《浣溪沙》公開課教案教學設計

1、浣溪沙教學設計教學目標1、了解蘇軾有關的文學常識。2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。教學重難點1、學習即景抒懷的寫作手法。2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。教學方法誦讀法。 反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。討論法。充分調(diào)動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。課時安排1 課時教學步驟一、導入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，

2、曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么， 蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進浣溪沙去尋找答案。二、走進作者，感受其創(chuàng)作沖動1、 作者詳見記承天寺夜游2、 感受創(chuàng)作沖動元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首浣溪沙就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。3、 解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下

3、兩闋。三、難解詞句參見課本注釋補充：浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。四、鑒賞游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。詞前小序，點明寫作詞的緣由。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？明確： 描 繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目

4、、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環(huán)境。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！罢l道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶穑越栌骰卮?，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。 “休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)

5、了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。五、小結這是一首觸景生情（即景抒懷） 、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。六、板書溪邊蘭草上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅雨中杜鵑浣溪沙下闋：抒懷溪水西流青春可永駐樂觀豁達的人生態(tài)度七、作業(yè)（一）理解填空1 、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是： _， _ 。 _。2、這首詞中， 既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：_。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達樂觀的人生態(tài)度的句子是：?。4、這首詞中的名句：_ ？ _。5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是：?。6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲 ？ _ 。7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：_？ _。8 從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進取的：_？ _。（二）課外作業(yè)1 、背誦這首詞