充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,促使課堂教學質的飛躍

1、充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，促使課堂教學“質”的飛躍信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應用，推動了各行各業(yè)的技術進 步，帶來了新技術革命的蓬勃發(fā)展， 也向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 我國著 名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。將信息技術與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化， 發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，把傳統(tǒng)意義下的“學習”數(shù)學改 變?yōu)椤毖芯俊睌?shù)學，由此優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果成為必然。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說 教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學 生求知欲， 調

2、動其學習積極性， 是教學成敗的關鍵所在。 著名教育家皮亞 杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量 因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人 們去尋找知識、探索真理的一種精神力量” 。在課堂教學中，只有激發(fā)學 生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，激活和加速學生的 認知活動，才能促使學生積極主動的參與探究活動。如在教學“長方體表面積”時，利用信息技術手段，如電影般地創(chuàng)造 了一個動畫場面： 小芳要過生日了， 同學們決定給她買個禮物， 然后親手 用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。 在動畫中， 出示了這個盒 子的制作要多少卡紙的問題。真實

3、的生活畫面和動聽的生日歌 ，改變 了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入， 極大地引發(fā)了學生解決問題的熱情， 激 活了學習的動機， 在此過程中， 生動形象的數(shù)學情境誘發(fā)了學生的學習興 趣，強化了教學效果。2、加強直觀，促進感知。 小學生的年齡小，抽象思維還沒有得到充分的發(fā)展，更多知識的獲 得是以感性知識為基礎。 因此在教學中， 利用一定的感性材料， 讓學生動 用各種感觀充分感知， 有助于調動學生思維的積極性， 促進思維的豐富性。如在學習正方體和長方體的表面積后，設計了這樣一個課題： “四個 相等的正方體組成一個長方體，它的表面積是如何的變化的” 。為了形象 地說明這個問題， 相關的課件設計了四個小正方體

4、以不同的路徑組合成長 方體的過程，同時把組合好的長方體進行旋轉，展示它的各個面的大小， 生動而又直觀的動畫讓學生的感官受到了強烈的刺激，順利地解決了問 題。通過多媒體信息技術創(chuàng)設的情境，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲 音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動，變快為慢，折小為大，換遠 為近，加強對比，幫助他們快速地構建表象，調動他們的思維積極性，這 樣的整合體現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學教學無法比擬的優(yōu)越性。3、標新立異，激發(fā)熱情。著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂 固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的 精神世界中，這種需要特別強烈。 ”創(chuàng)新意識不是天生就

5、有的，而是通過 后天有目的的培養(yǎng)獲得的， 這是教育的責任。 教師在教學中要有意識地培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 數(shù)學本身就是創(chuàng)新的產物， 教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意 識就顯得尤為重要。 因此， 教師在教學過程中要有意識地利用信息技術與 數(shù)學知識進行整合， 從學生感興趣的事物出發(fā)， 聯(lián)系生活實際、 創(chuàng)設問題 情境，促使學生積極主動地參與探究活動。在教學中，老師應鼓勵學生不追求問題解決的唯一正確答案，引導學 生就同一問題從不同角度出發(fā)進行思考， 從而標新立異， 努力實現(xiàn)思維起 點和途徑的多樣性。 如在教學梯形的面積推導時， 書本上單一的圖形變化 限制了學生的創(chuàng)新熱情。 于是在教學設計時利用信息技術和圖畫軟件

6、， 設 置了多種梯形的分割、 移動和組合， 讓學生自由選擇適合自己的方法進行 演示，把數(shù)學課的枯燥抽象教學演變?yōu)橐还?jié)自己動手制作演示課件的整合 課，學生的創(chuàng)新意識得到了極大的滿足， 一個梯形面積的公式推導， 以書 上的圖形演變?yōu)榛A， 在他們的成果演示中， 出現(xiàn)了六種圖形的演變， 并 且都能根據(jù)圖形的變化過程講述梯形面積的推導過程， 其中有些圖形的轉 化甚至超出了教師預期的目標。 這樣的整合過程是通過信息手段在電腦中 靈活運用，使圖形或分割、或移動、或合并、或旋轉，生動再現(xiàn)了學生的 不同思路， 品嘗著不同的組合方式， 從而完成梯形面積公式的推導， 讓學 生充分體驗創(chuàng)新后的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新熱情。4

7、、突出重點，突破難點。學生學習知識，一般都要經歷“感知 - 理解- 積累 - 運用”這樣 的一個過程。信息技術在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的 實驗活動過程進行處理， 生動、 形象地展現(xiàn)在學生面前。 信息技術與小學 數(shù)學教學整合還可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足， 突破一些教學上的難點。 如教 學角的初步認識 一課時， 在講解角的大小與什么有關時， 用傳統(tǒng)手段， 包括直觀操作、 投影演示等都很難把要害講清楚。 而通過多媒體計算機可 以方便地演示： 將兩個角平移重疊， 將角的兩邊長短隨意改變。 學生通過 觀察動態(tài)的過程， 很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關， 而與角兩 邊叉開的大小有關。

8、”5、提供信息，增加容量。信息技術與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能， 并且能 綜合它們的優(yōu)點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現(xiàn)代化的大變 革。信息技術計算機能事先存儲大量的信息， 它操作方便快捷， 可以避免 教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費， 能為學生練習、 思考贏得更多的時 間，從而增加了教學容量，帶來了課堂效益的提高。6、優(yōu)化練習，深化思維。 信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思 維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成 技能的基本途徑， 又是運用知識發(fā)展技能的重要手段， 它需要有坡度、 多 角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、 容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、 角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員 與消費者， 進行仿真練習， 把學生思維引向深入， 從而培養(yǎng)了學生分析問 題和解決問題的能