《桂林山水》教法建議

1、?桂林山水?教法建議1.課前 ,教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。2.這是一篇情景交融的游記 ,教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn) ,還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感 ,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始 ,可通過情景渲染導(dǎo)入課文 ,如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ) ,喚起學(xué)生閱讀的愿望 ,接著采用多種形式的朗讀 ,如 ,教師范讀、指名分段朗讀 ,引讀、看畫面配音朗讀 ,對(duì)課文作整體的感知 ,奠定情感基調(diào)。3.整體感知課文后 ,進(jìn)入分段研讀階段。研讀的重點(diǎn)是：作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的;在思考此問題的同時(shí) ,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。研讀第二自然段時(shí) ,重點(diǎn)讓學(xué)生思考：(1

2、)漓江的水有哪些特點(diǎn)?(2)作者既然是寫漓江水 ,為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺?(這些問題也可由學(xué)生質(zhì)疑問難中產(chǎn)生)師生圍繞上述問題進(jìn)行對(duì)話時(shí) ,結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無(wú)瑕的翡翠。同時(shí)再次通過朗讀體會(huì)作者的贊美之情。第三自然段可放手讓學(xué)生自學(xué) ,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)容的理解和表達(dá)方式兩個(gè)方面交流各自的感受 ,結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋等詞語(yǔ)的意思 ,并展開想象 ,用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。上述兩個(gè)自然段的教學(xué)中 ,還可以通過引讀理解句子之間的關(guān)系 ,如 ,師：“漓江的水真靜啊 ,生：“靜得進(jìn)而感悟作者是如何運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和

3、展開豐富的想象把景物寫具體的。最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解 ,讀后說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上 ,人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美 ,并在頭腦中形成畫面 ,再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。4.對(duì)筆畫較多 ,字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字 ,如 ,“瀾、瑕等要讓學(xué)生在看清字形的根底上認(rèn)真書寫;本文的詞匯豐富 ,句子優(yōu)美 ,除了在閱讀過程中結(jié)合上下文加以理解外 ,還要引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。如對(duì)詞語(yǔ)的歸類;提供一個(gè)新的語(yǔ)段 ,讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用這些詞語(yǔ);用幾個(gè)詞語(yǔ)連綴成幾句話 ,如用“峰巒雄偉 ,拔地而起 ,形態(tài)萬(wàn)千 ,連綿不斷等詞語(yǔ)寫一段話;還可以仿照例句寫話 ,如仿照“真靜啊 ,靜

4、得;真清啊 ,清得;真綠啊 ,綠得的句式練習(xí)寫話。5.把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)?？梢龑?dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路 ,并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。6.“閱讀鏈接與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W(xué)生自己閱讀。讀后說(shuō)說(shuō) ,這首詩(shī)寫出了漓江的哪些特點(diǎn) ,哪些句子寫得最動(dòng)人等等 ,讓學(xué)生懂得可以用多種形式來(lái)描繪同一景物的特點(diǎn)。有條件的班級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容 ,進(jìn)行再創(chuàng)造 ,也寫一首詩(shī)描寫漓江的水 ,或桂林的山 ,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。?桂林山水?A、B案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞 ,理解重點(diǎn)詞句。積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段 ,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用 ,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。有感情地朗

5、讀課文 ,背誦課文。通過看圖、學(xué)文 ,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景 ,感受大自然的美 ,體會(huì)作者熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。搜集圖片或制作課件。(課文配音的桂林山水風(fēng)光片 ,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)A案第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映課件圖像 ,同時(shí)播放課文朗讀錄音 ,或教師進(jìn)行范讀 ,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知 ,然后讓學(xué)生談感受。導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)導(dǎo)語(yǔ)：那么 ,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀?！凹滋煜率鞘裁匆馑?(天下第一)桂林山水天下第一 ,那將是多么美的景象啊 ,讓我們和作者一起蕩舟漓江 ,去欣賞名甲天下的桂林山水吧。自讀全文 ,學(xué)習(xí)字詞

6、。讀準(zhǔn)字音 ,找出新詞 ,對(duì)不懂的詞句 ,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。欣賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水 ,用自己的話來(lái)描述。作者是怎樣描寫的?齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況 ,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀 ,要求投入自己感情地讀) ,找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠?(特點(diǎn)之一“靜。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng) ,從感覺上突出了漓江水的“靜)(特點(diǎn)之二“清。課文用“可以看見江底的沙石 ,從視覺上突出了漓江水的“清)(特點(diǎn)之三“綠。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻 ,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水

