語文八年級下人教新課標第8課《短文兩篇》教案4

1、短文兩篇(<日><月>)教學設計徐禮軍 作者簡介：徐禮軍，男，堯生中學團支部書記、語政教研組組長、九年級語文教師，中教二級職稱，大專學歷。1999.7畢業(yè)于咸陽師范學院，同年參加工作。2005年、2006年所帶畢業(yè)班中考語文成績均名列全縣前列。在多媒體課件制作、教學論文、“三說”論壇、學生作文輔導等活動中多次獲得省、市、縣級獎。2004年5月被團縣委授予“新長征突擊手”榮譽稱號。一、教材分析：本節(jié)課是人教版課標教材八年級下冊第8課。課文選自巴金散文集龍·虎·狗里面的兩篇散文詩日、月，寫于1941年7月，前后僅有一天之隔，是以抗日戰(zhàn)爭為背景，有很強的時

2、代意義，表達作者希望包括自己在內(nèi)的中華兒女能像夸父和飛蛾一樣，為挽救民族危亡、保衛(wèi)家國，頑強抵抗侵略、勇于犧牲，爭取抗戰(zhàn)勝利、國家獨立、民族解放。日一文通過寫夸父逐日和飛蛾撲火，表達了作者熱切追求光明的思想感情；月一文通過寫月的寒冷寂寞、對嫦娥奔月的追問思考，含蓄寄予了自己對光和熱的追求。學生學習日一文，都能夠很容易地把握文章的主旨，但是對“夸父逐日”“飛蛾撲火”“光明”“寒冷的、寂寞的生”“轟轟烈烈的死”等含義豐富的詞語的理解往往流于表面，影響學生對文章主題的深入理解，因而這應是教學重點；月一文比較含蓄，寄予的作者思想感情很難把握，注意引導學生領會作者的思路和理解文末一段追問的含義，這是教學

3、的難點。二、教學設計：（一）教學目標1、知識與技能：（1）能夠通過反復朗讀，體味文章質樸簡練的語言風格，能夠抓住關鍵句（中心句或者議論句言志句），結合寫作背景理解作者的表達感情。（2）能夠聯(lián)系寫作背景結合文章的中心，理解文中富含象征意義的詞語的含義并能具體說出來。（3）學會從不同角度分析材料，創(chuàng)意構思，并能根據(jù)表達中心的需要選擇材料組織材料的方法。2、方法與過程：（1）積極參與練筆活動，發(fā)表自己對“夸父逐日”“飛蛾撲火”的看法。（2）積極參與朗讀活動，整體感知文章的內(nèi)容，初步把握作者的思想感情。（3）參與討論，積極發(fā)表自己的看法。（4）自主質疑，合作探究疑難問題。（5）自學月一文，探討疑難問題

4、。3、情感態(tài)度與價值觀：明白人活著應該有所追求，人活著就應該有意義。（二）教學重點、難點1、重點：理解文中富含象征意義的詞語并能具體表述。2、難點：月一文寄托的作者的思想感情。三、教學安排：1課時四、教學準備：多媒體課件五、教學過程（一）情境導入：1、（多媒體出示有關夸父逐日、飛蛾撲火的圖片或者影視視頻資料，直接引出故事和現(xiàn)象。）“夸父逐日”的神話故事、飛蛾撲火的現(xiàn)象大家一定都很熟悉。那么你對夸父和飛蛾的做法有什么看法嗎？請你思考一下并寫出來，看法力求新穎，不落俗套，有一定說服力。200字左右。寫完后互相交流。（幻燈片出示問題及提示）教師提示：學生在寫對“夸父逐日”“飛蛾撲火”的看法容易流于表

5、面，可以引導學生思考夸父為何要逐日飛蛾為什么要撲火，這樣可以加深學生對它們的理解，也更能談出生動的體會。2、學生私下交流各自的看法。教師提示：（略）（設計意圖：擴大交流面，節(jié)省課堂時間。）3、學生公開交流，老師點評，引入短文日的學習。教師點評：（略）（總體設計意圖：出示多媒體資料以調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，從直觀上喚起學生的學習興趣；寫自己的看法并自由交流以調(diào)動學生的參與和表達的意識，進一步喚起學生參與課堂學習的興趣，培養(yǎng)學生的書面表達能力，更為下一步理解文章做知識與能力的鋪墊，拉近學生與作者與文本的距離。注意：鼓勵學生大膽的發(fā)表與眾不同的觀點，要求學生結合具體內(nèi)容闡述，要有說服力。（二）自主合作學

6、習短文日（幻燈片出示相關問題及要求）1、自由朗讀短文23遍，注意劃出難認字音，整體把握文章的內(nèi)容和作者的思想感情。（方法提示：先大聲快讀1遍，然后小聲慢讀1遍，再小聲快讀1遍；劃出難認字和那些能夠表達作者思想感情的關鍵句子。）教師點評：（略）（從字音、朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)等方面點評。此處不宜提出有感情朗誦的要求）（設計意圖：培養(yǎng)學生正確閱讀和整體感悟敘事議論抒情一類文章的方法以及動口動手的習慣，引導他們投入到文章中去。注意：程度好的同學可以要求快速背誦全文。）2、學生表演讀誦。其他同學注意聽并進行比較評價，教師作出簡要評價（糾正普遍字音錯誤、語氣語調(diào)錯誤等）。教師提示：（略）（設計意圖：表演讀誦

