語文必修iv蘇教版第三專題版塊二《聲聲慢》最新同步教案24

1、語文必修IV蘇教版第三專題版塊二聲聲慢最新同步教案聲聲慢教案24 教學目標：  知識與能力： 1、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風格。 2、知人論世，體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。 3、培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究的習慣，鍛煉學生的思辨力和表達力。 過程與方法： 1、 以學生活動為主，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下讀讀，議議，品品。 2、 讓學生通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法。 情感態(tài)度價值觀： 1、 以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學生詩歌學習的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。 2、 理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。 教學重難點： 重點： 1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作

2、的密切關(guān)系。 2、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。  難點： 體會詞的意境和作者的思想感情。  教學方法： 倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生活動為主，品讀法，討論法，教師為學生的情感體驗給予一定的指導，對學生的發(fā)言作好點撥、補充和總結(jié)。 教學時數(shù)： 一課時 教學準備： 多媒體課件，音頻、視頻文件。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師引導 學生活動 課前準備 （幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和聲聲慢音樂。） 欣賞音樂，預(yù)習課文。 一、 回憶舊課導入新課 （3分鐘） 師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學的殿堂。今天，我們一起走進一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就

3、是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實，我們在初中就學過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。） 師：是呀，當輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達這樣的情感呢？讓我們一起走進聲聲慢。（幻燈四：出示課題和圖片。） 請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。 學生回憶初中學的李清照的作品如夢令，齊背出 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，

4、誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。 學生自由朗讀聲聲慢。 二、對比感知 把握情感 （8分鐘） 師：大家有沒有感覺到聲聲慢和我們初中學的如夢令在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？ 明確如夢令歡愉、輕松、高興         聲聲慢愁苦、凄涼、哀婉 師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個字呢？明確“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對聲聲慢這首詞的情感把握得非常準確。對，就是一個愁字！ 師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱

5、也讀出了李清照詞中的愁，并且還把聲聲慢改寫成了一首法國詩?，F(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首絕望。（幻燈六：出示絕望。） 師：這首詩翻譯得好不好？為什么？ 明確絕望：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言。 聲聲慢：表達情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。 師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會一下。 明確“這次第，怎一個愁字了得？”   

6、60;     這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強了情感的表達，可見愁緒深遠無邊。         “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”         動作環(huán)境心理，用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定

7、了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。  （注意對這兩句的誦讀指導。） 師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？ （注意讀完后的及時鼓勵。） 學生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找聲聲慢的詞眼。 學生齊讀法國詩絕望，并將其和聲聲慢進行比較，看看表達情感的方式有何不同。 學生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細品讀，體會寫法上的不同。 學生在分析這兩處直接抒情的句子時，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。

8、學生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。 三、品讀意象 賞析意境 （15分鐘） 師：聲聲慢中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達“愁”情的？ （幻燈八：出示問題。） 師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。（幻燈九：出示葉子。） 明確淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨。 師：這些意象有什么特點呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達愁情的呢？請同學們分組討論，合作完成對其中任兩個意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。） 師：在作者筆下，淡酒無味，急風欺人，過雁

9、舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨這些有深刻文化意蘊的意象把愁情具體化、形象化、生動化了，與絕望的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。 （幻燈十：出示意象的小結(jié)。） 學生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學習，討論交流，展示成果，教師作相機指導。 四、知人論世 解讀愁情 （5分鐘） 師：有人說聲聲慢是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不

10、能結(jié)合初中學過的知識，聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？） （注意在學生回答后進行補充。）（幻燈十二：出示作者介紹。） 明確情愁獨居之苦  家愁喪夫之痛  國愁亡國之恨      師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。 她曾擁有一個無憂無慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁?！俺睢背闪怂姼鑴?chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。） 學生

11、回憶初中所學知識，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時代背景，知人論世。 五、 小結(jié)詩詞鑒賞方法 （2分鐘） 師：通過今天這節(jié)課的學習，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。） 明確找詞眼，把握情感基調(diào)。         抓意象，賞畫面，品意境。         知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。 學會及時總結(jié)學習方法，這是一種知識的遷移能力。一名學生回答不全的，其他學生可以補充回答。 六、 文本對話 拓展提高 （6分鐘） 師：今天這節(jié)課，我們進一步了解了李清照這個經(jīng)歷坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那么，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們欣賞一首由聲聲慢改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心扉，走進女詞人的內(nèi)心深處，和她進行一次情感的交流，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚?。ɑ脽羰澹撼鍪韭暵暵枨?。） 師：雁過南窗月滿樓，梧桐細雨點離愁。 秋風落葉寄情思，自是寫愁第一流。 學生暢談學習