建立促進(jìn)教師成長的激勵(lì)機(jī)制(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上建立促進(jìn)教師成長的激勵(lì)機(jī)制學(xué)校成敗的關(guān)鍵在于是否能把學(xué)生培養(yǎng)成為國家和社會(huì)所需要的合格人才，而把學(xué)生培養(yǎng)成才的關(guān)鍵又在于教師。教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與管理中最核心、最關(guān)鍵、最根本的因素，是制約學(xué)校整體工作的決定性因素。因此，建立教師成長的激勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。這種激勵(lì)機(jī)制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。但是，目前學(xué)校中存在一些不利于激勵(lì)教師成長的因素，主要有以下幾方面：首先，長期以來，教師職業(yè)過于穩(wěn)定，教師的工作存在著平均主義，教師

2、干多干少一個(gè)樣，干的好與不好一個(gè)樣，以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制等，容易使教師產(chǎn)生不思進(jìn)取和安于現(xiàn)狀的思想，不利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。其次，由于對教師工作質(zhì)量缺少系統(tǒng)的監(jiān)控與指導(dǎo)，因而不能有效地促進(jìn)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革。比如，目前一些教師的教學(xué)中，講授信息量偏少，內(nèi)容偏舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)應(yīng)試化等，很難吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，由于學(xué)校缺乏較為完善的教師工作評(píng)價(jià)體系，因而難以充分發(fā)揮激勵(lì)教師的作用。比如，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有的是通過聽一兩節(jié)課之后，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，有的僅僅評(píng)價(jià)教師的教案或作業(yè)批改情況等。這種評(píng)價(jià)往往過于簡單化和形式

3、化，只注重一時(shí)結(jié)果，不注重長期過程，只注重表面問題，不注重工作實(shí)質(zhì)，沒有對教師的整體工作作出評(píng)價(jià)，也難以對教師起到激勵(lì)作用，有時(shí)甚至起到負(fù)面影響。一、 根據(jù)學(xué)習(xí)原理，建立激勵(lì)機(jī)制建立教師激勵(lì)機(jī)制的目的在于促進(jìn)教師的成長，使教師學(xué)會(huì)如何做一名合格的教師，并努力成為一名優(yōu)秀教師或?qū)＜医處?，使教師成為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。對教師進(jìn)行激勵(lì)的過程，也就是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充新知識(shí)和新技能，樹立新觀念，新思想，全面提高教師素質(zhì)的過程。因此，可以根據(jù)學(xué)習(xí)原理，建立激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)制，使教師在學(xué)習(xí)中不斷成長1強(qiáng)化是教師行為形成的重要原因?qū)處煹牧己媒逃虒W(xué)行為，比如，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)、建立和諧

4、的師生關(guān)系等，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這就是正強(qiáng)化；對教師的不良教育教學(xué)行為，比如，教學(xué)混亂、體罰學(xué)生等應(yīng)給予必要的懲罰，這就是負(fù)強(qiáng)化。這樣，可以通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，激勵(lì)教師不斷努力，塑造教師良好行為。必須強(qiáng)調(diào)的是，對教師行為的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，一定要及時(shí)，即強(qiáng)化要及時(shí)，才能獲得預(yù)期的效果。第一、目標(biāo)激勵(lì)，滿足教師對工作進(jìn)取的需要。應(yīng)該說，每個(gè)教師都希望獲得事業(yè)的成功，這也是每個(gè)教師的人生目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)就是要確立符合教師的實(shí)際，能夠激發(fā)教師熱情的學(xué)校工作目標(biāo)，使教師在對學(xué)校目標(biāo)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)，或在學(xué)校目標(biāo)之下，確定個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)教師看到自己的工作具有自身、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際價(jià)值時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生

5、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的內(nèi)存動(dòng)力。要注意的是，所確立的目標(biāo)的難度要適宜，要不斷提出新目標(biāo)，使目標(biāo)具有發(fā)展性，才能不斷強(qiáng)化教師的工作表現(xiàn)。第二、情感激勵(lì)，滿足教師對關(guān)心和關(guān)注的需要。這是指領(lǐng)導(dǎo)者的積極情感和態(tài)度，對教師所產(chǎn)生的激勵(lì)作用。領(lǐng)導(dǎo)者對教師的信任、尊重與關(guān)懷是滿足教師精神需要的重要方面，是激勵(lì)其積極性的有效方式。讓廣大教師以不同的形式參與學(xué)校的管理和學(xué)校重大問題的決策，征求廣大教師的意見，以商討的方式安排工作和處理問題等，可以使教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重。如果領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常深入到教師中與他們談心，了解他們的需求，從工作上關(guān)懷他們，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難，可以極大地激發(fā)廣大教師熱愛教育事業(yè)的情感和

