《公頃和平方千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?公頃和平方千米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的?公頃和平方千米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?公頃和平方千米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析?公頃和平方千米的認(rèn)識?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第六單元?面積?教材84頁中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位 ,一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計(jì)算,面積單位間的進(jìn)率的根底上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位 ,這些單位比擬適用于計(jì)量物體外表、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地 ,那么很不方便 ,因此需要公頃和平方千米。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

2、是 ,使學(xué)生初步形成公頃、平方千米的觀念 ,聯(lián)系實(shí)際體會它們大致是多大 ,在頭腦里留下比擬清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率 ,感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小 ,從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位 ,組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,合理地應(yīng)用面積單位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率 ,知道1公頃=10000平方米 ,1平方千米=100公頃 ,會進(jìn)行簡單的單位換算。3、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用 ,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、4、利用數(shù)據(jù)資料 ,圖片資料 ,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識常用的土地面積單位公頃、平方千米平方公里。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識 ,以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡單換算。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、多媒體課件等。課前準(zhǔn)備：測量操場的長和寬 ,計(jì)算操場的面積 ,教學(xué)過程；一、情境引入1、 激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。師：同學(xué)們 ,在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息 ,現(xiàn)在我們就來個(gè)就地取材。1師隨手拿起一個(gè)文具盒 ,問：它的外表面積大約是2 。2數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300 。3黑板的面積大約是 。師：剛剛我們都講的是什么單位？面積單位 ,從你們響亮

4、的答復(fù)中 ,老師知道你們對面積單位掌握得很扎實(shí) ,同時(shí) ,我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物 ,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,希望大家繼續(xù)保持。接著出示：中寧一中的占地面積約5 。師：能填我們學(xué)過的單位嗎？【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 ,從身邊的物體外表面積切入 ,復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運(yùn)用更大面積單位表示的需要?！?、揭示課題師：表示一些較大的面積 ,如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等 ,常常會用一個(gè)較大的面積單位 ,它們是公頃和平方千米。板書：公頃和平方千米的認(rèn)識二、探究新知1、認(rèn)識公頃1自學(xué)公頃 ,初步感知師：1公

5、頃到底有多大？公頃和平方米之間到底有怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們翻開書84頁。學(xué)生看書師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？2學(xué)生匯報(bào) ,師板書：邊長是100米的正方形 ,面積是1公頃。3推算：邊長是100米的正方形 ,面積是多少平方米？學(xué)生推算后匯報(bào) ,師板書100米100米=10000平方米=1公頃4感悟1公頃。師：從推算結(jié)果來看 ,說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系 ,你想不想親自感受一下1公頃的大??？a、帶學(xué)生到操場 ,匯報(bào)操場面積 ,再估計(jì)1公頃相當(dāng)于幾個(gè)操場的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。b、8名學(xué)生手拉手為一組 ,4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形。師：這個(gè)正方形的

6、邊長大約是10米 ,圍成的面積大約是100平方米。推算：多少個(gè)這樣的正方形面積合起來就是1公頃？想象：100個(gè)這樣的正方形是1公頃 ,你有什么感受？【讓學(xué)生走出教室 ,充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會推算更大的物體面積的解決策略 ,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物 ,做生活的有心人。】5領(lǐng)悟公頃師：關(guān)于公頃 ,老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料 ,請大家欣賞。課件出示有關(guān)資料的圖文信息a、北京的故宮是世界上最大的宮殿 ,占地面積約72公頃 ,是 平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場 ,面積大約400000平方米 ,是 公頃。c、2019年北京奧運(yùn)會主會場鳥巢的建筑面積

7、約為26公頃 ,是 平方米。師：欣賞過后 ,你們有什么感想？【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息 ,讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)通過富有思想內(nèi)涵的文字信息 ,提升學(xué)生的思想水平 ,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對祖國的自豪情感 ,也增加了學(xué)生的課外知識儲藏量。】2、認(rèn)識平方千米1師：你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？2使學(xué)生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。3帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米 ,使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。您現(xiàn)在正在閱讀的?公頃和平方千米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提

8、供更多的精品教學(xué)資源!?公頃和平方千米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)4師：1平方千米等于多少公頃？揭示： 1平方千米=100公頃5延伸a、上海市的面積大約是7037平方公里。b、中國地大物博國土面積約是960萬平方千米平方千米。c、俄羅斯的國土面積居世界第一位 ,約為1710萬平方千米。3、閱讀教材84頁生活中的數(shù)學(xué)三、課堂練習(xí)1公頃= 平方米 1平方千米= 公頃3公頃= 平方米 4平方千米= 公頃20190平方米= 公頃 800公頃= 平方千米四、總結(jié)整理1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲 ,提出有疑惑的問題。2、師生共同整理面積單位。板書： 平方千米 公頃 平方米 平方分米 平方厘米五、課外實(shí)踐1、調(diào)查所在城市

9、廣場占地多少公頃。2、調(diào)查所在城市占地多少平方千米。板書設(shè)計(jì)：公頃和平方千米的認(rèn)識邊長是100米的正方形的面積是1公頃。100米100米=10000平方米邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。教學(xué)反思：1、準(zhǔn)確把握公頃和平方千米的不同教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平 ,我對公頃和平方千米的認(rèn)識分別安排了不同的學(xué)習(xí)活動 ,表達(dá)了不同的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識公頃 ,不僅讓學(xué)生認(rèn)識其含義 ,而且還讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想像等活動 ,體會1公頃的實(shí)際大??；對于平方千米 ,那么重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識其含義 ,并探索平方千米與平方米、公頃之間的進(jìn)率 ,學(xué)會進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)時(shí) ,通過室外活動讓學(xué)生

10、體會1公頃的實(shí)際大小。如 ,通過觀察一個(gè)面積接近1公頃的操場或的大小 ,直接感知1公頃的大小；通過觀察100平方米正方形的大小 ,并通過推算和想像間接感知1公頃的大?。煌ㄟ^在具體情境中選擇適宜的土地面積單位 ,進(jìn)一步豐富感知 ,并逐步明晰1公頃實(shí)際大小的表象。認(rèn)識平方千米 ,通過相關(guān)的圖片視頻資料和例子讓學(xué)生體會到平方千米是測量和計(jì)算大面積土地的常用單位。2、把認(rèn)識概念和探索相關(guān)單位之間的進(jìn)率結(jié)合起來。出示：中寧一中占地面積約5 。學(xué)生在填空時(shí)發(fā)現(xiàn)這道題不能填已學(xué)的單位 ,從而認(rèn)識到測量和計(jì)算土地面積 ,還有更大的單位。在此根底上揭示：表示一些較大的面積 ,如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等

11、 ,常常會用一個(gè)較大的面積單位 ,它們是公頃和平方千米。引導(dǎo)學(xué)生思考：1公頃等于多少平方米？ 可以讓學(xué)生根據(jù)對已經(jīng)學(xué)過的面積單位的認(rèn)識 ,猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積 ,接著揭示邊長1000米的正方形土地的面積是1平方千米。由此 ,引導(dǎo)學(xué)生推算平方千米和平方米、公頃之間的進(jìn)率。在交流1平方千米等于多少公頃時(shí) ,可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行如下的簡單推理：因?yàn)?平方千米1000000平方米 ,而10000平方米1公頃 ,所以1平方千米100公頃。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各

12、科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。3、幫助學(xué)生整理學(xué)過的面積單位。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較