利用生活化的操作材料有效學習數(shù)學

1、利用生活化的操作材料有效學習數(shù)學潁泉區(qū)育紅幼兒園 侯彥芳摘 要 我們要善于挖掘生活中的實物性操作材料、多種渠道制作半抽象性、抽象性操作材料，整合資源、合理運用、統(tǒng)籌管理，讓資源共享，讓數(shù)學教學更輕松、讓幼兒更樂學，真正實現(xiàn)“教”與“學”的雙贏。關鍵詞 數(shù)學學習 生活化 操作材料 有效學習數(shù)學知識是一種典型的具有高度抽象性的邏輯數(shù)理知識。而36歲幼兒的思維特點是具體形象性思維，這就決定著幼兒學習數(shù)學是要將抽象的數(shù)理知識物化成數(shù)學操作材料，讓幼兒通過不斷地與數(shù)學操作材料的相互作用從而獲得數(shù)學方面的感性經(jīng)驗和邏輯知識。數(shù)學操作材料是幼兒在學習數(shù)學的過程中必不可少的學具。幼兒園教育指導綱要中指出“數(shù)學

2、的學習一定要結合幼兒生活實際，要善于引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中幫助幼兒掌握必要的數(shù)學知識，發(fā)展幼兒的思維能力”。因此，數(shù)學的操作材料也應盡可能地來源于生活。一、開發(fā)生活中的操作材料1、從生活中挖掘現(xiàn)成的操作材料進行數(shù)學學習在幼兒在園一日生活中有不少環(huán)節(jié)蘊含著數(shù)學知識。如：小班幼兒認識“”和“許多”。我們在餐前，給每個小朋友分發(fā)勺子、碗時，引導幼兒觀察并說說，保育員阿姨給我班小朋友送來了多少碗、勺，老師分給每個小朋友幾個碗、勺？還可留下“思考題”：小朋友吃完飯后，小碗收進桶里、小勺放進盆里，再看看桶里又有多少碗？小盆里有多少勺？等等。幼兒園里每班有許多小朋友、許多椅子

3、、許多積木、許多杯子；吃點心時又會出現(xiàn)許多餅干、許多水果、許多牛奶等，我們及時引導幼兒關注這些蘊藏在生活中的數(shù)學知識，而這些信手拈來的操作材料，在生活中就讓孩子感知了數(shù)學知識，形象直觀、生動活潑，孩子在潛移默化中就掌握了數(shù)概念；我們還結合吃點心認識餅干的形狀；結合看圖書認識頁碼數(shù)字練習點數(shù)、掌握數(shù)字進位等；讓幼兒從家里帶來高矮粗細不同的易拉罐來通過比較區(qū)分物體的高矮粗細。生活中存在著的數(shù)學現(xiàn)象還有很多，我們通過觀察思考，充分挖掘和利用生活中一切現(xiàn)成的“操作材料”，為幼兒的數(shù)學學習服務，不僅讓幼兒充分感受到數(shù)學知識與我們的日常生活是密切相關的，而且生活中的一切事物也是最簡單明了的數(shù)學操作材料，省

4、略了繁鎖的教學準備過程，使我們在教學中輕松自如，孩子學習生動活潑。2、利用廢舊物品巧妙制作數(shù)學操作材料數(shù)學的學習最終還是讓幼兒掌握抽象的數(shù)學概念,那么數(shù)學操作材料也不只是實物操作材料，還有半具體半抽象的操作材料（圓點卡片、計數(shù)器等）和完全抽象的操作材料（數(shù)卡、分合號、加減符號、等號等）。這些抽象和半抽象的操作材料有些還可以發(fā)動家長利用廢舊物和幼兒一起來制作。如孩子人手兩套的的數(shù)字卡片、圓點卡片，就可以用廢棄的硬紙盒親子制作。由于數(shù)學活動操作材料需要量大，全部由老師自己制作是相當消耗時間和精力的，于是我們引導幼兒自己動手制作，孩子在操作自己“生產(chǎn)的產(chǎn)品”時倍感親切，更有了參與活動的興趣，這也讓孩

5、子感受到美術活動的實用價值，同時也煉就了一雙雙靈巧的小手。例如：發(fā)給每位小朋友一些橡皮泥，捏制厚薄不同的餅干，長短不同的面條、進行排序練習等；讓孩子在美術活動中自制雙色蘋果（一面是青蘋果、一面是紅蘋果），用它可以進行組成分解、分類、排序等數(shù)學知識的操作練習等等。三、創(chuàng)設數(shù)學的學習環(huán)境，使幼兒能主動探索數(shù)學知識1、創(chuàng)設數(shù)學學習區(qū)皮亞杰提出“應組織和創(chuàng)設一種合適的環(huán)境，讓兒童在其中盡其所能，充分發(fā)展”。這個環(huán)境既包括各種學習的材料、工具、空間和時間，還包括幼兒之間適當?shù)慕涣髋c合作。設置數(shù)學活動區(qū)域，更是讓孩子根據(jù)自己的能力選擇數(shù)學操作材料進行活動，在這里孩子既可互相交流合作又可自己單獨操作練習，主

