朱自清《背影》獲獎教學(xué)設(shè)計

1、朱自清背影獲獎教學(xué)設(shè)計 【導(dǎo)讀】是現(xiàn)代作家于1925年所寫的一篇回憶性。這篇散文敘述的是 作者離開南京到北京大學(xué)， 父親送他到浦口車站， 照料他上車， 并替他買橘子 的1W形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下 時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感 動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護。 背影教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。 2、有感請地朗讀，體味洋溢在字里行間的父子深悄。 3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美徳。 教學(xué)重點：有感悄誦讀課文，在品詞句中，體味洋溢在字里行間的父子深 教

2、學(xué)難點：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。 課時J 一課時 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 播放音樂父親（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般 地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的 晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向 快樂。是啊，深悄的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實 的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼 愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的背影 設(shè)計童圖：以歌曲父親為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng) 學(xué)生進入學(xué)習(xí)悄境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)

3、生深入地思考，讓學(xué)生 體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。 二. 簡介作者，激發(fā)興趣。 1、學(xué)生交流作者資料。 2、師生共同交流所搜集的作者資料。 朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948 年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集蹤跡，散 文集背影，歐游朵記等。 3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。 設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學(xué)生對本文作者有 一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面 的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。 三、整體感知，感受親情。 過渡： 提到朱自清先生的散文， 就不得不提到他的 背影 。 他成功地描 述了

4、 “父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是 什么。 生自山發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，背影是一支愛之曲，情之歌。她曾使 多少人魂牽夢繞，乂曾使多少人然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入 微、無處不在的深沉而熱烈的愛。 1、言行中看父親 速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細 致入微的愛。 （學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納: 父親勸我 囑咐茶房 親自送我 忙講價錢 揀定座位 囑托茶房 為子買橘 遠行回頭 惦記兒孫） 設(shè)計意圖： 傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)， 往往按知識點肢解課文， 以求得“逐點落 實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)

5、過高度括 與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)， 體會父親對兒子細致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感悄線索，以 這樣一個主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對 課文的初步理解。這樣的閱讀山學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解輸所無法 企及的。 過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背 影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行 中，最令你感動的一處是什么，為什么？ 2、感動中談父愛 學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處 處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓

6、我們一起走進父愛的世界。 3、細節(jié)中悟父愛 (1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀。 (2)示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你, 為什么?請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。 原文刪改后的語段 父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不tt，只好讓他去。我看見 他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬?過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾， 顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。 父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他 去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂

7、，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道 邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易 了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣 子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 (3) 同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。 (4) 學(xué)生自山讀，為個別讀蓄悄。 (5) 配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂：月光) (6) 配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。 （師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒 子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描 寫。于是，這一陌生而乂熟悉的，清晰而乂模糊的“背影”所

8、表現(xiàn)的父愛，打 動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。） 設(shè)計童圖：語文課程標(biāo)準中要求：“能推敲、把握重要、關(guān)鍵語句在 語境中的意義和作用?！庇行┰~語在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細 思考揣就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句 后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換 成無感悄的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫 中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典童義的詞語解釋 等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。 四. 賞讀課文，理解親情。 1、感受中看兒子 面對父親的言行

9、，兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。 2、變化中談兒子 出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化? （學(xué)生讀句子，自山發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解 再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯 的愛。） 3、美讀中悟兒子 美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：奇跡） 設(shè)計意圖：這一設(shè)計是從“我”的角度提出來的，U的是研討作者對父親 態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感1W變化的細微之處，從而讓學(xué)生體會作者 對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng) 完全理解了 “父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮

10、明的道徳標(biāo) 準，這一點充分體現(xiàn)了 “語文課程還應(yīng)a視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美W趣， 使他們逐步形成&好的個性和健全的人格”的理念。 過渡：淚眼謖娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而乂艱難的背影凝固 在眼前“背影”成了父親最好的詮釋，于是背影也成了最動人的篇章。 看到這篇文章，我們不山想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過， 也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮 物。 五. 敞開心扉，釋放親情。 請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一 個關(guān)于父親的，可以用一首炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩） 設(shè)計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂奇跡，創(chuàng)設(shè)1W境，讓 學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學(xué)以致用的U的，提高寫作 水平;在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂。 師總結(jié)：難以忘記 凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣 難以忘記 遠行時你那不經(jīng)意的回頭 更難以忘記 買橘時你那蹣跚的背影 同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng) 該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為 面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如