《福樓拜家的星期天》教學(xué)雜談

1、?福樓拜家的星期天?教學(xué)雜談基于多元智能理論的語(yǔ)文教學(xué)策略動(dòng)手填涂勾畫(huà) ,激活視覺(jué)空間智能絢麗多彩的畫(huà)面 ,逼真生動(dòng)的形象 ,色、形、畫(huà)的立體展示 ,能給學(xué)生留下深刻鮮明的直觀印象 ,易于激發(fā)學(xué)生的興趣 ,引起情感的共鳴。教師可采用掛圖、表格、投影、影視等形象化工具輔助教學(xué) ,這有利于激活學(xué)生的視覺(jué)空間智能。比方 ,教學(xué)?福樓拜家的星期天?一課 ,教學(xué)重難點(diǎn)在于人物的描寫(xiě)。教師可將多元智能目標(biāo)設(shè)定為開(kāi)展視覺(jué)空間智能 ,以人教版教材上的插圖作為切入點(diǎn) ,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文 ,仔細(xì)觀察插圖 ,指出圖中對(duì)應(yīng)的人物。學(xué)生對(duì)此非常感興趣 ,積極主動(dòng)地閱讀課文 ,討論探究 ,雖然起初還有不同見(jiàn)解 ,但是通

2、過(guò)邊讀邊看 ,邊評(píng)邊議 ,從文中找到充足的依據(jù) ,最終得到一致的認(rèn)識(shí) ,留下深刻的印象 ,起到了傳統(tǒng)教學(xué)難以獲得的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)中不可無(wú)視插圖的作用3月11日 ,區(qū)教研室來(lái)我校督導(dǎo) ,其中任務(wù)之一就是聽(tīng)課。我是被聽(tīng)課人之一。上午第三節(jié) ,我滿懷信心地走進(jìn)教室 ,開(kāi)始授課。一切照方案進(jìn)行 ,比較順利。可有一點(diǎn) ,就是課堂氣氛欠活潑。也許是同學(xué)們被驚嚇的?下午評(píng)課時(shí) ,語(yǔ)文教研員王主任在分析我的授課時(shí)說(shuō)道：“在全區(qū)的督導(dǎo)語(yǔ)文聽(tīng)課過(guò)程中 ,關(guān)于?福樓拜家的星期天?這篇文章 ,我聽(tīng)過(guò)不止一節(jié) ,可沒(méi)有一位教師能結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)。我恍然大悟。是呀 ,結(jié)合插圖分析人物 ,既加深了學(xué)生對(duì)人物的印象 ,又

3、活潑了課堂氣氛 ,一舉兩得。可備課時(shí)怎么就沒(méi)有想到呢?過(guò)了兩天 ,我到另一個(gè)班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí) ,就向?qū)W生提示：請(qǐng)結(jié)合第103頁(yè)的插圖 ,判斷圖中人物分別是誰(shuí)。話音剛落 ,同學(xué)們立刻指著課本說(shuō)開(kāi)了：“左邊第二位是都德。你瞧他卷發(fā)與胡須連成一片。“左邊第三位是左拉。你看他歪坐在一把沙發(fā)上 ,壓著一條腿。事半功倍。從同學(xué)們的比比畫(huà)畫(huà)中 ,從同學(xué)們的討論聲中 ,學(xué)生們探索課文內(nèi)容的積極性還有什么可比呢?讀懂語(yǔ)文 ,凈化心靈還有?福樓拜家的星期天?這篇文章 ,我讓學(xué)生把每個(gè)人的肖像描寫(xiě)的片段找出來(lái) ,思考從哪些方面來(lái)寫(xiě)人的肖像 ,他們各有什么特點(diǎn)。在熟悉課文中幾段肖像描寫(xiě)后 ,讓學(xué)生自己做一篇作文

4、 ,要求是在一件事中寫(xiě)出幾個(gè)人的肖像 ,反映出他們不同的性格特點(diǎn)。有一位同學(xué)寫(xiě)的是發(fā)英語(yǔ)試卷前后班中三位同學(xué)不同的外貌以及神態(tài) ,寫(xiě)得很真實(shí)。讓學(xué)生走上講臺(tái)真的不可低估學(xué)生的能力 ,下面是胡維麗同學(xué)給我們主講的課文?福樓拜家的星期天?。一段導(dǎo)入之后 ,她開(kāi)始講課文：“文章開(kāi)頭簡(jiǎn)介了福樓拜的單身宿舍以及桌上的情況。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。這一介紹可以看出福樓拜的家陳設(shè)簡(jiǎn)陋 ,忙于寫(xiě)作 ,表現(xiàn)了他勤奮創(chuàng)作的精神。再看：‘門(mén)鈴一響 ,他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上 ,把桌子的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西遮起來(lái)’。這句話 ,我不知道他為什么這么做