6、主人翁精神。第三、物質(zhì)激勵(lì)，滿足教師合理的生活需要。如果只注重精神激勵(lì)，忽視了物質(zhì)激勵(lì)，那么就失去了教師激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)。正如鄧小平同志指出的，“對于個(gè)別積極分子可以，對廣大群眾不行。如果只講犧牲精神不講物質(zhì)利益，那就是唯心主義?！庇捎跉v史的原因，總的來說，目前我國教師的工資水平還比較低，住房條件還比較差。這些問題亟待解決，尤其要解決的是有些學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，長期不發(fā)工資或拖欠教師工資的問題。盡管如此，許多教師仍然保持著高層次精神追求，始終為教育事業(yè)做著奉獻(xiàn)。但是，只有建立起教師工作的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重，才能有效地激勵(lì)教師的工作熱情，促進(jìn)教師成長。2、建立教師工作質(zhì)量監(jiān)控

7、機(jī)制，強(qiáng)化教師進(jìn)步對教師工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，是強(qiáng)化教師不斷努力的有效手段，有利于促進(jìn)教師抓好教育教學(xué)工作，提高學(xué)生素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教師工作質(zhì)量監(jiān)控可以采用以下方式：第一、隨機(jī)課堂聽課。主要指有關(guān)人員親自了解體驗(yàn)教師課堂教學(xué)的情況。之所以要隨機(jī)聽課，是為了保證教師教學(xué)情況的代表性，體現(xiàn)出教師教學(xué)的整體一貫的水平。第二、課外情況監(jiān)控。主要指對教師課堂以外的教育教學(xué)工作情況的了解。第三、學(xué)生反饋。主要指了解學(xué)生（包括在校生和畢業(yè)生）對教師工作情況的反饋信息等。這樣做的主要目的是強(qiáng)化教師的職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神，起到促進(jìn)教師成長的導(dǎo)向、鑒定和激勵(lì)作用。3、建立教師聘任制與淘汰制教師聘任制與淘汰制既含有制

8、度化管理的內(nèi)容，也含有目標(biāo)管理的內(nèi)容，工作崗位職責(zé)可以約束和規(guī)范教師的行為，為教師工作指明努力的方向，具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性。實(shí)行教師聘任制與淘汰制，是學(xué)校管理體制的一項(xiàng)重大改革。它有利于強(qiáng)化教師的崗位意識(shí)。比如，可以由學(xué)校制定各學(xué)科教師的崗位職責(zé)和教學(xué)工作目標(biāo)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循擇優(yōu)聘任和因人制宜的原則來聘任教師上崗。落聘的教師經(jīng)過相關(guān)程序進(jìn)行考核，不合格者予以淘汰。 從事教師職業(yè)不等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，教師不努力就會(huì)有誤人子弟的風(fēng)險(xiǎn)，誤人子弟就應(yīng)有下崗的風(fēng)險(xiǎn)，不合格的教師就應(yīng)被淘汰，只有這樣才能不斷使學(xué)校外面的高素質(zhì)的教師走進(jìn)學(xué)校，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力。二、根據(jù)認(rèn)知理論，加強(qiáng)對教

9、師的管理與培訓(xùn)，樹立正確的教育觀念1、改變教師原有不良認(rèn)知，建立新的認(rèn)知(1)不良認(rèn)知觀念是阻礙教師成長的一個(gè)重要心理因素，具體包括：第一、不正確的思想道德觀念的影響。有的教師缺乏對教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地把自己看作“教書匠”；有的教師專業(yè)思想素質(zhì)有偏差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生，也沒有掌握符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法；有的教師的品德修養(yǎng)不高，容易導(dǎo)致缺乏教育教學(xué)工作的積極性，甚至以錯(cuò)誤的方式來教育學(xué)生，處理學(xué)生的各種問題。比如，有的教師并不認(rèn)為體罰是違法的、不道德的并且對學(xué)生有害的方式，相反卻認(rèn)為體罰可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體罰是合理的、簡便易行的、非常有效的方式。第二、教師心理不健康，存在錯(cuò)誤認(rèn)知。

10、有的教師不能友好、和諧地看待外界事物，把外界的事物視為對自身的威脅，認(rèn)為外界事物對自身充滿敵意，導(dǎo)致敵視外界的人和事。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育學(xué)生的行為。第三、封建傳統(tǒng)觀念的影響。目前，有些教師的意識(shí)體系中仍然存在著一些封建傳統(tǒng)觀念。比如，認(rèn)為培養(yǎng)好學(xué)生就要“棍棒底下出高徒”，對待自己的工作只需“不求有功，但求無過”等。一旦教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中接受了這些不良觀念體系的影響，就會(huì)有形無形地干擾教師的教育教學(xué)，降低工作效率。(2)加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn)，使教師樹立正確的師生觀通過加強(qiáng)對教師的管理和定期培訓(xùn)，促使教師樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，排除不正確的教育觀念，提高自身品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，調(diào)

