從實際出發(fā) 開發(fā)幼教鄉(xiāng)土資源

1、從實際出發(fā) 開發(fā)幼教鄉(xiāng)土資源湄洲第二中心小學 陳金治聯(lián)系實際、貼近生活，這是日常教育教學工作中常用的方法，也是行之有效的方法，符合學生的學習心理和學習實際，尤其是對學齡前兒童而言，熟悉的環(huán)境比抽象的不熟悉的環(huán)境更能為幼兒提供更多的安全感、提供看得見、摸得著的具體而實在的學習內容，更易激發(fā)孩子的學習興趣，所以也更有利于幼兒的全面發(fā)展。就象對一個熟悉的人一樣，我們不僅可以知道有這個人，而且還喜歡更深入地了解關于這個人的一切。湄洲島對于生長于斯的幼兒來講是較其他地方熟悉的了，島上悠久的媽祖文化、獨特的海島風光、富饒的物產為幼兒提供了豐富的教育資源，為了幫助幼兒更進一步了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情

2、感，我們必須從島上的實際出發(fā)，從因地、因時、因人三個角度出發(fā)，系統(tǒng)地實施幼教鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。一、 利用本園周邊優(yōu)勢，因地制宜開發(fā)幼教鄉(xiāng)土資源。 幼兒入園之后，他們對幼兒園周邊的環(huán)境最為熟悉，教師應認真分析、努力搜尋周邊的民情風俗、自然狀況，并從中發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的各種優(yōu)勢，經過整合，融入幼兒平時的教學中，讓幼兒在進一步鞏固認知的基礎上，加深對熟悉事物的理解，初步養(yǎng)成從小探索，從身邊探索的良好行為習慣。島上各園除了聞名于世、家喻戶曉的媽祖文化外，還有獨特的海島優(yōu)勢，這一點在我中心下山幼兒園體現(xiàn)最為明顯，距該園不遠處就是開發(fā)時間不長的鵝尾神石園，該園集奇石怪洞、沙灘燈塔于一身，既有感人肺腑

3、、教人向上的神話故事，又有給人以豐富知識的自然現(xiàn)象。以此為突破口，作為幼教鄉(xiāng)土資源開發(fā)的基地，那是最好不過的了。為此我們設計了一系列的考察探索活動，在引領幼兒參觀實踐中，讓孩子們在充滿想象力的奇石旁、怪洞中領略大自然的神奇與家鄉(xiāng)人民的聰慧，在戲水玩沙看燈塔中學得豐富的知識，知道潮水的漲落與月亮有關；飛戟洞、斧劈崖是海浪侵蝕巖石造成的；“媽祖書庫”是由垂直節(jié)理發(fā)育的巖石構成的，大自然鬼斧神工原來都與海水長期不懈的修塑有關，在學習媽祖樂于助人的同時增強熱愛家鄉(xiāng)熱愛人民、熱愛祖國大好河山的情感，從小培養(yǎng)努力學習和不懈探索的意志和品格。二、 抓住有利教育時機，因時制宜開發(fā)幼教鄉(xiāng)土資源。教師不但要有豐富

4、的專業(yè)知識，而且要善于把握教育時機，合理地統(tǒng)籌安排教學內容，只有這樣，才能起到事半功倍的良好的教學效果。媽祖信仰在湄洲島早已進入尋常百姓家，已經形成一種獨特的民風民俗，媽祖髻、媽祖面、媽祖服在島上隨處可見，媽祖救苦救難的事跡更是耳熟能詳，逢年過節(jié)，請送媽祖，每村每戶更是踴躍參加，熱鬧非凡。但要論教育孩子、宏揚媽祖精神的最佳時機，那就要數(shù)每年的農歷三月廿三媽祖誕辰日和九月初九媽祖升天日，島上民眾要舉行各種祭拜媽祖的活動，同時海內外的媽祖信徒紛紛前來進香朝拜，整個湄洲島人山人海、盛況空前。此時島上各種宣傳手段、社會各屆輿論是最好的也是最現(xiàn)成的教育工具。媽祖一生熱愛人民，見義勇為，扶危濟困，無私奉獻

5、的高尚情操；海峽兩岸人同宗、同緣的不可分割的血脈關系在此刻體現(xiàn)得淋漓盡致，孩子們在一年一度不可多得的濃濃的兩岸情、和平意中更容易受到啟發(fā)和教育。因此,只有因時制宜地抓好這個時機對幼兒進行具體、形象、直觀的教育，才能使孩子對媽祖扶貧濟危的了解，從而培養(yǎng)孩子的同情心和勇敢的精神。十月的湄洲島，正是紫菜上市大好時節(jié)，后巷、港樓、西亭、汕尾這些村子的水泥路面上、平頂?shù)氖萆?，到處曬滿了散發(fā)著略帶咸澀但嚼起來香甜，令人回味無窮的黑色紫菜。此時也正是我們帶領孩子們了解紫菜用途及整個生產過程，學習島上居民吃苦耐勞、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的絕佳時機。通過學習，讓孩子們知道：沒有四面環(huán)海的湄洲島、沒有敢連續(xù)數(shù)小時站在

6、冬天冰冷海水里收割紫菜的家鄉(xiāng)人，就不可能有這營養(yǎng)價值很高、兼具多種藥用功效，號稱“長壽菜”、“神仙菜”的紫菜，也就沒有日益發(fā)展，蒸蒸日上的湄洲島經濟。這些具體、實在、摸得著、看得見的教育方式不知比空調的理論說教要好幾十倍，甚至幾百倍。三、結合自身實際，因人制宜開發(fā)幼教鄉(xiāng)土資源。假如“因地”“因時”是對幼兒來講的話，那么“因人”則是對幼師而言了。所以，除了因地因時制宜外，開發(fā)幼教鄉(xiāng)土資源還應結合自身的實際情況，從自身目前的知識結構、生活經驗及教學特點出發(fā)，針對所教孩子的接受能力，采取靈活多變的形式，揚長避短，將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，開發(fā)出自己的特色，力求簡潔、高效。如在給孩子們講海島成因的時候

7、，我們不可能也無法象教授那樣給孩子講一堆深奧而復雜的理論，而是應該抓住海島最主要的特征，采取易于被孩子們接受的方式進行。為此，我們設計了一個觀察實驗：“造海島”，就是拿一個臉盆或大一點的盆，底部放置一些高低不同的塔形石，接著注入水，隨著水位的不斷上升，“島”、“礁”會依次出現(xiàn)，目的是為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力，讓他們懂得海島，暗礁實際上就是水中的“山”，只不過島是露出水面的“山”，而礁是水面下的“山”，我們的湄洲島也只是大海里的一座山而已，當然我們也可以根據(jù)實際需要設計一些問題，如 “海島會不會再長高呀？”“船要是遇到暗礁時該怎么辦”來培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)散思維能力。幼兒園教育綱要總則第五條提出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼教鄉(xiāng)土資源的開發(fā)既是對現(xiàn)行幼兒課程的一種有益補充，有利于培養(yǎng)幼兒愛家愛國的良好情感，同時對于幼兒教師來講也是一種促進