5、 ,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)告訴我。甲同學(xué)：“因?yàn)樗麃?lái)不及收拾了。已同學(xué)：“這樣做是對(duì)客人的尊重 ,顯得自己有禮貌。丙同學(xué)：“他是怕客人看見(jiàn)他家太亂 ,不好意思“下面請(qǐng)我們的語(yǔ)文陶老師來(lái)給我們訂正一下胡維麗同學(xué)熱情的說(shuō)。我站了起來(lái) ,認(rèn)真的分析了同學(xué)們的答案 ,并給予肯定和鼓勵(lì)?！澳銈冋劦亩己芎?,這證明你們都在認(rèn)真的聽(tīng)課 ,用心的思考 ,符合情理。此時(shí) ,課堂氣氛活潑 ,學(xué)生興趣盎然 ,一節(jié)課就這么輕松愉快的過(guò)去了。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他們完成的非常成功。隨即 ,我又請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)臨時(shí)“評(píng)委。胡維麗同學(xué)以紅亮的嗓音 ,清晰的思路 ,熱情的講解獲得同學(xué)們的一致好評(píng)。每次上完課我都請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn) ,談每一位同學(xué)上課的優(yōu)點(diǎn)是

6、什么?缺乏之處是什么?誰(shuí)上最好?好在哪里?同時(shí)又讓主講的同學(xué)評(píng)聽(tīng)課的同學(xué) ,哪些同學(xué)聽(tīng)課認(rèn)真 ,發(fā)言積極 ,哪些同學(xué)表現(xiàn)缺乏 ,有待改進(jìn) ,進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)撛鯓诱湎顺晒?,尊重他人。讓他們?cè)谶@團(tuán)結(jié)友好的氣氛中暢所欲言 ,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。幾次下來(lái) ,當(dāng)我再次詢問(wèn)同學(xué)：“上一節(jié)課輕松嗎?容易嗎?他們的答復(fù)終于變了。是呀 ,因?yàn)樗麄冇H身體會(huì)到了當(dāng)老師的辛苦。當(dāng)他們?cè)俅温?tīng)課時(shí) ,他們變得更認(rèn)真、更刻苦了。讓閱讀與寫(xiě)作同行先寫(xiě)后讀如在學(xué)?福樓拜家的星期天?這篇課文前 ,先讓學(xué)生寫(xiě)上午四節(jié)課任課教師的外貌 ,動(dòng)作 ,神態(tài)等 ,然后在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看莫伯桑是如何把福樓拜 ,屠格涅夫 ,左拉 ,都德這些

7、人物的肖像 ,語(yǔ)言 ,動(dòng)作 ,性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的。再與自己的作文比較 ,明確自己差在哪里 ,課文好在哪里。這種訓(xùn)練 ,比較是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié) ,前面的寫(xiě)不是目的 ,是為比較作準(zhǔn)備的。比較的結(jié)束 ,既是自己的教訓(xùn) ,也是學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn) ,為了使這種訓(xùn)練更有實(shí)效 ,可以在比較后再安排一個(gè)類(lèi)似的寫(xiě)作訓(xùn)練以使學(xué)生上升為一種寫(xiě)作的能力。在學(xué)完?福樓拜家的星期天?之后 ,學(xué)生又一次對(duì)四位任課教師的外貌 ,動(dòng)作 ,神態(tài) ,性格等進(jìn)行了寫(xiě)作練習(xí) ,這次學(xué)生們把語(yǔ)文老師的干練 ,數(shù)學(xué)老師的認(rèn)真 ,英語(yǔ)老師的幽默 ,歷史老師的開(kāi)朗都惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)了。寫(xiě)作模特進(jìn)課堂“同學(xué)們 ,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文學(xué)大師莫泊桑

