意點滴行為的變化，涓涓細流匯聚大海，細節(jié)決定成敗。閱讀，是內(nèi)在改變學(xué)生不良形為塑造良好風(fēng)貌的切入點。曉之以理，導(dǎo)之以行

12、。讀書明理，內(nèi)省言行，形成習(xí)慣。第三部分 發(fā)展目標（一）辦學(xué)目標目標：文化管理凸顯，學(xué)校特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量再提高，增強師生幸福度。宗旨：讓學(xué)生成人成才成功，讓教師立德立言立行。（二）育人目標讓每一個孩子健康快樂地生長。（三）近三年目標管理創(chuàng)新目標：健全制度管理，由制度管理精細化逐步走向文化管理。德育建設(shè)目標：全方位育人，讓小學(xué)教育成為孩子良好人格的奠基，成為學(xué)生智慧的啟蒙和品德的基石。把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、心理和體魄健康，性格活潑開朗，行為善思好學(xué)等綜合素養(yǎng)的真人。教學(xué)科研目標：繼續(xù)實施教學(xué)常規(guī)管理精細化，逐步形成自己獨特的教學(xué)常規(guī)管理模式，向管理要質(zhì)量，向管理要效益；以校本教研為突破口，促進

13、教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量；切實加強學(xué)校的教育教學(xué)工作，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，積極實踐研究。把提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到依靠“自主”課堂構(gòu)建強化教學(xué)科研工作的軌道上。師資隊伍建設(shè)目標：以“內(nèi)涵提升”為指導(dǎo)，規(guī)范管理目標，全面提升師資隊伍的素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。后勤保障目標：積極爭取上級的支持，完善學(xué)校配套設(shè)施；繼續(xù)改善辦學(xué)條件，加快信息化教育進程。完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高教育教學(xué)和管理效能。嚴格學(xué)校財物管理制度，依法、依規(guī)辦事，樹立后勤工作為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，為加速學(xué)校發(fā)展保駕護航。第一年（2017-2018學(xué)年度）1.加大骨干教師培養(yǎng)

14、力度，開展課堂達標活動，為中青年教師提供展示和成長的舞臺。2.依托學(xué)校籃球、象棋和讀書活動特色，進一步加強和統(tǒng)整校園文化建設(shè)。3.以課程改革為契機，切實加強教研組建設(shè)，積極構(gòu)建“一三五”課堂模式，加強校本教研工作，推進課改深入發(fā)展。全面推進“全課程閱讀”實踐研究工作。4.認真做好省市課題的開結(jié)題工作。5.完成學(xué)校教學(xué)樓重建工作。規(guī)劃校園文化建設(shè)6.學(xué)校社團活動初見成效。7.建構(gòu)學(xué)生“六自”評價體系。8.制定“全課程閱讀”評價細則。第二年（2018-2019學(xué)年度）1.培養(yǎng)市級名師一名，縣級名師兩名。2.省市級課題開結(jié)題工作。3.學(xué)科“一三五”模式的完善與推廣。4.實踐“全課程閱讀”細則，完善細

15、則。5.學(xué)校社團活動成效突出，有一定的影響力。6.總結(jié)社團活動，以“六自”評價，形成細則，構(gòu)建體系。7.完善“慎終于始習(xí)于性成”校園文化建設(shè)。8.“全課程閱讀”工程基礎(chǔ)設(shè)施完善。第三年（2019-2020學(xué)年度）1. “全課程閱讀”工程基礎(chǔ)設(shè)施進一步投入使用。2. 積極開展以校本教研為主的多形式教師培訓(xùn)，提高全體教師的教科研水平。3.學(xué)校“全課程閱讀”特色鮮明，評價體系完善，形成區(qū)域影響力。4.拓展社團活動，打造“六自”平臺。5.提升“一三五”模式，全學(xué)科覆蓋。6.省市縣科研課題滾動申報。7.申報市“333”“領(lǐng)雁計劃”、縣“361”工程，培養(yǎng)各層次骨干教師。8.打造“閱讀主題”精品校園文化。

16、第四部分 發(fā)展項目（一）重點發(fā)展項目項目名稱：價值分析框架下的全課程閱讀實踐研究1.項目目標（1）理論目標驗證價值分析框架的實踐價值；豐富并完善價值分析框架，為學(xué)校管理提供具有方法論意義的思考路徑；構(gòu)建價值分析框架下的學(xué)校管理文化；給教育政策研制與制定提供參考案例。（2）實踐目標保證學(xué)生閱讀行為真正發(fā)生，促進學(xué)生形成閱讀自覺，提高學(xué)生深度閱讀品質(zhì)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為終生發(fā)展打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和精神底色；教師探索全學(xué)科閱讀的教育功能，提高自身閱讀水平和閱讀指導(dǎo)能力，豐富自身人文底蘊；提高整體閱讀思維品質(zhì)和文化品位，形成鮮明的、獨特的校園閱讀文化；優(yōu)化學(xué)生家庭閱讀環(huán)境，引導(dǎo)廣大師生及家長感受領(lǐng)悟閱讀文

