四年級(jí)語文組雙減工作總結(jié)

1、四年級(jí)語文組雙減工作總結(jié)如何設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”，讓孩子們樂于作業(yè)、作有所獲呢？四年級(jí)語文組老師從目標(biāo)制定、學(xué)情分析、作業(yè)分級(jí)、教學(xué)進(jìn)度等方面入手，明確單元作業(yè)設(shè)計(jì)走向和質(zhì)量把控思路，將學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)得“五味”俱全，“新”意滿滿。趣味作業(yè)，尊重兒童規(guī)律注重多感官協(xié)同“閱讀中積累”是重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)。四年級(jí)語文組老師們尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，在扎實(shí)課內(nèi)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，積極通過多種趣味方式引導(dǎo)和拓展孩子們進(jìn)行課外閱讀，并通過趣味作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，作業(yè)設(shè)計(jì)做到知識(shí)性、趣味性并重。以四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，本單元主題為“觀察”。在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)前，語文老師們便提前請(qǐng)孩子們選擇一種易于觀察的

2、植物作連續(xù)觀察，并以圖文并茂的方式完成了觀察記錄單。再比如四年級(jí)上冊(cè)以神話為主題的第四單元，作業(yè)設(shè)計(jì)為“藝術(shù)加工”故事完成小報(bào)。孩子們通過擴(kuò)展閱讀國內(nèi)外神話故事，在繪制細(xì)節(jié)、展示創(chuàng)意的過程中，明晰熠熠生輝的人物形象，感受神話故事永恒的魅力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧就在他在指尖上?！彼哪昙?jí)語文組始終重視孩子作業(yè)的實(shí)踐操作，設(shè)計(jì)布置具有創(chuàng)造性的趣味作業(yè)，讓學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激起學(xué)生主動(dòng)參與欲望。整個(gè)過程尤為注重語言文字的和篇章的積累，挖掘孩子潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟迪孩子的靈性。新味作業(yè)，課前課后提質(zhì)發(fā)展自主學(xué)習(xí)課前，設(shè)計(jì)并落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)

3、節(jié)，促進(jìn)課堂效率提升。讀、寫、悟、問、查五大方式的實(shí)施，有效地強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性，促進(jìn)學(xué)生思考和探索，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量與課堂效質(zhì)。課后，開展探究型實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)，讓“作業(yè)清單”富有新意。分享作業(yè)國慶期間布置的“分享蘇軾”，需要學(xué)生利用假期了解蘇軾生平，并搜集蘇軾的奇聞趣事進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。收假后，各班利用早讀，請(qǐng)孩子們逐個(gè)上臺(tái)分享，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起走進(jìn)中國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化史,感受那顆璀璨奪目的巨星橫空出世，感受大宋文化中最亮麗的一道風(fēng)講解作業(yè)有一種美叫二十四節(jié)氣，節(jié)氣中蘊(yùn)藏著祖先的智慧。各班開展的“講節(jié)氣之美”的主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓返拈喿x中輕松地掌握節(jié)氣相關(guān)知識(shí)，體會(huì)中華民族與天地萬物感應(yīng)共鳴的生

4、活方式，成為一個(gè)“懂節(jié)氣、會(huì)生活”的人。實(shí)踐作業(yè)重陽節(jié)作業(yè)是給爺爺奶奶背誦毛澤東的采桑子.重陽并為他們敬茶、洗腳，捶背，將語文學(xué)習(xí)與德育滲透融合。本味作業(yè)，集備分析夯實(shí)基礎(chǔ)在組內(nèi)集備和每次考試后的班情分析中，語文組在“仰望星空”時(shí)，切實(shí)“腳踏實(shí)地”。自主命題、錯(cuò)題匯總、講解歸納語文組帶領(lǐng)孩子們?cè)诿看螠y(cè)驗(yàn)后都查漏補(bǔ)缺，并通過趣味聽寫與單元擴(kuò)展題單結(jié)合的方式，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。情味作業(yè)，因材施“作”深蘊(yùn)關(guān)愛之情因材施“作”，語文組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，尊重個(gè)性差異，科學(xué)合理地為各層次學(xué)生量身布置分層作業(yè)和彈性作業(yè)。對(duì)潛能生打牢基礎(chǔ)，建立信心;對(duì)中等生拔高提升，滿足成就感；對(duì)優(yōu)等生挖掘潛能，彰顯才能，讓每個(gè)孩子都能摘到屬于自己的桃子?！罢嫦恪弊鳂I(yè)，各科統(tǒng)籌量適質(zhì)優(yōu)“最香”作業(yè)設(shè)計(jì)不僅控制作業(yè)量，還控制時(shí)間。語文組教師聯(lián)動(dòng)各科老師做好協(xié)調(diào)，根據(jù)本班實(shí)情統(tǒng)籌布置作業(yè)，控制時(shí)量，求質(zhì)量?！安W(xué)而篤志，切問而近思/為落實(shí)“雙減”政策，撬動(dòng)教育改革的關(guān)鍵支點(diǎn)，培養(yǎng)樂學(xué)好學(xué)的陽光少年，學(xué)校各學(xué)科組老師們將不斷探索，躬身踐行。四年級(jí)語文組教師們不遺余力地進(jìn)行作