學(xué)校新課改工作總結(jié)

1、學(xué)校新課改工作總結(jié)2016 年上期林沖學(xué)校課改工作總結(jié)近幾年來(lái)我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針， 落實(shí)教研室工作計(jì)劃，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 以新課改為契機(jī)， 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理， 深化課堂教學(xué)改革， 認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃， 落實(shí)教學(xué)常規(guī)， 落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了我校教學(xué)工作的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)，先教后學(xué)

2、的教學(xué)機(jī)制， 使得學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。 這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格，自學(xué)能力低下。鑒于新課程的教學(xué)思想和觀念極富有創(chuàng)見(jiàn)性，發(fā)展性和可操作性，因此我們學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了新課程理論知識(shí)后， 就把這些嶄新的教學(xué)觀運(yùn)用于課堂教學(xué)中。 在實(shí)踐中，學(xué)校重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，重新認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色。一、深入實(shí)踐新課程，整體提高教學(xué)質(zhì)量。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新理念本學(xué)年我們學(xué)校把學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的第一需要，作為教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力， 努力去構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織和研究型教師隊(duì)伍，形成2了濃厚的學(xué)習(xí)、 研究氛圍，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園， 切實(shí)

3、抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要求教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)事實(shí)求是的良好作風(fēng)，防止華而不實(shí)和弄虛作假。 主要采用集中大組學(xué)習(xí)與科組小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。集體學(xué)習(xí)緊緊圍繞新課程， 構(gòu)建新課程， 嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念進(jìn)行。 注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)， 又是機(jī)遇。我校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇， 將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)中去，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮” 。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)， 而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)， 培育出有創(chuàng)造能力的

4、人， 從而形成了 “實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)；確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 的教學(xué)理念； 樹(shù)立了“以人為本、 育人為本” 的思想；樹(shù)立學(xué)生主體觀， 構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系， 尊重學(xué)生人格， 尊重學(xué)生觀點(diǎn)， 承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異， 相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽?積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件； 樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀， 將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿； 關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素， 重視了學(xué)生獨(dú)立性， 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮， 使獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的過(guò)程， 成為學(xué)生豐富情感完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。（二）加強(qiáng)管理

5、，提高實(shí)效1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)。一是制定好學(xué)校、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是3大興教師自學(xué)之風(fēng)； 三是提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件： 多媒體軟件、 教學(xué)光盤(pán)、錄音磁帶、教學(xué)刊物、印發(fā)教學(xué)資料等；四是實(shí)施教學(xué)教研教改研究成果激勵(lì)機(jī)制，凡教師在區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比等競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)刊發(fā)表文章都作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，并作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)。2、加強(qiáng)對(duì)各教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理。一是要求各教研組提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性， 根據(jù)本科組實(shí)際， 帶著問(wèn)題研究， 理論聯(lián)系實(shí)際，避免空談，防止走過(guò)場(chǎng)；二是發(fā)揚(yáng)同伴互助的團(tuán)隊(duì)精神，整體提高發(fā)展；三是下級(jí)行政人員經(jīng)常檢查、 督促所下的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。3、重視過(guò)程管理，努

6、力形成勤謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶?。首先是學(xué)校這級(jí)做好教學(xué)的正確導(dǎo)向； 其次是堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)工作檢查、 評(píng)比制度。再是堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課制度，教師人均聽(tīng)課 15 節(jié)以上；四是抓效率：我校教師切實(shí)用好教研組下發(fā)的單元質(zhì)檢題； 學(xué)校認(rèn)真組織期中、期末質(zhì)檢；端正考風(fēng)、嚴(yán)明考紀(jì)。教師以“高目標(biāo)、高定位、高質(zhì)量、高效率”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想， 在課堂教學(xué)中， 充分發(fā)揮教師的組織、 引導(dǎo)和參與作用，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系， 實(shí)行了體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力； 五是狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)， 學(xué)生素質(zhì)得到提高。7、狠抓教學(xué)常規(guī)工作。抓教學(xué)常規(guī)工作，我們重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。(1)建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合

7、評(píng)價(jià)：在宏觀上體現(xiàn)了管理的目標(biāo)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、上課、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等4項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度， 做到嚴(yán)格要求， 嚴(yán)格管理；提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，我校廣大教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的積極因素， 建立教學(xué)上的最佳點(diǎn)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多的知識(shí)，增長(zhǎng)能力。(2)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式， 教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、

8、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力；廣大教師能根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、 學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力及自學(xué)能力。 努力改進(jìn)教法的同時(shí)， 也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。(3)深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系， 抓住主線(xiàn)、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。不少教師還能精心設(shè)計(jì)教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的， 有具體的教學(xué)內(nèi)容， 有連貫而清晰的教學(xué)步驟， 有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法， 有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。 重視畢業(yè)班工作。 畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，為了讓每一位學(xué)生都順利畢業(yè)，

9、合格升入初中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開(kāi)學(xué)初，及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)班教師工作會(huì)議，了解學(xué)生狀況，要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、 科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃， 采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)，特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加關(guān)心照顧，確保了教學(xué)質(zhì)量。5二、以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍， 讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)的小學(xué)課堂， 要求學(xué)生身子要坐直， 雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準(zhǔn)隨便講話(huà)，正是這些課堂行為規(guī)范，給學(xué)生造成巨大的壓抑和束縛， 也造就了不平等的師生關(guān)系， 所以教師要解開(kāi)束縛， 建

10、立民主教學(xué)， 增進(jìn)師生情感的溝通， 消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去， 讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫(xiě)，使他們?cè)跓o(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師精講少講， 騰出到的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考，操作和討論，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外還根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， 在有限的課堂時(shí)間中， 充分發(fā)揮出教學(xué)效益。三、以探究為目的，培養(yǎng)求異思維激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神把新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，要讓學(xué)生自己珍視對(duì)教材， 對(duì)問(wèn)題等的獨(dú)特感受、 體驗(yàn)和理解， 要做到“三個(gè)不”“四個(gè)敢于”；不從眾，不唯書(shū)，不唯師，敢于否認(rèn)教材，敢于否認(rèn)古人、名人，敢于否認(rèn)自我，同樣，也要敢于否認(rèn)教師