7、的“綠和“純。翡翠：綠色的硬玉 ,有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn) ,非常純潔)根據(jù)課堂實(shí)情 ,教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì) ,用比照的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠 ,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊“真清啊“真綠啊三個(gè)“啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。穩(wěn)固識(shí)字 ,練習(xí)書寫漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門里面是“柬。瑕：可與“假進(jìn)行比較。注意右上是“匚。翡：上下結(jié)構(gòu) ,下邊是兩個(gè)“

8、習(xí) ,整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音 ,與“瀾比較讀音。與“戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu) ,右下不要丟撇。第二課時(shí)欣賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀 ,畫一畫 ,結(jié)合插圖來(lái)欣賞?；ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較 ,也是用這樣的段落句式)在學(xué)生的答復(fù)中 ,教師隨機(jī)展示課件 ,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇?！肮鹆值纳秸嫫姘?,一座座拔地而起 ,各不相連 ,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受 ,理解詞語(yǔ) ,并展示泰山和香山的圖像 ,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉“紅葉似火?？凑n件的補(bǔ)充資料圖片 ,讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí) ,說(shuō)說(shuō)像什么。

9、比方：還有的像背著娃娃的婦女 ,有的像好斗的公雞 ,有的像下山的猛虎 ,有的像含苞欲放的蓮花 ,有的像捧書而立的書童 ,有的像敞胸露肚的羅漢特點(diǎn)之二“秀。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障 ,像新生的竹筍 ,通過圖像 ,讓學(xué)生感受到“秀得郁郁蔥蔥 ,色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)。重點(diǎn)理解“危峰兀立 ,怪石嶙峋 ,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立 ,字面上指導(dǎo)“兀的意思即“高聳突出 ,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋 ,并放到句子中理解。這樣 ,教給方法后 ,再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋的意思。練習(xí)朗讀 ,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn) ,讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。山和水相

10、映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)導(dǎo)語(yǔ)：我們欣賞了漓江的水 ,欣賞了桂林的山 ,再看看圖片 ,當(dāng)山和水相映襯時(shí) ,又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?指導(dǎo)有感情地朗讀。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷 ,真是‘舟行碧波上 ,人在畫中游’。a.引導(dǎo)理解字面意思 ,“畫卷即繪畫長(zhǎng)卷 ,一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷 ,接連不斷。“連綿不斷的畫卷 ,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。b.觀看圖像片斷 ,同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔 ,航程83公平 ,沿途都是青山綠水 ,美不勝收 ,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷 ,十分貼切。‘舟行碧波上 ,人在畫中游&

11、rsquo; ,道出了蕩舟漓江 ,欣賞桂林山水是一種美的享受 ,充滿情趣 ,與開頭的‘桂林山水甲天下’相照應(yīng)。引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水 ,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象 ,體會(huì)“舟行碧波上 ,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺 ,然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。指導(dǎo)背誦用師生引讀的方法練習(xí)背誦。抄寫句子注意分號(hào)的用法。抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了 ,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志 ,看半句抄半句 ,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞 ,格式要正確 ,字跡要工整。同時(shí)提示 ,每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔 ,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。B案第一課時(shí)談話揭題朗讀感

12、悟展示課件 ,讓學(xué)生欣賞畫面 ,聽課文錄音朗讀。伴隨錄音 ,輕聲朗讀課文。學(xué)生自由朗讀。小組內(nèi)輪流朗讀 ,相互評(píng)讀.幫助正音和順句。師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);師：漓江的水真清啊生：清得可以看見江底的沙石;師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋 ,才讓你感覺到船在前進(jìn) ,岸在后移。小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。在反復(fù)誦讀的根底上 ,讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。理清文章思路師：讀了這篇課文 ,你能覺察到作者是按什么順序來(lái)寫的嗎?能不能給課文列出一個(gè)寫作提綱?學(xué)生瀏覽課文 ,動(dòng)筆列提綱。歸納。根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問。師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：“甲天下“翡翠“瑕等詞語(yǔ)的意思是什么?為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大?！拔骱疤┥健跋闵?根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話 ,在對(duì)話中解決問題。第二課時(shí)品味詞句和表達(dá)方式師：桂林山水風(fēng)光秀美 ,作者描繪的語(yǔ)言也美 ,你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?學(xué)生瀏覽課文 ,動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。學(xué)生相互交流。交流前 ,教師做一次示范;“漓江的水真靜啊 ,靜得一句 ,作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式