淺談小學(xué)生嫉妒心理的克服

1、淺談小學(xué)生嫉妒心理的克服妒忌是對他人在某方面超過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗(yàn)，也是不甘心自己比不上別人而煩惱的不愉快情感，以及由此所引發(fā)的相應(yīng)行為。妒忌是一種心理缺陷，小學(xué)生妒忌心理主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和物質(zhì)兩個(gè)方面。在學(xué)校生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有的同學(xué)看到別的同學(xué)受到表揚(yáng)、取得好成績或穿著新衣服、使用新筆時(shí)往往表現(xiàn)出不屑一顧或不滿的態(tài)度，嚴(yán)重者一旦發(fā)現(xiàn)別人勝過自己，就產(chǎn)生種失敗的埋怨，并伴有攻擊性情緒或行為。這就是學(xué)生妒忌心理的明顯表現(xiàn)。小學(xué)生妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的。首先我們可以從小學(xué)生的年齡特征來分析。小學(xué)生年齡小，知識較少，認(rèn)知水平較低，喜歡表現(xiàn)自己，而自我控制能力又不足

2、。在生活和學(xué)習(xí)中，他們希望自己在各個(gè)方面都比別人好，希望得到家長、教師的肯定和表揚(yáng)。因此當(dāng)看到別的同學(xué)得到表揚(yáng)或超過自己時(shí)，內(nèi)心就會一時(shí)失衡，但又不能理性的對待，不能控制自己的情緒，于是便產(chǎn)生了妒忌。其次可以從家長、教師對孩子的要求和教育方法來分析。家長和教師錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)和教育方法也是觸發(fā)孩子妒忌心理產(chǎn)生的重要原因。如教師過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，在班級中按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)比照，使學(xué)生感到其他同學(xué)對自己是一種威脅；某些家長在生活上一味攀比，“氣人有笑人無”等等。另外，從學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等因素分析，也有妒忌心理產(chǎn)生的溫床?，F(xiàn)在的學(xué)生由于社會交往日益擴(kuò)大，置身于一種充滿競爭的學(xué)?；?/p>

3、社會環(huán)境，于是個(gè)別差異在相互交往和學(xué)習(xí)生活中被突出了。一部分學(xué)生在家庭中是“小皇帝”、“小公主”，是一個(gè)家庭的核心，爺爺、奶奶，爸爸、媽媽都圍著他轉(zhuǎn)，但在學(xué)校他就失去了這種優(yōu)越的地位，他只是一個(gè)大集體的普通一員。在這樣的心理變化下，某些學(xué)生產(chǎn)生了一種包含著厭惡與羨慕、惱怒與怨恨、猜疑與失望、自慚與虛榮，以及傷心與悲痛，甚至帶有破壞性的負(fù)感情，也就是妒忌。與成人的妒忌心理不同，小學(xué)生的妒忌心理有其明顯的特征。需要的排他性：只許自己擁有，不許別人占有；只能自己取勝，不許別人成功。對象的選擇性：一般選擇與自己條件大體相當(dāng)?shù)娜俗鳛槎始蓪ο?，也就是可比性越大越容易被妒忌。例如男孩很少妒忌女孩，低年級學(xué)生

4、很少妒忌高年級學(xué)生，這是因?yàn)樗麄兊目杀刃孕　７绞降亩鄻有裕夯蚶涞柽h(yuǎn)，或嘲諷輕蔑，或曲折隱蔽等。心理的不穩(wěn)定性：今天妒忌你，明天妒忌他。小學(xué)生正處在長身體、長知識的關(guān)鍵時(shí)期，而妒忌是阻礙學(xué)生健康成長的一塊絆腳石。首先它有礙于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。憎恨或怨恨能干的人，必然在言行上有所表現(xiàn)，或耍態(tài)度，挖苦打擊；或制造尷尬，疏遠(yuǎn)冷淡；或造謠中傷，詆毀對方。所有這些都會嚴(yán)重破壞同學(xué)間的友誼。其次妒忌直接影響人的情緒，會分散精力，大大降低學(xué)習(xí)的效率。所以妒忌心理應(yīng)該予以防止。但作為我們教育工作者看任何問題都要進(jìn)行仔細(xì)分析，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)。從過程和結(jié)果來看，妒忌確實(shí)是一種極其不良的心理和行為，但從它產(chǎn)生的