7、，意在進行誦讀交流與比較，使得學生掌握正確的朗讀方法，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。）3、比較一下，你對夸父逐日和飛蛾撲火的看法與這篇文章有什么異同？并說說理由。教師提示：從選材的角度和描寫的側重點上比較，要求具體說明。教師總結：在這篇短文中作者選取夸父追逐日影（注意：這一塊容易被忽略?？涓钢鹑盏哪康氖鞘裁?，教師可引導學生解答?？涓钢鹑盏脑蛞苍S是尋找日落的地方，也許是與時間賽跑，也許是害怕黑暗等），最后“渴死在旸谷”（原文寫的較多細節(jié)，作者在這只是化用了原文“未至，道渴而死”一句，為什么？），表現(xiàn)他為追求光明不畏艱難不怕犧牲的精神。作者以更多的篇幅贊美飛蛾（飛蛾為什么撲火？學生可以自己理解

8、），看中的就是它那種追求光和熱的執(zhí)著精神（“將身子撲向燈火也得到熱了。”“倘使有一雙翅膀，化作一陣煙，一撮灰?！保＃ㄔO計意圖：通過比較異同點，學生可以較輕松地理解文章中作者看問題的角度、選材的角度以及表達的思想感情，而且可以學習在寫文章時如何根據(jù)表達中心的需要恰當組織材料）4、作者為什么這樣熱情地贊美夸父和飛蛾？這里的“日”“光明”“熱”有什么特殊的含義？教師提示：學生的回答可能僅限于作者表達對光明地追求或者贊美這種追求光明的頑強而執(zhí)著的精神。這時教師適時用多媒體課件出示作者寫作篇文章的背景資料和有關抗戰(zhàn)的影視資料，讓學生作進一步思考。學生不難理解這里作者希望或號召更多的人有夸父和飛蛾的犧牲

9、精神，為國家的生存（祖國的半壁江山淪于敵手），民族的解放、自由和獨立（遭受敵寇的血性鎮(zhèn)壓和奴役）貢獻自己的力量甚至生命。最后學生自然理解“日”“光明”“熱”的象征含義（“日、光明、熱”這一組類似關聯(lián)的意象象征著勝利、自由、和平、獨立解放擺脫壓迫侵略的命運），這也自然解決了文章為什么以“日”為題了（“日”就意味著光明，光明有具體的象征意義），為后面學生解決疑問鋪平道路。（設計意圖：理解本文的主題思想是本課教學的重點。不注意引導，則往往使學生的理解流于表面。通過了解作者寫作背景，觀看影視資料，讓學生通過思考生動而深刻的理解文章的主題。讓學生學會通過了解作者寫作背景，準確理解文章主題的方法。注意至于

10、學生能達到什么地步，可根據(jù)學生的實際，不必要求過高）5、朗讀課文，自主質疑。教師提示：學生自由提問，教師引導學生結合寫作的背景和文章的主題進行思考，師生共同解決。部分問題與提示：（1）“生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！币痪涞睦斫?。（2）句子“沒有了光和熱，這人間不是會變?yōu)楹诎档暮涫澜鐔幔俊钡睦斫?。?）文末一句的理解。對于（1），教師要引導學生落實對“寒冷的、寂寞的生”“轟轟烈烈的死”這組關鍵詞的理解，可讓學生結合背景來理解并舉出有關“轟轟烈烈的死”的例子；對于（2），引導學生理解“光和熱”與“寒冷世界”的含義?！肮夂蜔帷毕笳鲊要毩ⅰ⒚褡濯毩?、和平勝利之類的含義；“

11、寒冷世界”則象征在日寇侵略和壓迫下，人民的悲慘苦難的生活（可讓學生進行想象描述），全句強調(diào)作者對自由和平勝利幸福的向往；對于（3），學生可以通過交流解決。（設計意圖：關注學生的學習困難，著眼解決學生的疑難，是一切教學的核心任務；培養(yǎng)學生的質疑能力，是促進學生學習的一項重要能力。此環(huán)節(jié)的設計就是為了解決學生學習中的疑難，培養(yǎng)學生勇于質疑的精神，使學生學會如何準確理解文章關鍵句的方法。）（三）遷移運用：請運用學習日一文的方法自學月，自主質疑。教師提示：自由質疑，共同解答。不懂的地方可以向同桌或老師發(fā)問。要與日一文聯(lián)系比較。部分問題列舉與答案提示：（1）短文第5段的理解。此句是對上句具體描寫的一個總

12、結，突出月光寒冷寂寞的特點。“月球”“死光”象征國土遭受侵略殺戮、民不聊生的現(xiàn)實（可與上文中的“寒冷世界”類比得出）（2）對末段的理解。這個問題是這篇短文的難點。可以以這樣三個問題引導：A、為什么作者會對嫦娥發(fā)問呢？月光如此寒冷，嫦娥為什么會到月球上受那種苦。B、結合上文看第二句中的“死的星球”具體指什么？指月球上沒有熱，只有冷的、死的光。C、“看見了什么人影”是什么意思？指虛幻的理想。其實月球上是沒有人的。總而言之，表達作者希望能憑借自己的力量來改變祖國和民族的命運（這當然是不現(xiàn)實的，但人人這樣去想，挽救國家就有希望）。這與上文表達的思想是一致的。（設計意圖：讓學生進行比較閱讀，質疑問難，合作交流，理解文章的內(nèi)容和作者的思想感情）六、小結：引導學生有感情地朗讀課文，總體感知課文的內(nèi)容寫法。最后強調(diào)在寫作中從不同角度認真分析材料，獲得獨特的認識，創(chuàng)意構思。歸納這類運用象征手法的散文的閱讀方法。（設計意圖：對學生的學習成果進行鞏固，指導閱讀方法）七、作業(yè)布置（在下列題目中任選一道完成）（一）搜集有關寫日和月的古詩句（共不少于4則）。（二）請從下列成語中任選一個，查明其來源。然后結合自