《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》說課稿

1、?面積和周長(zhǎng)的比照?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?面積和周長(zhǎng)的比照?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?面積和周長(zhǎng)的比照?說課稿一、教材分析1、說課內(nèi)容：教科書第101頁上的例題 ,做一做及練習(xí)二十七第5題。2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：面積和周長(zhǎng)的比照是在學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。通過比照 ,今后學(xué)生才能對(duì)周長(zhǎng)和面積正確區(qū)分 ,理解實(shí)際意義。所以本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)生其它幾何體有著極為重要的地位。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)、使學(xué)生正確地區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念及計(jì)算方法 ,并能正確熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積和周長(zhǎng)。(2)、培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、抽象概括及解決實(shí)

2、際問題的能力。(3)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、教材編排特點(diǎn)：根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求 ,本節(jié)教材內(nèi)容從具體到抽象 ,從感性到理性 ,從理論到實(shí)踐 ,具有層次清楚的編排特點(diǎn) ,也注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律來編排 ,這樣 ,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí)。5、教學(xué)重、難點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積的概念和計(jì)算方法。難點(diǎn)是能根據(jù)實(shí)際情況確定是求周長(zhǎng)或面積。二、教法分析這節(jié)課我圍繞學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo) ,訓(xùn)練為主線來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程 ,并堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)原那么 ,根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況 ,教學(xué)時(shí) ,我組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng) ,采用實(shí)驗(yàn)操作 ,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) ,討論 ,

3、自主探究等多種教學(xué)方法 ,努力營(yíng)造一種民主 ,和諧、活潑的課堂氣氛。使操作觀察、說理、思維等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 ,從而擊破重點(diǎn) ,分散難點(diǎn) ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法分析教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本所在。在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí) ,更重要的是教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。因此 ,在本節(jié)教學(xué)中 ,我注重指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察操作遷移分析概括自學(xué)等學(xué)習(xí)方法 ,通過讓學(xué)生自主參與 ,交流合作 ,使學(xué)生有更多展示自己思維的時(shí)機(jī)。四、教學(xué)程序根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求 ,在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的根底上 ,我共安排以下幾個(gè)活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,導(dǎo)入新課。1、提問：什么是周長(zhǎng)？計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)用什么公式？計(jì)算

4、周長(zhǎng)用什么單位？常用的長(zhǎng)度單位有哪些？2、什么是面積？面積和周長(zhǎng)到底有什么不同呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積的比照。板書課題：面積和周長(zhǎng)的比照。您現(xiàn)在正在閱讀的?面積和周長(zhǎng)的比照?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?面積和周長(zhǎng)的比照?說課稿二、自主探索 ,感悟新知。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出 ,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶 ,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作 ,自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì) ,因此 ,在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了想一想、摸一摸、比一比、說一說四個(gè)層次 ,在每個(gè)層次的教學(xué)中 ,我大膽放手 ,把時(shí)間和空間留給學(xué)生 ,讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來 ,親身體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵。

5、1、一想先讓學(xué)生想一想 ,回想學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形和正方形的公式 ,得出周長(zhǎng)和概念。2、摸一摸用實(shí)物讓學(xué)生摸一摸 ,在摸的過程中感受到面積的形式 ,得出面積的概念。3、比一比。出例如題：計(jì)算下面長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。讓學(xué)生根據(jù)圖形給出的數(shù)據(jù)計(jì)算周長(zhǎng)和面積 ,指名學(xué)生板演 ,其它學(xué)生獨(dú)立解答 ,然后由學(xué)生對(duì)板演同學(xué)的計(jì)算進(jìn)行評(píng)價(jià) ,從評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生比照長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法的不同 ,也感受到概念的不同。4、說一說結(jié)合例題 ,引導(dǎo)學(xué)生討論交流長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積之間聯(lián)系：都需要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬或正方形的邊長(zhǎng)；區(qū)別是概念不同、計(jì)算方法不同、計(jì)量單位不同 ,面積表示圍成平面圖形的大小 ,計(jì)算方法

6、要用面積計(jì)算公式,使用面積計(jì)量單位。而周長(zhǎng)表示圍成平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和 ,計(jì)算方法要用周長(zhǎng)計(jì)算公式 ,使用長(zhǎng)度單位。三、穩(wěn)固練習(xí) ,反應(yīng)穩(wěn)固1、根本訓(xùn)練做教科書第101頁做一做1、2題；練習(xí)二十七第1題。2、拓展訓(xùn)練用一根16厘米長(zhǎng)的鐵絲。圍成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。長(zhǎng)、寬取整厘米想一想 ,試一試 ,你一共能圍出幾種不同的長(zhǎng)方形或正方形？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提

7、高學(xué)生語文水平的重要前提和根底?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根