17、化的魅力，打造優(yōu)質(zhì)社區(qū)文化。2.核心內(nèi)容價值。所謂“價值（value）”一詞的詞源最初來自梵文的wer（掩蓋、保護）和val（掩蓋、加固），拉丁文的vallo（用堤護住、加固）、valeo（成為有力量的、堅固的、健康的）和valus（堤），具有“對人的掩護、保護、維持作用”的意思，后來演化為“可珍惜、令人重視、可尊重”的詞義。（李德順主編價值學(xué)大詞典P261）通常意義上的“價值”指某事物總是對人有好處、有意義的，即對一件事件結(jié)果的愿景。價值分析?！胺治觥笔菍κ录l(fā)展過程中關(guān)聯(lián)因素的考量，“價值分析”是“價值”與“分析”合成的主謂詞組，至今無文獻界定過。項目中是指對事件中“活動路徑”“活動趨勢”

18、“價值指向”“運用手段”“活動結(jié)果”等因素的考量，以“價值指向”來甄別其它因素是否合理的一個工具量表。學(xué)校教育價值分析的標準。任何一項教育政策，都有其存在價值，學(xué)校管理是對相關(guān)教育政策的“物化”體現(xiàn)。教育政策價值定位準確，其價值分析與價值研究才能確定表達理論與思想的語言工具與研究對象，才能成為有效的研究或分析。“價值定位”就是要探討和確定教育政策的基本價值特征及根源與在現(xiàn)實社會生活中得以存在的條件。這是一個很有價值前景的問題，目前資料無顯示有專門的研究。學(xué)校教育，受益對象為學(xué)生，是衡量這一類教育政策價值的唯一尺度，也是學(xué)校教育“價值定位”的唯一標桿。此類教育政策反映在學(xué)校層面，多以教育教學(xué)活動

19、等實踐形式呈現(xiàn)，有益學(xué)生發(fā)展的學(xué)校教育教學(xué)實踐活動的價值分析至少有以下方面的標準：教育教學(xué)活動是合法的，有效的，價值目標吻合“價值指向”；教育教學(xué)活動是學(xué)生對“價值指向”的認可、承認乃至自覺的服從；教育教學(xué)活動中的“活動結(jié)果”與“價值指向”呈正相關(guān)關(guān)系，以學(xué)生終身發(fā)展為目標而不是短期效應(yīng)。價值分析的框架。馬克思主義認為價值來自于客體屬性滿足主體需要的現(xiàn)實的實踐活動，是主客體之間的一種關(guān)系。教育政策價值有三個要素：主體需要、客體屬性和價值關(guān)系的構(gòu)成方式。價值主體是指教育政策實踐活動中的“行動者”政府、教育組織和個人，價值客體是指為解決問題，滿足主體的教育需要而進行的具有完整性教育政策的實踐活動，

20、價值關(guān)系是指價值主體與價值客體之間相互作用形成的價值沖突且不斷調(diào)節(jié)的基本價值關(guān)系。 全課程閱讀。學(xué)校所有課程及其教育教學(xué)活動的開展借助中介物最終指向閱讀，校園內(nèi)真正地以“讀”會友，以“讀”行天下，以“讀”獲得尊嚴，以“讀”贏得尊重，以“讀”豐厚情懷，以“讀”促進精神成長。3.全課程閱讀實施方案學(xué)校各課程及相關(guān)的教育教學(xué)活動路徑較為單一，都指向某一次活動或某一項活動，缺乏延續(xù)性與持久性，從活動始，以活動終，措施多與教育政策的價值指向相背離，故收效不大，甚至給教育帶來難以轉(zhuǎn)變的極壞影響，對學(xué)生正確價值觀的形成帶來負面結(jié)果。依托價值分析框架，建立多元的符合價值指向的立體體系，推進閱讀工程，讓學(xué)生喜歡

21、閱讀，愛上閱讀，使閱讀成為學(xué)生生命成長的一部分。（1）具體內(nèi)容Ø 打造校園閱讀文化，營造“全課程”閱讀氛圍。Ø 開發(fā)全新課程資源，推動“全課程”閱讀節(jié)奏。Ø 搭建課堂教學(xué)平臺，提高“閱讀課”閱讀實效。Ø 開展系列校園活動，激發(fā)“師生群”閱讀興趣。Ø 組建家校共讀群體，拓展“全課程”閱讀空間。Ø 參與社區(qū)讀寫競賽，優(yōu)化“全課程”閱讀菜單。（2）工作舉措Ø 單一課程多步多向路徑以語文學(xué)科為例。語文教師可以結(jié)合本人所代學(xué)科，整合資源，多步驟多方向指向閱讀，中間引入“中介”環(huán)節(jié)。如將其活動路徑描述為：語文學(xué)科的作業(yè)、寫字、作文、閱讀