5、原因來看，也包含某些積極的因素。因?yàn)樗窃从谙Ｍ约撼^別人的爭強(qiáng)好勝心理，只是由于在初期缺乏正確的引導(dǎo)，而走向了另一面。如果積極引導(dǎo)，正確對待，則會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極向上的動力，也即競爭。那么，作為我們廣闊教師，如何積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服妒忌心理，樹立正確的競爭觀呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，充分貫徹以人為本的教育思想教師是教育活動的主要組織者和實(shí)施者，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。教師要以新課標(biāo)的實(shí)施為契機(jī)，在課堂教學(xué)、班級管理、課外活動等教育教學(xué)過程中充分貫徹以人為本的觀念，一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切為學(xué)生的健康成長服務(wù)。1、改變評價(jià)機(jī)制。

6、教師的評價(jià)方法有很大的導(dǎo)向作用，教師要積極改變傳統(tǒng)的、不合理的評價(jià)方法。從結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)變到過程性評價(jià)。教師要改變以往重結(jié)果輕過程的做法，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要著重看學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與和提高情況。從班級學(xué)生的橫向評價(jià)為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生本人發(fā)展的縱向評價(jià)為主。禁止按分排隊(duì)。建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的成長足跡，注重學(xué)生的進(jìn)步提高。從對個(gè)別優(yōu)生的獎勵轉(zhuǎn)變到尋找每位學(xué)生閃光點(diǎn)的評價(jià)。期末評獎時(shí)不能只評幾個(gè)三好生、優(yōu)秀干部，而要給予每位同學(xué)某個(gè)方面的獎勵。如從特長方面、品德方面、個(gè)人發(fā)展方面、行為習(xí)慣方面等。2、完善班級管理制度，實(shí)行班級學(xué)生自主管理、干部輪換。給每位學(xué)生表現(xiàn)自己、展現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識

7、到每個(gè)人都有價(jià)值，都有超過別人的能力。從而正確認(rèn)識到別人超過自己是正常的，要擺正自己的位置。3、開展經(jīng)常性的集體活動，幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在經(jīng)常性的集體活動中互幫互助，讓他們認(rèn)識到每個(gè)人都是集體的一員，集體中每個(gè)成員的成績都是集體的榮譽(yù)，別人取得成績應(yīng)該由衷地祝賀別人。二、幫助家長建立正確教育觀學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校和家庭度過，除了學(xué)校教育外，家庭的教育對學(xué)生性格的形成也至關(guān)重要。而現(xiàn)在的家長對子女的期望值很高，給孩子很大的壓力，孩子取得好成績時(shí)，極力表揚(yáng)，進(jìn)行物質(zhì)鼓勵等，而一旦考試不好則會嚴(yán)厲批評，以至某些孩子看到別人好就產(chǎn)生妒忌心理。所以學(xué)校要積極開展家長學(xué)校、家訪等活動，幫助家

8、長確立正確的教育方法，引導(dǎo)家長正確教育子女。1、家長要當(dāng)好榜樣，以身作則。壞榜樣的“力量”也是無窮的，生活在充滿妒忌家庭的孩子，也往往妒忌心較強(qiáng)。因而作為家長須留意自己的言行，家庭成員之間不能相互猜疑或當(dāng)著孩子的面去議論別人、貶低別人，對鄰里、同事等人取得成績和財(cái)富時(shí)更不能橫加指責(zé)，甚至惡語中傷。2、正確評價(jià)孩子。不能因疼愛和喜歡就對孩子的品德、能力過分贊賞；也不能因自己的孩子在某方面不如別人，就經(jīng)常埋怨、指責(zé)孩子，而應(yīng)當(dāng)幫助孩子提高這方面的能力；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，也不能大發(fā)雷霆，而要幫助孩子認(rèn)識錯(cuò)誤，教育孩子勇于改錯(cuò)。3、家長要多和孩子溝通。家長要經(jīng)常和孩子談話，隨時(shí)了解孩子心里的想法。孩子取得

