小學數(shù)學計算教學的有效性

1、淺談小學數(shù)學計算教學的有效性橫街鎮(zhèn)中心小學 柳紅飛小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。傳統(tǒng)的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課改以來，教師們在計算教學中過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“ 選擇你喜歡的一種方法算”等等。40分鐘的課堂教學經常都是你說我說，而減少了很多必要的練習，導致學生計算的能力不如以前那么快而熟練。這顯然不是新課程改革的本

2、意。那么，計算教學應該如何做才能扎實而又不失靈活，我們一線教師又應該如何做才能克服計算教學重結果輕過程的弊端，從而提高計算教學的有效性呢？ 一、創(chuàng)設數(shù)學課堂情境，尋找計算技巧 新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”.因此，我們教師也將計算教學置身于某個情境之中，使枯燥乏味的數(shù)學課，充滿了生趣，增強了教學效果。例如：我在教學“十幾減9”的教學可創(chuàng)設這樣的情境：星期天早上，小白兔到袋鼠媽媽的文具店去買鉛筆。教師啟發(fā)：小朋友們，從圖中你看到了什么？能提個問題嗎？這時，學生馬上聯(lián)系到平時的生活情境，很快說出了平時是如何買東西的、怎樣付錢的等等。這樣，通過教

3、材創(chuàng)設的小白兔買筆的情境，學生很容易說出了計算方法的計算過程。這樣情境的創(chuàng)設，不僅符合低年級學生年齡的特點，有利于培養(yǎng)學生的計算能力，更有利于培養(yǎng)學生從生活情境中獲取數(shù)學信息的能力。二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。（1）遵循認知規(guī)律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。例如，在教學乘數(shù)是一位數(shù)乘法時，讓學生看圖，從擺小方塊、數(shù)小方塊等形象思維入手，抽象出一位數(shù)乘法的法則。（2）運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主要喚

4、起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數(shù)加減法法則學習課建立在加減法法則的基礎上進行理解。（3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講清算理、揭示規(guī)律的同時，注重培養(yǎng)學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最優(yōu)化。三、加強實踐操作，提高計算能力數(shù)學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內容。通過實踐，既可以使抽象的數(shù)學知識具體化，也是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新意識的重要手段。如在“九加幾”的教學中，我讓整節(jié)課置身于一次次的實踐活動之中，課前我利用兩個分別能容納10

5、個物體的方格盒子設置觀察活動：讓學生快速說出兩盒中共有幾個物體？說說你是怎樣看出來的？誰能上來擺一擺，讓我們一眼就能看出一共有多少個？這樣的活動放在例題之前能讓學生對“湊整”產生需求。例題教學中將以教師為主的簡單說教活動改為學生獨立嘗試、擺學具驗證、與同桌說說自己的方法等活動。而后的活動設計成“圈一圈，數(shù)一數(shù)”“擺一擺，算一算”“擺一擺，還可以怎樣算”等豐富的實踐活動，在此基礎上還讓學生嘗試8+3、7+5等活動。這樣，強化了操作實踐活動的課堂使學生能獲得更廣泛的發(fā)展。四、多樣化的練習是計算教學的延伸。數(shù)學計算教學的還有一個重要組成部分是鞏固練習。這是學生對所學知識的鞏固，是形成技能，技巧的重要

6、途徑，而且可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施，同時使學生及時了解自己練習的結果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，提高練習的效果。1加強口算練習?？谒闶枪P算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。當然，口算技能的形成、速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的。(1)課前34分鐘的口算。俗話說，“曲不離口、拳不離手”。計算課每節(jié)課前進行34分鐘口算練習，形式

7、活潑多樣，方法簡單易行，效果顯著?？梢灾苯庸P答，即手頭有一張口算紙，規(guī)定時間完成一定數(shù)量的題目，數(shù)量可以循序漸進，由少到多；也可以視算，即老師出示題目，學生看著題目寫出答案；還可以聽算，即老師只報題目，學生說出答案。(2)進行針對性練習?？谒阌柧氁惨v究方式方法，要進行有針對性的練習，才能收到事半功倍的效果。例如，學習“4637”進位乘法，練習474、342等口算，有利于學生在計算中正確地進位。2加強課堂練習。目前的數(shù)學課堂，在情境引人、算法多樣化上花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場。學生課堂練習時間嚴重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習，導致練習不到位，所以有必要加強課堂練習

8、。(1)留有足夠的時間。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現(xiàn)“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”。沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如在每節(jié)課中留58分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正。(2)提高練習質量。新課程背景下的課堂練習，并不是越多越好，要在保證一定數(shù)量的前提下，從提高質量上下功夫。首先，重視練習內容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我?、枯燥。從基本練習、針對練?/p>

9、、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易程度要適合學生。教材上的、教師和學生設計的題目都要有，以提高學生的積極性。最后要注意練習的趣味性。在練習時添加一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲等，使學生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)。(3)關注計算練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高練習效率。例如，如計算1800254時，不少學生往往做成：原式=1800100=18，這是由于“254”這個強干擾因素的誘發(fā)，使學生忽略了運算的順序造成錯誤。一般來說，學生初次練習時發(fā)生的錯誤，在教師指導下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復的某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根，則糾正起來就比較困難。所以教師要及時了解學生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型特例，與學生一起分析、交流，達到既“治病”又“防病”的目的。對于那些形近而易錯的式題，可組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力?？傊?，小學生計算能力的提高是一個長久而復雜的過程。在小學計算教學中,我們教