22、、檢測（橫向與大家比質(zhì)量，縱向與以前的自己比進步） 紅五星（中介物）借閱卷（中介物，二十個紅五星折算一張閱讀卷，由班主任代發(fā)）借閱圖書圖書管理員考核進階 閱讀VIP會員Ø 全課程關(guān)聯(lián)路徑閱讀指向不僅僅是語文素養(yǎng)的提升，更指向于綜合素養(yǎng)的提升。多科教師共同推進學(xué)生閱讀，全課程為學(xué)生提供“星級”的成長機會，讓學(xué)生看到別人的長處，也樹立全面平衡發(fā)展的理念，不偏科，不歧視，人人都有發(fā)展機會。學(xué)校管理層面進行統(tǒng)籌，全課程開展，全體教師參與，共同營造“閱讀”的氛圍，價值指向“閱讀”，以閱讀的“多寡”衡量學(xué)生，以閱讀的“英雄榜”激勵學(xué)生，以閱讀的“榮譽稱號”引領(lǐng)學(xué)生。此兩項路徑中關(guān)鍵之處是選擇好中

23、介物（如紅五星與借閱卷等多種類型），不以物質(zhì)作為獎罰而是作為一種引導(dǎo)閱讀的符號，將學(xué)校多邊活動與多方力量進行匯合，最后交集于此，形成合力，引向“閱讀工程”教育政策的價值指向愛上閱讀。Ø 進階趣味活動沒有兒童不喜歡游戲。游戲體現(xiàn)個體的自主性與獨立性，交流的公平性與民主性，互動的自發(fā)性與趣味性。設(shè)計“進階”趣味活動，不啻于是一個好的激勵閱讀方式。班級設(shè)立“閱讀卷”英雄榜，借閱圖書并經(jīng)圖書管理員的書面考核（建立答題庫，可以在閱讀中或閱讀后以書面答題進行），建檔進階。低級段每通過5本（可以調(diào)查再定）為閱讀小神童、閱讀小秀才、閱讀小進士；中級段每通過10本為閱讀小探花、閱讀小榜眼、閱讀小狀元；

24、高級段每通過15本為閱讀青銅騎士、閱讀白銀戰(zhàn)士、閱讀黃金斗士等諸如此類的“階段”稱號（當然為了讓學(xué)生“跳一跳摘桃子，每階還可以分為上中下三階，分得細一點，更有激勵性與競爭性），符合條件即在全校性的大會上給予證書與書籍獎品，在學(xué)校網(wǎng)站上予以宣傳，將閱讀成績前30名的學(xué)生在網(wǎng)站上予以滾動呈現(xiàn)。學(xué)生可以越級（指年級）“進階”，沒有級段限制，只以閱讀本數(shù)的成績來衡量。這樣，閱讀活動貫穿小學(xué)整個階段，連貫每個學(xué)期的教育教學(xué)活動始終，將閱讀的長效性，綜合性，趣味性整合一體，有這樣的氛圍讓全體師生“浸”入其中，才能慢慢地“熏染”學(xué)生，潤澤人生。Ø 專項系列活動閱讀行為與讀書節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)等活動

25、緊密結(jié)合，充分利用校園活動、班團隊會、興趣小組、課外實踐活動等載體，努力探索閱讀與實踐相結(jié)合的有效機制。學(xué)校在教師中成立讀書沙龍、讀書俱樂部等，在學(xué)生中成立書迷協(xié)會、文學(xué)社等，定期不定期交流讀書心得，培養(yǎng)師生閱讀興趣。每學(xué)期舉辦“閱讀武林大會”，評選每個級段的“閱讀武林幫主”、整個校園的“閱讀武林盟主”?；顒訒r間連續(xù)下去將會產(chǎn)生記錄保持者，每年將其名字刻在學(xué)校的閱讀榮譽墻上，供學(xué)弟學(xué)妹們挑戰(zhàn)、刷新，以“榮譽墻”記錄學(xué)生們的閱讀成長腳步，以“閱讀稱號”作為學(xué)生成長的標志。Ø 社區(qū)讀寫活動與社區(qū)“少年宮活動中心”聯(lián)合，積極開展社區(qū)讀寫活動，讓“閱讀結(jié)果”服務(wù)社區(qū)。（二）基礎(chǔ)發(fā)展項目課堂教

