失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題12、失物招領(lǐng)計(jì)劃 學(xué) 時(shí)2備注（批注修改）教學(xué)內(nèi)容分析課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護(hù)環(huán)境 衛(wèi)生，題目標(biāo)新立異。失物招領(lǐng)寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生 活中的一件事：一年級(jí)一班的小學(xué)生到植物園旅游留下 了一些垃圾，經(jīng)過老師的巧妙教育，使學(xué)生主動(dòng)改正了 錯(cuò)誤。根據(jù)教材特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在 的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明 明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這 么叫呢？在教學(xué)中，利用圖文結(jié)合，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容， 加深理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上讓學(xué)生自讀、 自疑、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。通過對(duì)問題的 思考，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明

2、白監(jiān)天白云、碧水 清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去 愛護(hù)、去延續(xù)一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾教學(xué)的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果不理想。對(duì)象分析這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛 護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。維 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫 “同、工”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀 課文。過程與方法：利用圖文結(jié)合，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解，課堂上讓學(xué)生自讀、自疑、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí) 慣，從小樹立環(huán)

3、保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工” 等6個(gè)字。2、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立 環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)同學(xué)們勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的純潔心靈，從而 培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。教學(xué)策略及教學(xué)方法在教學(xué)中，利用圖文結(jié)合，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，加深 理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上讓學(xué)生自讀、自疑、 自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。通過對(duì)問題的思考， 使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白監(jiān)天白云、碧水清風(fēng)、 紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護(hù)、 去延續(xù)信息 技術(shù) 與資 源應(yīng) 用分 析運(yùn)用多媒體課件圖文并茂、 聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形 象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各

4、種情境，可激起學(xué)生的各種 感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興 趣。課時(shí)目標(biāo)第一課時(shí)1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等 6個(gè)字。2、初讀課文，整體感知教 學(xué) 過 程一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題1、出示課題：失物招領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。2、小朋友，你丟過東西嗎？學(xué)生回答后，老師歸納：對(duì)！丟失的物品就叫“失物”o（板書：失物）我們學(xué)校有一個(gè)“失物招領(lǐng)處”專門方 便丟失東西的同學(xué)去認(rèn)領(lǐng)的，現(xiàn)在你知道了它的作用了 吧。3、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什 么？4、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問題：是誰(shuí)丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認(rèn)領(lǐng)的呢？“失主”又是怎樣處理它們

5、的呢？二、初讀課文，整體感知1教師范讀課文。2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文 （讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，不重復(fù) ）3、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。4、出示動(dòng)畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成 “失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。三、再讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（一）鞏固識(shí)字1、學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法自由學(xué)生字： 讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)記字型。2、檢查自學(xué)情況：看，有14個(gè)字娃娃等著和我們交朋 友：失、級(jí)、同、觀、圍、工、專、準(zhǔn)、備、隊(duì)、才、清、雙、各 多媒體出示生字及生字組成的詞語(yǔ)：學(xué)生自由讀抽個(gè)別

6、讀同桌互讀幵火車讀。正音，注意讀準(zhǔn)：翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙。后鼻音韻母的字：同、工、請(qǐng)。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)計(jì)意 圖：培養(yǎng)學(xué) 生邊讀書邊 思考問題的 習(xí)慣，嘗試 提問能引導(dǎo) 學(xué)生思維向 縱深發(fā)展， 共同梳理問 題，保證了 教學(xué)活動(dòng)的 針對(duì)性。二、設(shè)計(jì)意 圖：特級(jí)教 師高林生指 出：低年級(jí) 閱讀教學(xué)中 其中的一個(gè) 重點(diǎn)是“要 強(qiáng)化讓孩子 學(xué)會(huì)用普通 話來(lái)朗讀， 還要讀到正 確流利，達(dá) 到五個(gè)不： 不錯(cuò)字，不 添字，不掉 字，不重復(fù), 不破句。 ”， 只要低年級(jí) 把好關(guān)、落 實(shí)到位，定 能培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成良好的 讀書習(xí)慣。 三（一）在 集中識(shí)字教 學(xué)時(shí)采用了 從字音和字 形上進(jìn)行分 辨：字音

