蘇教版三年級(jí)下冊(cè)趕海優(yōu)秀教案(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)11 趕 海一、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，根據(jù)字理識(shí)記、書寫“舅、虜”2個(gè)字，認(rèn)讀本課10個(gè)二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。3有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會(huì)語氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用

2、。4. 遷移運(yùn)用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動(dòng)詞等富有特色的表達(dá)方法，練習(xí)“說”、“寫”自己的童年趣事。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點(diǎn)詞句和語氣詞，揣摩體會(huì)其中的“趣”。難點(diǎn)：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會(huì)語氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。2在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)， 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。3在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀

3、、想象、對(duì)比揣摩、評(píng)議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，如動(dòng)詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的“趣”。4在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：教師：1查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。 2制作趕海多媒體課件。學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題1播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng)這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）2今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的

4、時(shí)候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）3質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號(hào)？預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？ (二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況支 暑 舅 抓 逃 夾 須 捏 俘 虜 （1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單，讓他們讀，糾錯(cuò)；然后開火車讀；最后全班讀。 (2) 展示三名同學(xué)的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)哪些字寫得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲）哪些字需要改進(jìn)，應(yīng)該怎樣寫？（3）根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)： “舅”和“虜” “舅”字首先讓學(xué)生觀察，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過哪些那樣的

5、字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個(gè)“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個(gè)“男”。然后用動(dòng)畫展示“舅”字的筆順。“虜”也先請(qǐng)同學(xué)們說“虜”字哪里容易出錯(cuò)？“虎”字頭的字學(xué)過哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運(yùn)用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓俘虜”?！疤摗弊挚烧?qǐng)學(xué)生嘗試去編。（ 預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?2展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：嘿 哎 咦 哦舅舅 夾住 暑假 興奮 似的 癢癢的 抓海星 捏大蝦 成俘虜束手就擒 東逃西竄 努努嘴兒多種形式讀。注意：“癢”是三聲，

6、“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。（3）多音字學(xué)習(xí)，學(xué)以致用 sì （相似） xng（興奮） ji（夾?。┧?興 夾 shì（似的） xìng（高興） jiá（馬夾）只有浪花還不時(shí)回過頭來，像不忍離開似（ ）的。我興（ ）奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。原來是螃蟹用大螯夾（ ）住了他的手。3. 檢查課文朗讀情況（1）開火車檢查朗讀情況（2）教師采取示范朗讀等形式，重點(diǎn)指導(dǎo)如下語氣詞的朗讀，力爭達(dá)到正確、流利、比較有感情。 嘿，一只小海星被我抓住了！ 哎，那邊一個(gè)小伙伴，這低著頭尋找著什么。 咦，怎么我的腳也癢癢的？ 哦，原來是一只

7、大蝦在逗我呢?。ㄈ┻\(yùn)用要素法，概括課文的主要內(nèi)容1邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？回答預(yù)設(shè)：（1）“我”去趕海的事。（2）暑假里，“我”去趕海的事。（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）多媒體出示：暑假里的一天（時(shí)間），我和舅舅（人物）去海邊（地點(diǎn)）趕海的事（事件）。方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（四）嘗試解疑，初悟“趕?！?. 嘗試回答課前提問：什么是趕海？（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答）回答預(yù)設(shè)：（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。（2

8、）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動(dòng)就是趕海。2. 找出趕海的幾件趣事。（1）用一個(gè)字形容一下，趕海是件什么樣的事？預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）重點(diǎn)感悟趣之一：追浪花1自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。2多媒體出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，

9、好像不忍離去似的。只有浪花還不時(shí)回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學(xué)可能沒到過海邊吧，現(xiàn)在播放一個(gè)退潮時(shí)的視頻，觀察、體會(huì)。3比一比，議一議。原句：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離去似的。改后句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水往下退，只有浪花退得慢一些。（1）比一比哪句好？好在哪里？抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。預(yù)設(shè)：“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當(dāng)做人來寫，特別生動(dòng)，寫出了浪花的調(diào)皮和對(duì)海灘的依戀。（2）播放音頻，體會(huì)情感。播放音頻，海鷗的叫聲，海浪

10、的聲音。師：你聽到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？預(yù)設(shè)：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？多媒體出示：我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。（一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會(huì)追趕浪花的快樂?？偨Y(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)從同學(xué)們的讀書聲中，我也感受到了追浪花的樂趣。追浪花的這一自然段，我們采用了“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)創(chuàng)意有感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到了其中的樂趣，下節(jié)課讓我們運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)趕海的其它幾件趣事。第二課時(shí)環(huán)

11、節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破過渡：上節(jié)課我們一起體會(huì)了“追浪花”的樂趣，這節(jié)課我們?cè)俅芜\(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)創(chuàng)意有感情朗讀”的方法體會(huì)其它幾件事的樂趣。 （六）重點(diǎn)感悟體會(huì)其他趕海之“趣”。1分組自學(xué)，合作探究（1）分組學(xué)習(xí)“摸海星”“抓螃蟹”“捏大蝦”。 （2）按照“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)創(chuàng)意有感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)。 （3）小組先行默讀自學(xué)，然后討論交流，師巡視指導(dǎo)。2交流展示，精講點(diǎn)撥（可按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)） “摸海星”（1）出示“摸海星”的句子：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了?。?）展示預(yù)設(shè)：l 抓重點(diǎn)詞句體會(huì)抓住了“摸呀摸”，體會(huì)到了海星藏在海水里，不好尋找；“嘿”這個(gè)詞，能體

