《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗體頂端去打開大自然綠色的課本教學(xué)設(shè)計(jì)去打開大自然綠色的課本教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。 3、在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。  教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)

2、課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程： 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。 2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 逐節(jié)指名讀課文。 糾正讀音。 洋溢沃野胸襟芬芳 蒼勁耕耘浩瀚絢麗 三、細(xì)讀課文。 1、細(xì)讀第一部分。（1） 指名讀課文。 理解詩句意思。 “

3、祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ 指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細(xì)讀第二部分。（25） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? 細(xì)讀第2節(jié)。 指名讀第2節(jié)。 理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 指導(dǎo)朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？

4、我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。） 細(xì)讀第3節(jié)。 女生齊讀第3節(jié)。 圖文對(duì)照，說說自己的感受。 使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 指導(dǎo)朗讀。 （要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） 細(xì)讀第4、5節(jié)。 男生齊讀第4、5節(jié)。 理解詩句的意思。 指導(dǎo)朗讀。 朗讀第二部分。 3、細(xì)讀第三部分。（6） 齊讀第6節(jié)。 弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 

5、有感情地朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。 3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二（25）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)

6、？ 反復(fù)。 押韻。 擬人手法。 我們在讀一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。 我們再來看這樣一段話：

7、0;紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？  紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙

8、丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。 3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然。） 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。  1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。 2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)