綜合實(shí)踐活動(dòng)課對主題確定的有效指導(dǎo)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對主題確定的有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自 主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼 近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程 基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課 程。當(dāng)然綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅是學(xué)生自主性教育行為，同時(shí) 也是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，離不開教師積極主動(dòng)的參 與。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定很重要，不得過大、過寬、 過偏，入口要小，才便于操作。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué) 生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生感興趣的話題，最好是學(xué) 生生活中常見的又沒特別留意，卻又是值得學(xué)習(xí)、了解、探 究的事物或現(xiàn)象。恰當(dāng)有趣的主題，能

2、增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程的實(shí)效。今天我就談?wù)勗谥黝}確立及分解實(shí)踐活動(dòng)中的有 效指導(dǎo)。一、“問”是指導(dǎo)的起點(diǎn)教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！本C合 實(shí)踐活動(dòng)的開始，也是“問”。問題從何而來？怎樣引導(dǎo)學(xué) 生提出問題，是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師在準(zhǔn)備階段面臨的第 一個(gè)問題。1. 了解問題的來源（1）來源于學(xué)生的生活實(shí)際。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分尊重 學(xué)生的生活實(shí)際，要充分利用學(xué)生生活中的資源對學(xué)生進(jìn)行 教育。新課標(biāo)的思想為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容提供了有 益的指導(dǎo)，生活即教育的思想得到重視和體現(xiàn)。在學(xué)生生活 經(jīng)歷中處處蘊(yùn)藏著問題，為此，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師要積 極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)身邊的事和物，就能提出

3、許多問題。（2）來源于學(xué)科教學(xué)的延伸。新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)科間知 識的融合，注重學(xué)科的綜合性，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜 合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。例如一年級下冊的語文和品德與 生活都涉及到了春天。于是我們就由此延伸出了以走進(jìn)春 天為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生到田野里去感受春 天，到社區(qū)去尋找春天，到公園里去捕捉春天，還可以到網(wǎng) 絡(luò)上、書本中、圖片里去搜集春的足跡。（3）問題來源于學(xué)生的興趣。常言道：興趣是最好的 老師，有了興趣，就會(huì)去關(guān)注、去觀察、去思考，就可能提 出問題。為此，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師要充分地關(guān)注學(xué)生的 感興趣的話題。教師可以從平時(shí)的觀察中將學(xué)生的興趣匯集 起來，從中選擇受關(guān)注面比較

4、大的話題，作為綜合實(shí)踐活動(dòng) 的問題。2. 培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題（1）勤于觀察周邊生活，形成問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要價(jià)值之一。綜合實(shí)踐活 動(dòng)的許多活動(dòng)主題就是從學(xué)生的問題中來。如何引導(dǎo)學(xué)生提 出問題呢？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，激發(fā) 起學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如：為什么老師的眼睛大，我的眼睛 ??？我們校園里有哪些植物？在不斷的“為什么”中， 逐步形成學(xué)生的問題意識。（2）創(chuàng)設(shè)情境，開展討論、交流，提出問題。要引導(dǎo) 學(xué)生提出問題，需要教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，營造一 種問題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生

5、的問題欲和探究欲。這種 問題情境，可以是真實(shí)的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去參 觀、感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；可以是創(chuàng)設(shè)的 虛擬情境， 如給學(xué)生放映一段音像資料、 提供一個(gè)新聞報(bào)道、 表演一個(gè)現(xiàn)實(shí)事例等。二、“轉(zhuǎn)化”是指導(dǎo)的關(guān)鍵1.歸納整理 學(xué)生提出的問題五花八門，有的難、有的易、有的大、 有的小，涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對提 出的問題進(jìn)行分析整理。對這些問題進(jìn)行分析的過程，也是 引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問題的過程。對提出的問題進(jìn)行梳 理，把內(nèi)涵大體相同或互相包含的問題歸類，進(jìn)而在同一個(gè) 主題下歸納整理成幾個(gè)小組活動(dòng)主題。2.討論確立 引導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)小組活動(dòng)主題逐個(gè)進(jìn)行價(jià)值

6、判斷和可 行性分析。我對活動(dòng)主題中的問題感興趣嗎？我的知識和能 力能勝任活動(dòng)主題中的課題嗎？這個(gè)課題有沒有實(shí)用價(jià) 值？這個(gè)課題別人做過沒有，如果別人做過，那么我們再做 時(shí)有沒有創(chuàng)新？我們能否從校內(nèi)或者校外找到能指導(dǎo)我們 研究這個(gè)課題的老師？哪些同學(xué)能夠成為我的研究伙伴，這 些同學(xué)在哪些方面與我的興趣愛好相同，他們有哪些長處能 彌補(bǔ)我的不足？3. 主題表述 確定了小組活動(dòng)主題后，要給這個(gè)主題活動(dòng)取個(gè)名字， 即活動(dòng)主題確定以后，主題該如何表述呢？主題表述的主要 依據(jù)是學(xué)生歸納整理后的問題，看這些問題圍繞著什么。它 要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信 息。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對象為主題的名 稱，如身邊的民間習(xí)俗 和零花錢做好朋友等。也可 以以主要活動(dòng)、主要問題、在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)、主要空間 為主題名稱， 如我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游 、三無產(chǎn)品安全嗎 等 無論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱的表述應(yīng) 該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表 述應(yīng)該有一些綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型 的活動(dòng)?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在