26、學(xué)模式以“生態(tài)課堂”理念構(gòu)建“135互動建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式，分學(xué)段進行。“135互動式建構(gòu)式生態(tài)課堂模式”的含義：“1”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線主問題，通過問題的解決實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。“3”指的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個板塊階段來完成，即“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固達標”板塊，每一個階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)。“5”指的是一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個環(huán)節(jié)來完成，即“情景導(dǎo)學(xué)，調(diào)查學(xué)情；自主探究，嘗試解決；討論交流，合作解決；展示評研，歸納提升；遷移運用，拓展延伸”。（三）學(xué)年度工作實施計劃表1.建立組織，研究實施方案（2017.2）2.建章立制，確定目標任務(wù)（2017.2）3.開

27、展工作，有序推進“閱讀工程”（2017.22018.1）多渠道籌措圖書Ø 學(xué)校有計劃有步驟地添置圖書。Ø 下發(fā)閱讀書目，鼓勵大家按需添置。Ø 按級段開展“漂流圖書”工程。Ø 組建班級“圖書角”，共享圖書資源。Ø 爭取社會上的慈善單位捐贈圖書。按方案配齊設(shè)施Ø 添置學(xué)校 、班級、教師個人等相關(guān)設(shè)施，保證“全課程閱讀”正常開展。Ø 籌建“閱讀考核”題庫。Ø 組建各級組織，完善考核系統(tǒng)。多類型開展活動Ø 以班級為單位，開展“閱讀卷”爭霸賽。Ø 以年級為單位，開展“閱讀榮譽稱號賽”。Ø 開展“

28、閱讀榮譽墻”表彰大會。Ø 開展“閱讀武林大會”。Ø 開展“閱讀晉級會”。Ø 社區(qū)讀寫活動。各學(xué)科課堂教學(xué)依“一三五”模式推進（說明：“全課程閱讀”活動貫穿小學(xué)整個階段，連貫每個學(xué)期的教育教學(xué)活動始終，將閱讀的長效性，綜合性，趣味性整合一體）第五部分 實施保障（一）加強領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督為確保三年目標順利達成，學(xué)校成立學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的自評小組。校長室對各部門和責(zé)任人進行學(xué)年工作考核。組 長：王余寬副組長：武祥君 封其軍 馬占軍組 員：封其飛 陳寬池 胡曉平 胡可池 王德志 蔣南軍（二）落實工作措施1.以教師發(fā)展為本，切實加強隊伍建設(shè)（責(zé)任部門：教科室）加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，著

29、力打造政治上靠得住、業(yè)務(wù)上過得硬、教職工信得過的干部隊伍，不斷提高學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，切實提高管理效能。加強教師隊伍建設(shè)，著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。點面結(jié)合，突出重點，培養(yǎng)骨干，打造優(yōu)質(zhì)教師團隊。2.以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)（責(zé)任部門：教務(wù)處）深化“六自”，優(yōu)化教育方法，形成教育合力，提高“六自”成長實效性。深化新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)好習(xí)慣，加強學(xué)校體衛(wèi)藝工作，促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。3.以學(xué)校發(fā)展為本，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（責(zé)任部門：校長室）通過學(xué)校管理體制和機制的完善建設(shè)管理共同體。加強校本教研共同體建設(shè)，加強教育科研，走科研帶動之路，增強學(xué)校

30、發(fā)展內(nèi)力。通過課程、評價體系的建設(shè)進行校本課程實施研究，深化學(xué)校的特色建設(shè)，培育學(xué)校特色品牌。多措并舉，積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界對學(xué)校發(fā)展的支持，開源節(jié)流，確保發(fā)展規(guī)劃的順利實施與完成。根據(jù)績效工資考核要求，繼續(xù)完善“重能力、重實績、重貢獻”的考核評價激勵機制。（三）經(jīng)費預(yù)算   一、總體項目經(jīng)費來源項    目金額（萬元）用途、內(nèi)容1.申請科研項目專項經(jīng)費支持2 基礎(chǔ)項目活動經(jīng)費2.縣財政及其他專項資金撥款50 建造活動室與校園文化氛圍營造3.單位自籌10 購買圖書4.其他5 活動

31、費、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)費、差旅費合    計62   二、項目經(jīng)費預(yù)算科    目金額（萬元）項目經(jīng)費預(yù)算明細1.人員經(jīng)費1.2 0.2萬元/年*2人*3年=1.2萬元2.閱讀圖書購置費10 3+3+410萬元3.材料費0.62 (1)化學(xué)試劑：約0.12萬元; 無機鹽類 維生素 激素 瓊脂 蔗糖 殺菌劑 酒精等 需進口：IOA 、各種酶（Cellulase onozuka RS、Macerozyme R-10） PCR反應(yīng)液 (2)實驗器材：約0.2萬元; 煤氣噴燈 培養(yǎng)架