全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀案例評(píng)選《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)本溪滿(mǎn)族自治縣小市鎮(zhèn)中心校 鄧秋菊一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震及其危害的資料。二、教學(xué)課題通過(guò)深入閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。體會(huì)父與子的了不起。 1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。 2有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 3領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、

2、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、教材分析地震中的父與子是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。1.教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 2.教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)前用百度在網(wǎng)上搜索地震中的父與子的相

3、關(guān)教學(xué)材料，參考了許多相關(guān)的教案和材料，了解到教學(xué)的重、難點(diǎn)，確定了教學(xué)的形式和方法，然后根據(jù)課題教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于地震中的父與子的課文插圖和有關(guān)地震場(chǎng)景的視頻，并進(jìn)行技術(shù)處理，做成PPT在課堂上演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生親身感受到發(fā)生地震的危險(xiǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。四、教學(xué)方法（一）說(shuō)教法1.情景表演法   課文512自然段寫(xiě)的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，任人們?cè)趺磩褡?，都不放棄。采用情境?duì)話(huà)的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話(huà)。在情境對(duì)話(huà)中，學(xué)生深

4、刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。2.想象體會(huì)法閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個(gè)敢于面對(duì)困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生更是提高了積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3.引

5、導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會(huì)，讀中悟情。4.讀寫(xiě)結(jié)合法當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到：在地震這場(chǎng)大災(zāi)難中，是愛(ài)的力量讓這對(duì)偉大的父子創(chuàng)造了奇跡時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)這對(duì)偉大的父子說(shuō)些什么？升華情感。（二）說(shuō)學(xué)法教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。這樣

6、不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。 此外，還采用了多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料。2創(chuàng)設(shè)情境:是啊，大地震就更可怕了，我們快來(lái)看看。（播放地震視頻）【百度視頻】3學(xué)生談?dòng)^看后感受。（生談感受）4教師導(dǎo)入：地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí) 17、地震中的父與子（板書(shū)課題），齊讀課題。（二）初讀感知，自主探究1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課

7、文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。2.學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。（三）檢查反饋，初入情境1.聽(tīng)課文朗讀，【百度視頻】思考：課文講了一件什么事？2.交流匯報(bào)：（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。（3）

8、練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.小結(jié)：這節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。（四）課后作業(yè)：1把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)2摘抄課文中感人的句子。第二課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子。一同感受這種濃濃的愛(ài)。（板書(shū)課題，齊讀）2.請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文講了一件什么事？

9、3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書(shū)：了不起）(二)細(xì)讀課文，深入體會(huì)1.請(qǐng)同學(xué)們看地震的短片。【播放視頻】 【百度視頻】2.誰(shuí)能談?wù)動(dòng)^看后的感受？（生談感受）過(guò)渡：在地震中，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。這節(jié)課就讓我們深入閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)父與子的了不起在哪里。(三)品讀感悟，體會(huì)父親的了不起師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，思考：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。1.小組交流。2.全班交流匯報(bào)：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）

10、（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指導(dǎo)有感情朗讀,讀出父親的絕望。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。1）引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。（板書(shū)：堅(jiān)定）2）分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！菊n件出示這句話(huà)加深印象】1)說(shuō)說(shuō)你從這一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）同樣表示挖掘的時(shí)

11、間，作者在這里為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好?！菊n件出示】A:他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。B:他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 2）反復(fù)讀讀第二句，你能通過(guò)朗讀，讓我們感受父親尋找兒子過(guò)程的漫長(zhǎng)及艱辛？ 練習(xí)指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）齊讀 這里有一個(gè)字突出父親挖的艱難，找到了嗎？抓住這個(gè)“挖”字想開(kāi)去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒(méi)）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

12、 （4）這里的“挖”還可以寫(xiě)成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 （5）“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過(guò)他？ 他們阻擋他，是因?yàn)?？（沒(méi)希望、太危險(xiǎn)了）到底會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢？【播放視頻】【百度視頻搜索太危險(xiǎn)了，讓我們?cè)賱駝窀赣H吧！【課件出示】師生分角色讀 過(guò)渡：這么危險(xiǎn)，為什么父親還是不顧一切的挖呢？ （在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來(lái)，并對(duì)他說(shuō)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”）正是這一語(yǔ)千金的承諾，支撐著父親走

13、向廢墟，不顧勸阻，不畏艱險(xiǎn)，挖了兩天一夜，38小時(shí)，這是常人難以做到的，以至于父親成了這個(gè)樣子。閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象?！菊n件出示】【百度搜索-地震中的父與子圖片，并進(jìn)行技術(shù)處理。】【百度搜索-電影辛德勒名單中的音樂(lè)MP3，截取音頻】 師讀（兩遍）：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。你看到了一位什么樣的父親？你讀你看到了一位什么樣的父親？你讀 是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 都成這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大

14、的塑像，再讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀【配樂(lè)】【百度搜索-電影辛德勒名單中的音樂(lè)MP3，截取音頻】他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀齊讀）(四)兒子了不起 過(guò)渡：正是這身后偉大的父愛(ài)穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)從瓦礫堆底下傳來(lái)兒子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這樣偉大的父親，同樣有個(gè)了不起的兒子。你又從哪兒看出了兒子了不起？1小組分角色朗讀。2學(xué)生匯報(bào)；1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要

15、我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”（從中你可以體會(huì)到什么？你抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的自信。）【課件出示】板書(shū)：堅(jiān)信。 2）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”（從中你可以體會(huì)到什么？你也抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的勇敢。）【課件出示】（五）總結(jié)延伸“愛(ài)”過(guò)渡：終于令人感動(dòng)的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)讀讀文章的結(jié)尾？【課件出示】【百度搜索-地震中的父與子圖片，并進(jìn)行技術(shù)處理。】是什么讓這對(duì)父子緊緊地?fù)肀г谝黄鹉?？（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）師引讀【課件出示】課文學(xué)到這里，你想對(duì)這對(duì)了

16、不起的父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧?！菊n件出示、配樂(lè)】【百度搜索-地震中的父與子課文插圖】【百度搜索-電影辛德勒名單中的音樂(lè)MP3，截取音頻】 小結(jié)：這就是發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中的一個(gè)感人的故事，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。同學(xué)們，你覺(jué)得創(chuàng)造這個(gè)奇跡的力量是什么呢?(愛(ài))愛(ài)是一曲不老的歌，是一首感人的詩(shī)，是一個(gè)講不完的故事，愿我們都能成為故事中了不起的人物!（六）布置作業(yè)【課件出示】1、回家后為自己的父親洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別？寫(xiě)出你的感受。2、擁抱你的父親三分鐘，寫(xiě)出你的感受。 板書(shū)設(shè)計(jì)地 震 中 的 父 與 子 父 子堅(jiān) 堅(jiān)定 信了不起六、教學(xué)反思地震中的父與子是

17、人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。（一）情景的感染。1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用。上課伊始，播放有關(guān)大地震的錄象，教師激情導(dǎo)入：地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí) 17、地震中的父與子（板書(shū)課題），齊讀課題。這樣一下子就縮短了學(xué)生與課

18、文的距離。2、通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話(huà)，并創(chuàng)造性地加上自己的話(huà)“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。（二）形象的感悟。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線(xiàn)，抓住文中一個(gè)文眼“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)