6、動探索數(shù)學知識。我們不僅結合當前數(shù)學學習內容在數(shù)學活動區(qū)提供科學的操作材料，還根據(jù)幼兒的能力提供難度層次不同的操作材料，既有實物操作也有半抽象、抽象的操作材料。這樣，幼兒就可以根據(jù)自己的能力去選擇適合自身發(fā)展所需要的操作材料。2、把生活中的數(shù)學知識圖例化知識的學習最終是在于運用。生活中的數(shù)學是確確實實的存在我們的周圍，如果我們不去留心也就不會想到它的存在，也就很難真正理解和掌握并運用它。如讓幼兒認識鐘表，掌握整點和半點，只用一節(jié)課兩節(jié)課，是很難讓絕大多數(shù)幼兒都完全掌握的。繪制“生活常規(guī)圖解”將鐘表刻度與數(shù)字表示的時間結合在一起進行標識，教師組織幼兒來以繪畫形式表現(xiàn)各時間段的活動安排場景，再注上

7、漢字說明，一個師生共同完成的“生活常規(guī)圖解”就產(chǎn)生了。在日常生活中每到相應的時間，教師就引導幼兒關注大家共同自制的作息時刻表，日久天長孩子自然耳熟能詳。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，又巧妙的將數(shù)學知識溶入其中。再比如，在幼兒上下樓梯的右側臺階上依次寫上1-10（甚至更大的數(shù)序）的數(shù)字：上樓梯是正數(shù)，越數(shù)上的越高，孩子要一個臺階一個臺階的上，無意中就練習了點數(shù)，比教師握著幼兒的小手教其點數(shù)實物、或圖片要省事兒的多。幼兒下樓時還可以練習10以內的倒數(shù)。3、數(shù)學操作材料的管理與運用幼兒數(shù)學活動的操作材料基本上可分為實物性、半抽象性和抽象性操作材料。實物性操作材料，有一部分是教師隨時可以從生活中

8、發(fā)現(xiàn)和挖掘，不存在操作材料的貯存和保管問題；有些實物性操作材料（如：杏核、桃核、大小、顏色的不同瓶蓋、不同長短的小棒等）、半抽象性和抽象性操作材料，則是由教師、家長和孩子們共同收集或制作的，在數(shù)概念的教學中會經(jīng)常用到需要注意保存；比較精美的圖片類的操作材料壓膜過塑保存，使其能經(jīng)久耐用；有些操作材料則是在一定時期內使用，如認識幾何形體、認識時間的操作材料等等，這些操作材料用后存放在幼兒園資料室統(tǒng)一管理，可以循環(huán)、輪流使用，這樣就能充分提高操作材料的使用價值。豐富幼兒操作材料的另一個辦法就是資源共享。我們幼兒園每個年齡段有多個班級，于是每個班級設計制作出一套操作材料，班與班之間交換使用，那么對孩子

9、來說就是進行了多種材料的操作學習。例如：大班幼兒學習數(shù)的組成分解，每班教師可以分別組織大家制作雙色蘋果（青蘋果、紅蘋果）、組成分解盒，收集小棒、吸管等，在進行210的數(shù)的組成分解的一系列教學中，讓幼兒從多種角度去感知數(shù)的組成分解的意義。 另外，同一種操作材料還具有多種教育功能及多種操作形式。例如雪花插片：在小班可以練習認識“1”和“許多”，在中班可以讓幼兒進行數(shù)的形成操作練習、在大班可以進行組成分解的操作練習。同一種操作材料在不同的年齡階段進行操作練習活動，難免會顯得操作材料單一。其實這種操作材料單一往往是由于教師教學形式單一，每次活動都進行同一種形式的操作活動，如學習數(shù)的形成，的形成用雪花片進行，以后學習、還是用它進行操作練習，孩子當然會感覺乏味。如果教師能不斷地變化操作形式，讓操作不僅在桌面上進行還可以在運動中、游戲中進行，那就會大大提高操作活動的趣味性。如小數(shù)卡（或點卡）、大數(shù)卡（或點卡），小數(shù)卡可以在桌面上操作或拿在手里操作，大數(shù)卡（16開紙大小）可以結合游戲在運動中運用。如把在若干數(shù)卡粘在泡沫塑料塊上，放在地上，結合體育游戲讓幼兒快速位移到正確答案處（快速點數(shù)得出總數(shù)；數(shù)的組成分解練習：快速說出總數(shù)或其中之一的部分數(shù)；數(shù)的加減練習：快速算出得數(shù)；快速找出單數(shù)、雙數(shù)等等）。相同操作材料不同操作