11、節(jié)好自我心理狀態(tài)，用正確的認(rèn)知觀念來替代不正確的認(rèn)知觀念，從而改善教師的教育行為。在學(xué)校中，教師要充分認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生既是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，又是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要正確看待自身的職業(yè)，充分尊重學(xué)生，深刻理解學(xué)生的心理特征，把學(xué)生視為人格平等的受教育者，以高度的師愛為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，在師生之間形成民主平等、愛生尊師、教學(xué)相長、心理相容的融洽關(guān)系。(3)引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，樹立良好的教師人格要使教師不斷學(xué)習(xí)新的教育思想觀念，提高教師教育教學(xué)與管理的科學(xué)意識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到自身行為的重要作用，明確教師的職責(zé)在于育人。要使教師深刻認(rèn)識(shí)和理解教師是學(xué)生知識(shí)的啟蒙者，智慧的開拓者，心靈的陶

12、冶者和健康的監(jiān)護(hù)者。要引導(dǎo)教師努力樹立高尚的教師人格。教師的人格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要因素，也是影響學(xué)生良好人格發(fā)展的重要因素。作為一名教師要把對教師職責(zé)的理解體現(xiàn)于自身的人格魅力中。三、根據(jù)觀察學(xué)習(xí)，建立教師之間的競爭機(jī)制，提高教師自身素質(zhì)1觀察學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)社會(huì)或集體對所觀察和模仿的榜樣的評(píng)價(jià)，直接影響人對榜樣行為的模仿。當(dāng)榜樣的行為被個(gè)人、集體或社會(huì)所贊許時(shí)，榜樣的行為就容易被觀察者接受和模仿。相反，當(dāng)榜樣的行為被否定時(shí)，榜樣的行為就容易被排斥和抵制。2通過觀察學(xué)習(xí)，改變教師行為，促進(jìn)教師成長在教育教學(xué)中，教師的行為，往往是由于看到其他教師，特別是個(gè)別有重要影響的教師（榜樣）的行為而

13、進(jìn)行模仿形成的。所謂“有重要影響”是指榜樣在一定程度上受到個(gè)人、集體或社會(huì)的贊許。因此，學(xué)校的優(yōu)秀教師、骨干教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的行為，就非常容易被廣大教師模仿。(1)建立教師之間的競爭機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師之間相互競爭的目的是相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，不斷發(fā)展，而不是相互抵消，相互壓制。每個(gè)教師都有自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢，教師通過觀察其他教師在教育、教學(xué)與管理等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，甚至經(jīng)過勤奮努力，趕超其他教師，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高，有利于激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，開拓進(jìn)取。這種競爭機(jī)制可以采取教師工作經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)比賽、教師“掛牌”上課、學(xué)生挑選教師等方式，也可以通過開展評(píng)選“名師”或“骨

14、干教師”等方式，進(jìn)行大力宣傳和表彰，樹立榜樣，以此激勵(lì)廣大教師努力鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)，勤于育人。此外，還可以通過低職高聘，特別是高職低聘等方式促進(jìn)教師自覺主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。當(dāng)代社會(huì)要求教師具有教育教學(xué)上的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力等。教師的綜合素質(zhì)并不是因?yàn)槭苓^高等教育就能一勞永逸了，而是需要不斷學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。只有這樣，才能在競爭之中立于不敗之地，才肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。(2)建立教師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助教師認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢與不足教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制要注重科學(xué)性和實(shí)效性，才

15、能使教師看到自己的優(yōu)勢與不足，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。第一、評(píng)價(jià)要考慮到教與學(xué)的統(tǒng)一。不但要評(píng)價(jià)教師是怎樣教的，還要評(píng)價(jià)學(xué)生是怎樣學(xué)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以反映出教師對培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和努力程度。第二、評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性。不但要看當(dāng)前的教師工作水平，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)其進(jìn)步狀況，對于年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)的教師的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分的肯定和支持，促進(jìn)他們更快地成長。第三、綜合評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。教師的教育教學(xué)是一種綜合的活動(dòng)，教師的言行、舉動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的傳播和掌握只是其中的一個(gè)方面。對教師的整體工作應(yīng)給予充分的關(guān)注，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不僅有利于教師充分發(fā)揮其作用，而且能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教師自身的發(fā)展?？偟目磥恚嬖u(píng)價(jià)教師的工作，就必須深入教學(xué)第一線，盡可能參加教師的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。要針對教師工作的科學(xué)性一面，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活的、恰當(dāng)?shù)亩颗c定性的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)教師不斷努力成長。(3)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭與榜樣的激勵(lì)作用我國教育事業(yè)發(fā)展受諸多因素的影響，其中一個(gè)重要的因素是領(lǐng)導(dǎo)。廣大教師對領(lǐng)導(dǎo)者的人格、作風(fēng)和能力等都寄于較高的期望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的全面修養(yǎng)以及他