《長方體和正方體的認識》觀課報告

1、長方體和正方體的認識觀課報告通過觀看梁老師的長方體和正方體的認識一節(jié)課，我感觸很深。本節(jié)課屬于圖形與幾何的知識領域，是一節(jié)圖形的認識課，是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。從教材呈現(xiàn)的知識點來看，主要是認識長方體和正方體的面、棱、頂點，以及它們的特點。梁老師在處理教材、進行教學設計的時候，是個很仔細的人，可以看出老師對教材的把握很精準到位。一、從切蘋果開始，讓學生感悟“ 體 ” 的形成，在操作中感受數(shù)學。梁老師通過操作切蘋果的活動，讓學生直觀的看到“面”“ 棱”“ 頂點 ”是怎么形成的，從中體會到面、棱、頂點三者間的內(nèi)在聯(lián)系 說到棱就不僅僅是一條邊，而要想到是哪兩個面相交形成的；說到頂點就

2、不僅僅是一個點，而要想到是和哪三條棱有關系的，為下面研究長方體和正方體的特征做好準備，這個環(huán)節(jié)教師可以讓孩子通過摸一摸，感受一下面、棱、頂點的熱點，加深對這些知識的進一步感知。二、注重指導動手操作，在觀察的過程中，建立正方體和長方體的表象認識。長方體和正方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，梁老師在教學時注重引導學生動手操作實踐，在一系列的實際操作中，使學生的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，不斷積累空間觀念。三、給學生提供充足的觀察和探究的時間，加強學生的理性思維和思維嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。這節(jié)課中在學生觀察物體的過程中，梁老師給予了學生大量的時間，通過在小組學生探究、班級學生交流發(fā)現(xiàn)的過程中

3、產(chǎn)生思維碰撞，同時追問的環(huán)節(jié)“ 為什么相對的兩個面完全相符呢？”、 “ 去掉 1 條棱，你能想象出圖形能變成什么樣的嗎？”、 “ 至少要保留幾條棱，才能想象出這個圖形呢？” ，教師跟隨學生一步步的發(fā)現(xiàn)并追問的過程中，做到言出有據(jù)，演繹推理，加強了理性思維的火花。當然，再優(yōu)秀的課例也有不足之處。我認為這節(jié)課的教學中，除了知識的梳理，還應重點將學生認知目標的達成與建立長方體、正方體表象的活動相結合，才能真正落實空間觀念的發(fā)展。這樣會取得更佳的教學成效。自己才疏學淺，在聽課的同時，也有自己的幾點思考，說的不當之處還請老師見諒！1 、在給了不同長度的小棒能不能搭長方體的這個環(huán)節(jié)，教師給了兩組，個人認為

4、，是不是第一組先讓學生動手做，總結驗證特點，再來一組判斷題就可以了呢。2 、環(huán)節(jié)信息量大，有深度，要想一節(jié)課把這部分內(nèi)容的所有題型都弄明白，對于正方體和長方體的認識來說這節(jié)課，有點不現(xiàn)實，后進生理解上應該會有點力不從心的感覺！當然，通過本次的學習，對于自己的教學活動也有很深刻的感悟和反思，對于自己的教育教學也起到了一個促進作用！感謝授課老師的付出！有效教學活動促進目標達成的觀察課題名稱長方體和正方體的認識執(zhí)教者梁松濤觀察要點：目標的確定、達成目標的措施手段、目標的達成情況目標達成方法手段教學環(huán)節(jié)具體目標達成目標的具體方法、措施在教室里找出長方體、正方體、課前導入鞏固學生對圖形的表象認知球體、圓

5、柱體1、切蘋果1、通過操作切蘋果，體會面、棱、頂2、完成答題紙上的題：發(fā)現(xiàn)正點的形成過程。方體和長方體有什么特點？交2、在小組活動中，觀察總結并交流長流發(fā)現(xiàn)。 通過課件平移展示，體方體的面、棱、頂點的特征以及能會相對的兩個面完全相同、每組找出長方體的長寬高。相對的棱長度相等。探3、通過教師的追問，重視學生的理性3、追問“為什么相對的兩個面究思維。完全相同呢？” 、“去掉 1 條棱，4、通過小組討論小棒拼擺長方體、擦你能想象出圖形能變成什么樣新的嗎？”、“至少要保留幾條棱，圖游戲以及由棱到面的想象等環(huán)才能想象出這個圖形呢？”知節(jié)，建構長方體各部分之間的空間結構和關系； 使學生在認知限度內(nèi)4、合作

6、探究：兩組長度不同的準確界定數(shù)學語言， 培養(yǎng)思維嚴謹長方形小棒搭長方體框架？由的能力。棱到面的想象； 個人思考： 擦圖5、通過改變長方體長寬的長度，體會游戲；正方體的特點。正方體是特殊的長方體。5、課件展示長方體長寬高的變化。通過給出的長度， 建構生活中物品與數(shù)鞏固練習學之間的聯(lián)系以及發(fā)展學生的理性思選擇題維?？偨Y收獲在總結中強化學生對于本節(jié)課知識的教師的總結整理。綜合分析： 1、梁老師在處理教材、進行教學設計的時候，是個很仔細的人，可以看出老師對教材的把握很精準到位。 2、給學生提供充足的觀察和探究的時間，加強學生的理性思維和思維嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。思考 : 、在給了不同長度的小棒能不能搭長方體的這個環(huán)節(jié)，教師給了兩組，個人認為，是不是第一組先讓學生動手做，