《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?古詩二首?教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：本課所選的兩首古詩有一個共同特點(diǎn) ,那就是寫景寓理 ,語言執(zhí)白 ,卻引人深思。?登鸛雀樓?是一首自古而今廣為傳誦的名篇 ,描寫了登高望遠(yuǎn)所見 ,歌頌了祖國河山的壯麗 ,表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情 ,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目 ,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下 ,在世界的盡頭漸漸隱沒 ,這是天空景 ,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪 ,視線由上到下 ,由近及遠(yuǎn)、由西向東 ,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景 ,卻可以充分發(fā)揮想象 ,好似看見黃河一路洶涌 ,氣勢磅礴 ,

2、流入大海 ,令人心曠神怡 ,這是陸地景 ,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。假設(shè)想看到無窮無盡的美麗景色 ,就應(yīng)該不斷的向上攀登 ,邁上更高的一層樓。以“樓收尾 ,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘 ,卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟 ,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn) ,耐人尋味。?題西林壁?是游觀廬山后的總結(jié) ,它描寫廬山變化多姿的面貌 ,并借景說理 ,指出觀察問題應(yīng)客觀全面 ,如果主觀片面 ,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰 ,遠(yuǎn)近上下各不同 ,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏

3、的大山 ,游人所處的位置不同 ,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目 ,只緣身在此山中 ,是即景說理 ,談游山的體會。為什么不能識別廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中 ,視野為廬山的峰巒所局限 ,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑 ,局部而已 ,這必然帶有片面性。游山所見如此 ,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵 ,它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同 ,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同 ,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌 ,必須超越狹小的范圍 ,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩 ,但詩人不是抽象地

4、發(fā)議論 ,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受 ,借助廬山的形象 ,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理 ,故而親切自然 ,耐人尋味。知識與技能目標(biāo)：1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣7個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文 ,背誦并默寫古詩。3、理解詩的內(nèi)容 ,體會詩歌所表達(dá)的思想感情 ,重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高 ,才能看得遠(yuǎn)的道理;4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目 ,只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字 ,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力 ,同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀詩歌 ,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象 ,增強(qiáng)對詩歌的理解。3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法

5、,培養(yǎng)自學(xué)能力。4、想象詩的意境 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力 ,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí) ,激發(fā)學(xué)生彼此尊重 ,平等相處的思想感情 ,激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史 ,熱愛中國悠久文化 ,熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步 ,就要不斷的攀登。策略與方法：合作交流 ,讀中感悟。想象畫面 ,理解詩句。想象讀、合作讀。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料 ,預(yù)習(xí)課文 ,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們 ,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩 ,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦

6、古詩)教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。二、初讀課文 ,自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀詩 ,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、出示文中的生詞 ,指明讀 ,開火車讀。3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩 ,邊讀邊想 ,你弄懂了什么 ,還有什么不懂的問題提出來。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲 ,并隨機(jī)提出問題。3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思 ,并體會其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的外表意思。?登鸛雀樓?的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景 ,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮的意

7、思?！坝?,“想要的意思?！案F ,“窮盡的意思。?題西林壁?的后兩句寫為什么不能識別廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中 ,視野為廬山的峰巒所局限 ,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑 ,局部而已 ,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山的意思?！熬?,“因?yàn)榈囊馑??！按松?,指廬山。4、朗讀古詩 ,說一說你有什么體會。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的根底上 ,抓住重點(diǎn)詩句談體會 ,談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn) ,要多聽聽學(xué)生的見解 ,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟 ,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生?題西林壁?與?望廬山瀑布?比照)5、讀一讀 ,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目 ,更上一層樓。)(不識廬山真面目 ,只緣身在此山中。)四、誦讀古詩 ,品悟詩情。1、想象讀邊讀邊想象詩中景色;2、合作讀和伙伴合作對讀、輪讀;3、“搖頭晃腦讀“拍手擊節(jié)讀。4、指名讀 ,齊讀。五、記憶字形 ,指導(dǎo)書寫1、小組討論如