8、的散文?福樓拜家的星期天? ,領(lǐng)略了大師對(duì)人物刻畫(huà)的高超技藝。這節(jié)課我們不妨也做一回大師寫(xiě)一篇?我的同學(xué)? ,只刻畫(huà)人物形象 ,看看誰(shuí)能把人物寫(xiě)活。有學(xué)生問(wèn)：“老師 ,你是不是讓我們模仿莫泊桑的寫(xiě)法 ,寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)的外貌 ,提高我們刻畫(huà)人物形象的能力?“理解得好 ,就是這個(gè)目的。大家想虛寫(xiě) ,還是想實(shí)寫(xiě)?我成心賣(mài)了一個(gè)噱頭?！袄蠋?,什么是實(shí)寫(xiě)?什么是虛寫(xiě)?“虛寫(xiě)就是你們可以想象著寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)就是我們找些同學(xué)到講臺(tái)上來(lái) ,做出不同的造型和神態(tài) ,做大家的寫(xiě)作模特;同學(xué)們根據(jù)觀察 ,進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性的描寫(xiě)。你們選哪種寫(xiě)法?“實(shí)寫(xiě) ,當(dāng)然是實(shí)寫(xiě)了。學(xué)生們一致同意有“模特的實(shí)寫(xiě) ,這也是我意料之中的事。“好 ,那

9、誰(shuí)來(lái)當(dāng)我們的寫(xiě)作模特呢?我巡視四周 ,鼓勵(lì)道：“有沒(méi)有人自愿報(bào)名 ,效勞于大家的寫(xiě)作呀?！袄蠋?,我來(lái)做模特。嘿 ,還真有敢吃螃蟹的呢。只見(jiàn)座位上站起一個(gè)小家伙 ,這個(gè)學(xué)生綽號(hào)“猴子。他說(shuō)：“老師 ,我要發(fā)揮自己逗樂(lè)的資質(zhì)。誰(shuí)能把我寫(xiě)活了 ,我就給誰(shuí)發(fā)獎(jiǎng)。說(shuō)完做了個(gè)鬼臉 ,引得大家笑作一團(tuán)。我繼續(xù)鼓勵(lì)：“劉小東第一個(gè)報(bào)名了 ,還有嗎?時(shí)機(jī)難得啊!“老師 ,我也來(lái)。座位上又站起一個(gè)同學(xué) ,像大猩猩一樣 ,晃悠著走上講臺(tái)。他說(shuō)：“老師 ,我也來(lái)做模特。不過(guò)大家可要把我向憨厚里寫(xiě)呀 ,不要寫(xiě)成豬豬呀 ,寫(xiě)成豬豬可就對(duì)不住俺了。哈 ,同學(xué)們又笑了?！巴瑢W(xué)們 ,自覺(jué)報(bào)名結(jié)束 ,大家再推薦一下 ,看能不能

10、推薦兩位女同學(xué) ,以豐富我們的寫(xiě)作資源。我提出了新的模特要求?！袄蠋?,讓李小韋去 ,她長(zhǎng)的像周筆暢呢 ,這樣的‘明星’是再好不過(guò)的模特了?！昂?,那就請(qǐng)李小韋同學(xué)上臺(tái)。在掌聲中李小韋被請(qǐng)上了講臺(tái)?！斑€有宋佳 ,她的眼神特憂郁 ,很有特色的 ,我們寫(xiě)完了外貌可以刻畫(huà)內(nèi)心活動(dòng)的。又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了特色模特?！巴?,請(qǐng)宋佳同學(xué)也上來(lái)吧。我又請(qǐng)上來(lái)一位：“同學(xué)們 ,我們的招募模特工作結(jié)束 ,現(xiàn)在請(qǐng)他們作出符合自己內(nèi)心活動(dòng)的造型和神態(tài)。同學(xué)們準(zhǔn)備好 ,人物寫(xiě)實(shí)馬上開(kāi)始。只見(jiàn)講臺(tái)上的四位 ,還真有些專(zhuān)業(yè)模特的架勢(shì)：“猴子果然擺出個(gè)讓人捧腹的模樣 ,擠眉弄眼的很搞笑;

11、胖同學(xué)收起了原先的猩猩模樣 ,擺出一本正經(jīng)的將軍神態(tài) ,看來(lái)想把他寫(xiě)成豬豬已經(jīng)是不可能的事了;女生李小韋完全是一副青春偶像派的造型 ,這是很符合同學(xué)的胃口呀;還有宋佳 ,憂郁真是她的特色 ,手持一本小書(shū) ,眼含憂郁 ,這神態(tài)真是可圈可點(diǎn)的作文資源 ,不知同學(xué)們會(huì)刻畫(huà)出她怎樣的內(nèi)心活動(dòng)呢?“好 ,模特們已經(jīng)各就各位 ,造型‘奇特’ ,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆 ,開(kāi)始‘人物外貌寫(xiě)實(shí)’。?福樓拜家的星期天?一文的學(xué)習(xí)?福樓拜家的星期天?是一篇自讀課文 ,可這篇自讀課文 ,在2班 ,我卻整整上了三節(jié)課。上周 ,我讓學(xué)生把兩篇課文?福