7、緊 摘掉拼音小帽，你還會(huì)讀嗎？（指名讀，幵火車讀）（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？扣翹舌音、換換：情請(qǐng)、認(rèn)隊(duì)后鼻音進(jìn)行加一加：又+又=雙又+見二觀分辨；字形減一減：洞一氵 二同 江一氵二工上鼓勵(lì)學(xué)生有 個(gè)偏旁沒有學(xué)過，這叫折文兒，認(rèn)識(shí)了這個(gè)偏旁，用多種方法“備”、“各”該怎么記？（加一加）自主識(shí)字。還有一個(gè)級(jí)字，我們?cè)谧鳂I(yè)和課本上經(jīng)常看到，年低年級(jí)學(xué)生級(jí)”的“級(jí)”早就記住了。記得快，忘（二）寫字指導(dǎo)得也快。識(shí) 字最緊要的1出示“專、隊(duì)、級(jí)”三個(gè)字，再讀記。是讓學(xué)生記 住字音和字2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握與法。形。這樣能、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫讓學(xué)生更有 效地提高

8、識(shí)才漂亮。字的質(zhì)量。、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！?字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫（二）寫字 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)揮主體 性，用看得向左斜一點(diǎn)?！瓣?duì)”字的雙耳旁，要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái)?！凹?jí)”的橫折折撇要寫平穩(wěn)。二記三描四、描：在書上描描。寫的步驟，、寫：教師范寫，學(xué)生描紅、練寫（各練二個(gè)字）。老培養(yǎng)與字前師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。的好習(xí)慣，3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生將四、小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師很高興，前面我們字寫端正、 寫漂亮，提 咼寫字質(zhì) 量通過動(dòng)畫，知道這些“失物”是垃圾，這些“失物”的主

9、人是誰(shuí)？失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)課文。 五、作業(yè)布置：1熟讀生字、課文。量。板書、ro丄12、失物招領(lǐng)失、級(jí)、同、觀、圍、工、專、設(shè)計(jì)準(zhǔn)、備、隊(duì)、才、清、雙、各課時(shí)第二課時(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)。精讀課文，理解感悟。教學(xué)一、復(fù)習(xí)鞏固1摘果子：鞏固字詞。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2、積累詞語(yǔ)，讀讀書上“讀讀比比”的詞語(yǔ)并比較字形。意圖過二、精讀課文，理解感悟程（一）感受植物園的美和孩子們的快樂二、（一）設(shè)1學(xué)習(xí)課文1、2自然段。計(jì)意圖：體（1）.看圖了解環(huán)境。今天，一年級(jí)一班的同學(xué)去植物會(huì)植物園環(huán)園里參觀，我們一起去看看吧！你看到的植物園是什么 樣的？(2) .勾畫批

10、注。課文中有一個(gè)句子在寫植物園的樣子， 請(qǐng)用“ ”勾畫出來(lái)。(3) .流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很 多很多?！?展示植物園課件)(4) .指導(dǎo)說話A、同學(xué)們看到的是春天的植物園春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天的植物園“很美很美”，你還能用“很很 ”這樣的短語(yǔ)說話嗎？學(xué)生說話。B、 你能在“很很"的前面加個(gè)表示事物名稱的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生說話。瞧，添個(gè)詞語(yǔ)，短語(yǔ)就變成句子啦。(5) .理解“專心”，舉個(gè)例子說說或用“專心”說一句 話。有感情地朗讀這個(gè)句子。(6) .感情朗讀1、2自然段2、學(xué)習(xí)課文3自然段?？磮D了解人物(1) .看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么？吃得幵 心嗎？學(xué)生看

11、圖后匯報(bào)。在大自然中無(wú)拘無(wú)束，自由自在，同學(xué)們快樂得像一只 只鳥兒。(2) .請(qǐng)帶著這種感受齊讀第 3自然段。學(xué)生齊讀。(二)感受老師的智慧和孩子們的純真1、學(xué)習(xí)課文47自然段。(1) .當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽老師讀4-7自然段，看究 竟發(fā)生了什么事。唐老師說了什么話？請(qǐng)用“”劃下來(lái)。課件出示唐老師的話：指導(dǎo)朗讀。(2) .唐老師說話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？(嚴(yán)肅)平時(shí)，老師在 什么情況下會(huì)嚴(yán)肅地說話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師 的話。老師示范讀后，讓學(xué)生自由讀、抽個(gè)別讀、齊讀。2. 自讀感悟(1).同學(xué)們聽了老師的話后，有什么反應(yīng)？境的優(yōu)美， 明白同學(xué)們 在