12、會(huì)到摸到海星的高興心情。l 創(chuàng)意有感情朗讀學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情讀（3）隨機(jī)采訪同學(xué)：你為什么摸得這么慢呀？（4）看，這就是你們摸到的小海星，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動(dòng)作，邊朗讀。l 評(píng)價(jià)等級(jí)： “捉螃蟹”（1）師簡筆畫螃蟹師：大螃蟹來了，喜歡嗎？（喜歡）抓螃蟹容易抓嗎？誰來讀一讀？（指名讀）多媒體出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟 ，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。 師指導(dǎo)讀：“哎”字讀出疑問。（2）展示預(yù)設(shè)：l 抓重點(diǎn)詞句體會(huì)抓住“努努嘴兒”，通過傳神的動(dòng)作，體會(huì)

13、到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“東逃西竄”，通過演一演，體會(huì)詞語的含義及螃蟹慌張和好玩；“哎喲”這個(gè)象聲詞，體會(huì)到了小伙伴被大螯夾得很疼，仿佛身臨其境。l 創(chuàng)意有感情朗讀匯報(bào)小組學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情讀（3）隨機(jī)采訪同學(xué)：你努努嘴兒干嘛呀？（怕嚇走螃蟹?。?）看，這就是那只好玩的大螃蟹（指著螃蟹圖），咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動(dòng)作，邊朗讀。l 評(píng)價(jià)等級(jí)： “捏大蝦”（1）多媒體出示，指名讀。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。“咦”和“哦”怎么語氣不一樣？（預(yù)設(shè)：

14、讀“咦”時(shí)不知道自己的腳怎么啦，讀出“疑問的語氣”；讀“哦”時(shí)，已經(jīng)知道了怎么回事了，讀出“恍然大悟”的語氣。）（2）展示預(yù)設(shè)：l 抓重點(diǎn)詞句體會(huì)抓住“我的腳也癢癢的”、“在逗我呢”，體會(huì)到了這是一只頑皮的大蝦；“它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”，體會(huì)到這是一只神氣的大蝦。引導(dǎo)理解，出示圖片：理解比喻句：大蝦和武將的相似之處？（舞臺(tái)上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）擺動(dòng)雙手，演一演“舞動(dòng)著長須”，再讀課文（讀出威武、神氣）l 創(chuàng)意有感情朗讀匯報(bào)小組學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情讀（3）師生共讀：但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀）

15、，這武將就（生讀），再也（生讀）了。l 評(píng)價(jià)等級(jí)：環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（七）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，遷移運(yùn)用1.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法特點(diǎn)出示：開頭：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。結(jié)尾：我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”（1）文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。（2）男女生分讀，體會(huì)這種寫法的妙處。2. 讀好語氣詞，體會(huì)句子情趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段有很多語氣詞，比一比誰最先找出來。（1）多媒體出示：（指名讀） 嘿，一只小海星被我抓住了?。ǜ吲d） 哎，那邊一個(gè)小伙伴，這低著

16、頭尋找著什么。（好奇） 咦，怎么我的腳也癢癢的？（奇怪） 哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍?）去掉語氣詞再讀一讀，體會(huì)語氣詞的好處。（3）填一填，學(xué)用語氣詞。 ，我成功了！ ，那座山真高！ ，媽媽在找什么？ ，手被割破了，真疼！3. 落實(shí)課后第5題，說說自己的童年趣事（1）學(xué)習(xí)本課值得借鑒的方法：運(yùn)用比喻句、擬人句。語氣詞的運(yùn)用。 準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞。（2）同桌先互相說說（3）學(xué)生寫一個(gè)片段，教師巡回指導(dǎo)（4）選典型的片段作點(diǎn)評(píng)。（面批）（八）板書設(shè)計(jì)11 趕海 追浪花 摸海星 “趣” 捉螃蟹 捏大蝦首尾呼應(yīng)、語氣詞預(yù)習(xí)單一、我會(huì)寫1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字

17、格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。支 暑 舅 抓 逃 夾 須 捏 俘 虜 正確規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：二、我喜歡的詞語： 三、我會(huì)讀下面的句子。 嘿，一只小海星被我抓住了！ 哎，那邊一個(gè)小伙伴，這低著頭尋找著什么。 咦，怎么我的腳也癢癢的？ 哦，原來是一只大蝦在逗我呢！ 四、讀書思考1.通過預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)下面的這些詞語理解起來有難度： 我打算采用這幾種方法理解詞語的意思。（A練習(xí)上下文理解，B查（字）詞典，C向他人請(qǐng)教，D其他方法） （可多選） 2.通過閱讀課文我提出了下面幾個(gè)比較有價(jià)值的問題： 教后反思：成功之處：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程

18、。本堂課的設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神，成功之處有以下幾點(diǎn)：1力避繁瑣分析，重視學(xué)法指導(dǎo)。本課的重點(diǎn)是通過抓關(guān)鍵詞句，揣摩體會(huì)趕海之趣。如何解決這一重點(diǎn)呢？我的做法是：先領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“追浪花”，接著總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再按照這樣的方法分組自學(xué)其他的趕海樂趣，最后有創(chuàng)意地展示，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。這樣先扶后放的方法，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果非常好。2. 層層推進(jìn)，語言文字運(yùn)用得以落實(shí)。本課的難點(diǎn)是“遷移運(yùn)用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、準(zhǔn)確傳神動(dòng)詞等富有特色的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)寫自己的童年趣事”。如何突破這一難點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)語言文字的運(yùn)用呢？語氣詞是本課很有特色的寫作方法，富有童趣。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到它的美妙，并會(huì)運(yùn)用呢？我采取“三步法”：第一步，初讀階段，會(huì)讀這些句子，能做到比較有感情；第二步，