12、樓拜家的星期天?和前一課合在一起 ,掃除朗讀和理解的障礙 ,花了一節(jié)課。每篇課文 ,我給學(xué)生布置了三道做在作業(yè)本上的題：一、找容易讀錯(cuò)的字 ,二、找容易寫(xiě)錯(cuò)的字 ,三、找不理解的詞語(yǔ)。前兩題由學(xué)生自己查字典完成 ,第三題由同方討論解決。我說(shuō)：“每道題至少找10個(gè)?？蓪W(xué)生嫌多 ,我心一軟 ,便減了一半 ,變找10個(gè)為5個(gè)。今天上午 ,2班兩節(jié)語(yǔ)文課。頭一節(jié) ,一走進(jìn)2班教室 ,見(jiàn)黑板又未擦 ,上面還保存著上節(jié)課的英語(yǔ)單詞和句型。我猶豫了一下 ,沒(méi)有像前幾回一樣拿起黑板擦當(dāng)起了值日生。我也不想再問(wèn)值日生是誰(shuí) ,因?yàn)槲抑绬?wèn)也白問(wèn)。這是這個(gè)班的特點(diǎn)。我只說(shuō)了一句：“一個(gè)連黑板都沒(méi)人擦的班 ,會(huì)是一個(gè)

13、優(yōu)秀的班集體嗎?接著 ,我請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi) ,朗讀?福樓拜家的星期天??？蓪W(xué)生讀到第3段 ,我便實(shí)在聽(tīng)不下去了。我用手中的板子在黑板上敲了兩下 ,打住了臺(tái)下的朗讀。我說(shuō)：“我不知道我教的是初中生 ,還是小學(xué)生。你們是初中生 ,怎么還像小學(xué)生一樣讀書(shū)呢?小學(xué)生讀書(shū) ,就是一字一頓的。于是 ,學(xué)生又重讀。讀著讀著 ,不知從哪里隱隱約約傳來(lái)桌子被敲的聲音 ,像誰(shuí)在拍鼓 ,拍了一下 ,似乎還不過(guò)癮 ,又拍第二下 ,第三下;不是十分用力地拍 ,卻足以讓我的耳朵聽(tīng)到 ,且聽(tīng)著很不舒服。原來(lái)是鵬 ,一個(gè)單獨(dú)坐在最后一排、完全學(xué)不進(jìn)去的男生。朗讀還在進(jìn)行。我走到鵬的面前 ,叫他站起來(lái) ,問(wèn)他敲桌子干嘛 ,他居

14、然說(shuō)他沒(méi)有敲。我說(shuō)我明明看見(jiàn)你在敲 ,你還不成認(rèn)。朗讀很快就結(jié)束了。很多學(xué)生都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看 ,我將怎么收拾鵬 ,他們拭目以待。出乎意料的是 ,我的板子終于沒(méi)有落到鵬的手板心里 ,這未免有點(diǎn)令人失望。這時(shí)候 ,有兩個(gè)個(gè)子不高卻被安在教室后面坐的小鬼正把腦袋湊在一起 ,竊竊私語(yǔ) ,眉來(lái)眼去。一個(gè)是小超 ,一個(gè)是小強(qiáng)。不幸的是 ,我的目光卻落在了他倆的身上。我叫他們兩個(gè)給我站起來(lái)。小強(qiáng)的屁股離開(kāi)了凳子 ,可上半身卻靠在桌子上 ,結(jié)果又被我叫離方位 ,到前面去站。只見(jiàn)穿一件黃色體恤的小強(qiáng)提著課本 ,走到教室前門(mén)口 ,身體抖了兩抖 ,然后把書(shū)亂翻。也該小超表演了。他也穿件體恤 ,不過(guò)是綠色的。站著站著 ,