12、快樂中“吃自己帶 的午飯”，為 下文的丟東 西作了鋪 墊。(二) 設(shè)計(jì) 意圖：在朗 讀時(shí)，要抓 住人物當(dāng)時(shí) 的心理，使 用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)來(lái) 表達(dá)文章的 思想感情。 這樣能培養(yǎng) 學(xué)生良好的 讀書習(xí)慣， 從讀中感受 人物的心理 特征，從中 體會(huì)這些孩 子們認(rèn)識(shí)到 自己的錯(cuò) 誤，更能突 出他們的天 真、幼稚。(三) 設(shè)計(jì) 意圖：在教 學(xué)中，根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知 水平，利用 直觀形象的 圖片，與文 結(jié)合，體會(huì) 文中孩子們 勇于認(rèn)錯(cuò)， 知錯(cuò)能改的 純潔心靈， 從而有助于 學(xué)生理解語(yǔ) 言、感受語(yǔ)出示句子：四十雙眼睛/睜得/大大的，四十雙小手/在各 自的口袋里/摸著。不一會(huì)兒，四十張小嘴/一齊喊:“唐 老師

13、，我沒丟/東西！”自己讀讀屏幕上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學(xué)丟失東西？（指導(dǎo)帶點(diǎn)的字及停頓朗讀） 學(xué)生讀后匯報(bào)：（同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的“失 物是隨手丟在早地上的垃圾。）（板書：垃圾）（2）.啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀第 6自然段。多么富有智慧的老師！同學(xué)們隨地扔垃圾，老師不直接 批評(píng)，而是用失物招領(lǐng)的方式教育大豕。你喜歡這種教 育方式嗎？請(qǐng)把這感人的畫面裝進(jìn)腦海中。我相信大家 一定能讀好這段話。（三）感受孩子們知錯(cuò)就改的品格1、指名讀第7段，隨時(shí)糾正朗讀中的問題。2、別的同學(xué) 邊讀 邊想：那幾位同學(xué)為什么臉紅 了?小組自由朗讀，讀后討論：3、他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎？后來(lái)他們

14、是怎么做的？（他們個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的“失物”，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去）4、這個(gè)“領(lǐng)”字也可以換成哪個(gè)字代替嗎？學(xué)生匯報(bào)。（板書：撿）5、“失物”這個(gè)詞加了個(gè)引號(hào)，想一想，為什么要加？ 引導(dǎo)學(xué)生說。（“失物”的雙引號(hào)告訴我們這不是真正丟 失的，而是隨手扔的垃圾，這以用引號(hào)告訴我們區(qū)分真 正的“失物”，認(rèn)識(shí)雙引號(hào)。）6、你們平時(shí)有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現(xiàn)在 你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點(diǎn)子。（四）感受唐老師和張爺爺?shù)那擅罱逃?齊讀第8自然段。1、 解解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語(yǔ)氣讀（舒緩高 興）2、為什么唐老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑 ？想一想當(dāng) 時(shí)唐老師和張爺爺

15、會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說？（引導(dǎo)說： 因?yàn)橥瑢W(xué)們知錯(cuò)能改，所以老師和張爺爺才會(huì)心地笑了）（板書：會(huì)心的微笑）引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，可用因?yàn)椤疤评蠋熀蛷垹敔斂?到看到所以，他們發(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn) 行說話訓(xùn)練。3、情感升華：同學(xué)們，生活中我們隨處亂丟垃圾，環(huán)境不美了，還有 什么更不美了呀？（心靈）是呀！丟垃圾是缺德的事，但我們?cè)趤y丟垃圾的同時(shí)也 將自己美好的心靈丟掉了。同學(xué)們，愛護(hù)環(huán)境，人人有 責(zé)呀！三、聯(lián)系生活，拓展延伸言，把學(xué)生 帶入課文情 境，進(jìn)入閱 讀狀態(tài)。（四八設(shè)計(jì) 意圖:給學(xué) 生充分讀、 想、說的空 間，讓學(xué)生 在讀、想、 議中展幵想 象，感悟課 文。培養(yǎng)了 學(xué)生認(rèn)真讀 書、邊讀邊 想的習(xí)慣， 又提咼了學(xué) 生口頭說話 的能力。三、設(shè)計(jì)意 圖:從課本 走向生活， 從課內(nèi)伸向 課外，把學(xué) 習(xí)和生活聯(lián) 系起來(lái)，有 利于培養(yǎng)學(xué) 生良好的習(xí) 慣，學(xué)會(huì)做 人。1、想一想，說一說在校園里、街道上或自己家附近有沒 有失物，如