9、成績時(shí)如此，遭受挫折時(shí)更應(yīng)如此，幫助孩子找到挫折的原因，進(jìn)行心理交流和情感交流。三、積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助建立正確競爭觀1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識妒忌心理認(rèn)識是矯正的第一步，只有讓學(xué)生認(rèn)識到妒忌的危害，教師才有可能幫助學(xué)生改正。教師要讓學(xué)生知道，妒忌心理是一種于人有害、于己不利的不道德心理。妒忌者常常處心積慮，消耗心機(jī)去算計(jì)人，消耗了不少才智和精力；妒忌他人的優(yōu)越性，內(nèi)心會很痛苦。因此必須徹底清除，樹立起正確的自我形象。同時(shí)通過案例分析，讓學(xué)生了解社會，從而認(rèn)識到只有在學(xué)校建立正確的競爭觀，努力學(xué)習(xí)，長大才能適應(yīng)社會。否則，在學(xué)校養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，不能正確對待得失，以后是根本無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的。2

10、、培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷心胸狹窄、氣量小、容不得別人是妒忌者的主要特點(diǎn)。對有這些心理特點(diǎn)的學(xué)生，我們教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)老一輩革命家“心底無私天地寬”的優(yōu)良心理品質(zhì)，驅(qū)逐私心雜念，提高自身水平，寬以待人，從心底把對方當(dāng)朋友?？梢蚤_展我為你喝彩、你是我們的驕傲等主題中隊(duì)活動。也可以用學(xué)生熟悉的歷史人物中的正反兩面教材，讓學(xué)生懂得妒忌心理的危害。如例舉三國演義中的周瑜與諸葛亮的事例，將相和中藺相如和廉頗的事例來教育學(xué)生。當(dāng)然，幫助學(xué)生樹立正確的自我形象，并不是一件容易的事，需要我們耐心的引導(dǎo)，努力為他們創(chuàng)造良好的人際交往天地。3、教育學(xué)生學(xué)會心理位移在學(xué)生的人際交往中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生妒忌心強(qiáng)烈，并伴有攻擊情

11、緒時(shí)，教師不妨引導(dǎo)他們想一想：假設(shè)是你取得了成績、得到了表揚(yáng)，別的同學(xué)對你不滿或者怨恨，你心中會有什么感受?并適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們的認(rèn)識：取得了成績，是為班級、為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，我們應(yīng)為他驕傲，并且向他學(xué)習(xí)。通過換位思維，常會收到意想不到的效果，會十分有效地幫助學(xué)生擺脫苦悶和妒忌心理。4、引導(dǎo)學(xué)生正確競爭人都會有一種渴望成功的愿望，有一種要超過別人的沖動。這種心理如果運(yùn)用得好，就可以成為鼓勵自己前進(jìn)的驅(qū)動力。因此，教師應(yīng)積極地暗示這類學(xué)生：“他比你強(qiáng)，你要比他更強(qiáng)，你一定要通過努力，在競爭中去戰(zhàn)勝他!”通過競爭這種積極進(jìn)取的方法去克服由妒忌而產(chǎn)生的消極心理，讓妒忌成為一種強(qiáng)大的動力，激勵自身奮起直追

12、，喚起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作為?？傊?，作為教育工作者，我們要充分重視學(xué)生的妒忌心理，分析每位學(xué)生產(chǎn)生的原因，并積極引導(dǎo)。同時(shí)通過家訪等途徑，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。只有這樣，我們的教育才會落到實(shí)處，才會使每一個(gè)學(xué)生成長為心理健康的、人格健全的、全面發(fā)展的人。曉理：剖析嫉妒之害，指明進(jìn)取之路 鑒于小學(xué)生低年級學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重采用舉例說明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果消滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使

13、學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短。此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”?！凹刀适且环N比仇恨還強(qiáng)烈的惡劣情緒”等，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好相處。 關(guān)愛：營造關(guān)愛氛圍，化解嫉妒心理 小學(xué)低年級學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學(xué)的偏愛，和老師對取得優(yōu)異成

14、績同學(xué)的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應(yīng)該對那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改良學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。激勵：充分肯定成績，強(qiáng)化進(jìn)取信心 在幫助落后者進(jìn)步過程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績，尤其是對那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣

15、和自信。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最正確情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福還會對別人，對整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠?。對于年幼的小學(xué)生來說，教師的表揚(yáng)、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。 疏導(dǎo)：競爭合作互補(bǔ)，優(yōu)化人際關(guān)系 “競爭”是指個(gè)體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超越對手的過程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。在教育過程中，這兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識上的偏頗，以前對小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。合作有助于