15、他終于閑不住 ,從桌子底下竟把校服拖出來(lái)穿 ,就好似我不存在似的。他穿衣的動(dòng)作有點(diǎn)夸張 ,一副目中無(wú)人的神情讓我真想沖過(guò)去甩他兩拳 ,或一腳把他踢到峨眉山頂上去。但我沒(méi)有沖過(guò)去。我不想大家的注意力又轉(zhuǎn)移到最后一排 ,我不想那些想看老師冒火的學(xué)生的陰謀得逞。站著的站無(wú)站相 ,坐著的也坐無(wú)坐相。我看除了沒(méi)把大腿翹到桌面上來(lái)的 ,什么坐相都有。我皺著眉頭 ,朝臺(tái)下喊了一聲：“坐好!看到很多學(xué)生坐好之后 ,我便讓學(xué)生對(duì)“福樓拜家的星期天這個(gè)題目進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生紛紛舉手。該我提問(wèn)了。我把課前精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題逐個(gè)拋出。舉手答復(fù)的不少 ,不舉手答復(fù)的更多。我問(wèn)：“福樓拜的家在哪里呢?前排一女生開(kāi)黃腔 ,說(shuō)

16、在羅目(我們學(xué)校的所在地 ,在峨眉山腳下)。我把她喊起來(lái) ,問(wèn)她是不是在羅目 ,她低著頭 ,紅著臉 ,說(shuō)不是。當(dāng)我問(wèn)到“屠格涅夫、都德、左拉等人到福樓拜家去干什么時(shí) ,這位女生再開(kāi)黃腔 ,說(shuō)這些作家在一起唱歌跳舞 ,還指著文中的配圖說(shuō)：“看嘛 ,就是的。真是又好笑又可氣。課文的推進(jìn)是艱難的 ,不時(shí)要停下來(lái) ,去管紀(jì)律;還要和種種學(xué)生周旋。我也想把課上得像行云流水 ,但我總是力不從心。問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題 ,下課的鈴聲又把學(xué)生解放了。趕緊回到辦公室 ,把不良的情緒調(diào)整了一下。下節(jié)還是2班的語(yǔ)文課.伴隨著清脆的鈴聲 ,我再次踏進(jìn)了2班的教室?！吧险n!“起立!“同學(xué)們好!“老師好!“老師休息!才上課 ,就有

17、學(xué)生喊“老師休息 ,我的大好心情在一瞬間降到了冰點(diǎn)。我快要出離憤怒了!我讓前排一喊“老師休息的男生出列 ,問(wèn)他：“你喊什么?他連忙說(shuō)：“搞錯(cuò)了 ,搞錯(cuò)了。我說(shuō)：“你搞錯(cuò)了 ,是吧?但我絕對(duì)沒(méi)搞錯(cuò)。說(shuō)完 ,我叫他把手伸出來(lái) ,毫不留情地給了他重重的一板子。如果你認(rèn)為這一板子下去 ,教室里一定會(huì)非常安靜 ,那你就大錯(cuò)了。但見(jiàn)二、三排兩男生手極不規(guī)矩 ,不知在搞什么名堂。這時(shí) ,只聽(tīng)見(jiàn)講臺(tái)上 ,我一聲大喝：“上來(lái)!還真以為老虎不發(fā)威是病貓 ,那兩個(gè)不知好歹的家伙乖乖地上來(lái)。我問(wèn)：“你們?cè)诟闶裁?兩個(gè)仿佛都有理得很 ,只說(shuō)對(duì)方的不是 ,誰(shuí)是誰(shuí)非 ,真假難辯。我看就是拿一兩節(jié)課的時(shí)間也未必能把他們兩人的

18、糾紛查個(gè)水落石出。惹你老師生氣 ,很可能就是一些學(xué)生的目的。打在別人身上的一板子已起不到當(dāng)年一板定乾坤的效果 ,這不 ,才下去一個(gè) ,又上來(lái)兩個(gè) ,大有前仆后繼之趨勢(shì)。啪!啪!又是重重地兩板子 ,分別落在兩只討厭的小手上。如果你認(rèn)為這時(shí)候教室里應(yīng)該是一片安靜 ,那你又大錯(cuò)特錯(cuò)了。恰恰相反 ,教室里笑聲不斷。在我的板子發(fā)威之后 ,教室里更像是菜市場(chǎng)了。我無(wú)話可說(shuō)。又要完成教學(xué)任務(wù) ,又要保衛(wèi)自己的尊嚴(yán) ,這是對(duì)每一位老師的挑戰(zhàn)。望著臺(tái)下 ,我長(zhǎng)時(shí)間的沉默 ,表情復(fù)雜。孩子們不愧是一個(gè)個(gè)觀察家 ,很快他們便覺(jué)察我有點(diǎn)不正常。漸漸地 ,教室里安靜了許多。難得的、少有的安靜!沉默良久 ,我終于開(kāi)了金口?！拔矣X(jué)得 ,我在你們2班得不到應(yīng)有的尊重 ,我好似成了你們