《第幾》說課稿

1、第幾說課稿一、教材簡析及學(xué)情分析1. 教材簡析：本課是人教版 1 年級上冊數(shù)學(xué)三單元第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。教材通過一幅旅游窗口購票圖， 讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個含義序數(shù)。 讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同， 能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。2. 學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念，在學(xué)校無論是站隊, 還是自己的學(xué)號 , 以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于 “幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過， 本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。二、教學(xué)目標(biāo)1通過情境體驗與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可

2、用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。2通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。3讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。三、教材處理1. 主題圖的使用： 由于學(xué)生很少有獨自購票的經(jīng)歷， 書中主題圖與學(xué)生的生活實際情況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學(xué)排排隊、小動物排排隊、圓片排排隊三次活動，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點。2. 教學(xué)重點、難點根據(jù)浪子老師的建議， 經(jīng)過研究最后確定為： 能區(qū)別幾和第幾， 感知第幾的相對性，并在實際中運用。四、教學(xué)流程及效果預(yù)測課前小游戲針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生對左右位置表述不清的問題，課前我增加了一個小游戲：請同學(xué)們伸出左手和旁邊

3、的同學(xué)打個招呼，記住你們是朋友； 再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。（課件）其目的在于強(qiáng)化左右的概念、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氣氛的同時為后面的新課做鋪墊。教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入品德教育如何導(dǎo)入是網(wǎng)友們向我提出修改的一個重點之處， 老師們覺得原來的導(dǎo)入太過生硬，不符合一年級學(xué)生的年齡特點， 為此我設(shè)計了幾種導(dǎo)入方式， 經(jīng)過實踐，確定這種導(dǎo)入最受學(xué)生的歡迎。 （課件 5 張）首先請學(xué)生看各種排隊圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為， 然后請學(xué)生說說為什么要排隊， 總結(jié)得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了

4、思想品德教育。 最后揭示學(xué)習(xí)主題：排隊中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾” ，這樣就順利地進(jìn)入了新課。此環(huán)節(jié)的設(shè)計更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際， 潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知新知此環(huán)節(jié)中我一共設(shè)計了三次活動。第一次活動：學(xué)生排排隊，初步感知序數(shù)的含義。我請 5 位學(xué)生到前面來排成一直隊， 然后請學(xué)生介紹一下自己認(rèn)識的同學(xué)在隊伍中是第幾個，根據(jù)學(xué)生的回答再提出問題： XX排在第 2 個，這里的第 2 個指的是幾個人？你知道前兩個人是誰嗎？同樣是 2，為什么表示的意思卻不一樣呢？ XX 的后面又有幾個人？回座位一個同學(xué)，他們的位置有什么變化等問題引發(fā)學(xué)生的思考，初步感知了“幾和第幾”的

5、區(qū)別。第二次活動：小動物排排隊，進(jìn)一步理解序數(shù)含義。在這次活動中我為學(xué)生帶來五位動物朋友，原本是我安排好小動物的位置，聽從了浪子老師的建議讓學(xué)生按照自己的意愿給小動物排排隊， 這樣沒有限制學(xué)生思維，學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn)， 參與的積極性也提高了。 接下來請學(xué)生介紹一下每個小動物的位置， 學(xué)生的介紹中有的從左數(shù)起， 有的從右數(shù)起， 根據(jù)學(xué)生回答的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察小動物的位置， 使學(xué)生明白數(shù)的起點不同小動物所在的位置也不同。 在此環(huán)節(jié)中郭永軍老師提出了很好的建議， 由教師示范怎樣把幾個和第幾個圈出來， 這樣形象直觀， 學(xué)生一下子就學(xué)會了， 避免了以往練習(xí)第二題中出現(xiàn)的問題。 最后我讓學(xué)

6、生自己當(dāng)小老師提問考一考同桌， 看看從不同的方向能否準(zhǔn)確介紹小動物的位置，從而進(jìn)一步理解序數(shù)的含義。第三次活動：動手操作，深化感知。本環(huán)節(jié)我請學(xué)生拿出學(xué)具：4 個正方形學(xué)具片和1 個圓片，先獨立擺一擺，并把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學(xué)說一說， 看看圓片可以放在哪些位置上。 接下來我向?qū)W生提出要求： 把學(xué)具擺成一直排， 圓片在第 2 的位置上，有哪些擺法？學(xué)生們通過獨立思考再與同桌交流后進(jìn)一步感受到“第幾”的相對性。（三）鞏固深化拓展延伸此環(huán)節(jié)中我為學(xué)生設(shè)計了三個梯度性練習(xí)。第一題：水果排排隊， 目的是檢測學(xué)生從不同的方向觀察，水果的位置也不同。第二題：圈小貓，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，畫一畫，目的是檢測學(xué)生

7、能否準(zhǔn)確區(qū)分幾和第幾。前幾次試講時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多學(xué)生并沒有把三只小貓圈在一起， 而是每個圈一個圈，反思原因是學(xué)生不懂怎樣去圈畫， 采用了郭老師的建議在小動物排排隊環(huán)節(jié)就示范教給學(xué)生圈畫方法，到了本題，問題就不再出現(xiàn)了。第三題：想一想，猜一猜。這樣的習(xí)題具有一定難度，原設(shè)計中我采用了讓學(xué)生先自己想一想，在紙上畫一畫，然后小組交流，最后演一演的步驟來處理，老師們向我提出質(zhì)疑： 這樣的練習(xí)對于一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是否太難了？實際教學(xué)時學(xué)生確實也遇到了困難， 最后采用了這樣的辦法：（1）想想小明前面有幾個同學(xué)？小明后面有幾個同學(xué)？ （2）一共有多少人？指哪些同學(xué)？不僅很好地解決了問題，還達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行思維性訓(xùn)練的目的。最后，我設(shè)計了小游戲： 快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。 在張晶老師的建議下加入歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個要求， 正確進(jìn)行判斷，走出教室。這樣的設(shè)計不僅檢查了學(xué)生對