教師職業(yè)道德知識梳理

1、、簡答題 教師職業(yè)理想的要求 ：全面貫徹黨和國家教育方針；切實(shí)遵循教育規(guī)律；認(rèn)真履行教書育 人的職責(zé)。教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容 ：知識素養(yǎng)：牢固的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，扎實(shí) 的教育科學(xué)知識；能力素養(yǎng)：教育教學(xué)能力，學(xué)習(xí)與科研能力；人文素養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育的原則 ：引導(dǎo)性原則；內(nèi)化性原則；認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合原則；差異性原 則；連貫性原則。教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的原則 ：教育性原則；真實(shí)性原則；動(dòng)態(tài)性原則；協(xié)商性原則；.多元化原則。教師職業(yè)紀(jì)律的要求 :樹立起職業(yè)紀(jì)律意識；系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；在教育勞 動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；提高依法從教的自覺性；教師不得做違反職業(yè)紀(jì)律的行為。影響教

2、師心理健康的因素 ：個(gè)人因素；職業(yè)因素；工作環(huán)境因素；社會(huì)因素。 準(zhǔn)教師的教師職業(yè)道德教育的目標(biāo)定位 ：準(zhǔn)教師應(yīng)具備較高水準(zhǔn)的師德意識；準(zhǔn)教師應(yīng)對 教育勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值具有深刻的認(rèn)識；準(zhǔn)教師應(yīng)對師德的原則、規(guī)范有較高的認(rèn)同；準(zhǔn) 教師應(yīng)養(yǎng)成從事教師職業(yè)的個(gè)性心理品質(zhì)。新教師入職輔導(dǎo)的基本原則 ：入職輔導(dǎo)與中小學(xué)的實(shí)際工作相結(jié)合的原則；突出以第一線 教師輔導(dǎo)為主的原則；輔導(dǎo)活動(dòng)的系統(tǒng)性和新教師“輕負(fù)荷”原則；職前教育機(jī)構(gòu)與中小 學(xué)進(jìn)行合作的原則。教師職業(yè)作風(fēng)的具體表現(xiàn) :熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于創(chuàng) 新；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。什么是“為人師表”？它對教師提出了哪些要求 ？

3、：“為人師表”指教師用自己的言行做 出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模和表率；它要求教師儀表端莊，言行得體；品行端正， 道德高尚；嚴(yán)于律己，言傳身教。簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育的區(qū)別：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師按照職業(yè) 道德基本原則和規(guī)范，自覺對自己進(jìn)行教育、改造、陶冶的過程；教師職業(yè)道德教育是指 各級教育部門有組織、有計(jì)劃的對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育的活動(dòng)。簡述確定職前教師職業(yè)道德教育目標(biāo)的主要依據(jù) ：依據(jù)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教師的教育目標(biāo)；依 據(jù)我國現(xiàn)行師德規(guī)范的藍(lán)本；依據(jù)社會(huì)對教師提出的職業(yè)素養(yǎng)要求；依據(jù)準(zhǔn)教師教育中存 在的實(shí)際問題。教師職業(yè)的社會(huì)作用： 促進(jìn)人類社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展；促進(jìn)人類

4、社會(huì)精神文明的發(fā)展；促 進(jìn)人類社會(huì)制度文明的發(fā)展；促進(jìn)人的素質(zhì)提高。教師職業(yè)理想的內(nèi)容 ：熱愛社會(huì)主義祖國；堅(jiān)持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；忠誠人民的教 育事業(yè)。教師職業(yè)道德評價(jià)的原則 ：實(shí)踐性原則；主體性原則；責(zé)任明確性原則；自我評價(jià)原則； 發(fā)展性原則。職前教師教育的主要目標(biāo) ：在準(zhǔn)教師中樹立起建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的共同理想，確 立教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主流教育價(jià)值導(dǎo)向，灌輸并陶冶熱愛教 育、熱愛學(xué)生、為人師表等教師職業(yè)道德意識。教書育人的基本途徑 ：每一位教師都要爭當(dāng)班主任，尤其是年輕教師；教書育人的主要渠 道是每一節(jié)課，每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)；教師的榜樣作用在育人中具有特

5、殊的地位。教師職業(yè)紀(jì)律的作用 ：有利于規(guī)范辦學(xué)行為；有利于維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益； 有利于提高教學(xué)工作效率；有利于培育良好的校風(fēng)；有利于學(xué)校改革的推進(jìn)。教師怎樣才能做到熱愛學(xué)生、誨人不倦 ？：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解研究學(xué)生，尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生。師生關(guān)系的主要特點(diǎn) ：人格權(quán)利的平等性；目標(biāo)的一致性；尊重的雙向性；影響的持久性。教師如何做到嚴(yán)于律己、言傳身教？ ：要有較高的思想境界，樹立起遠(yuǎn)大的理想，并用無 產(chǎn)階級的世界觀來武裝自己；要言行一致，實(shí)事求是，說到做到，嚴(yán)禁說大話、空話、假 話；要加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，具備較好的自我控制力；要遵守社會(huì)公德，從自身做起

6、，從小 事做起。教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則 ： 目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)：以各級國家機(jī)關(guān)制定的相關(guān)法律、法規(guī)和條例為法律依據(jù)；以現(xiàn)代教育 的發(fā)展要求，特別是素質(zhì)教育的實(shí)施為現(xiàn)實(shí)依據(jù)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則：堅(jiān)持廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則；堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原則；堅(jiān) 持繼承優(yōu)良道德傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合的原則。教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系和區(qū)別： 聯(lián)系：教師專業(yè)發(fā)展可以說是教師專業(yè)化的一個(gè)層次或一個(gè)階段，而教師專業(yè)化則可以理 解為教師專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)。區(qū)別：“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”提出的時(shí)代背景、內(nèi)涵都不同。 教師在職教育的原則 ：主體性原則；校本原則；發(fā)展性原則；制度性與靈活性相結(jié)合

7、的原 則教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ) ：利益關(guān)系和矛盾的出現(xiàn)是教師職業(yè)道德形成的客觀基礎(chǔ)；生產(chǎn) 關(guān)系和階級利益的制約是教師職業(yè)道德形成的階級基礎(chǔ)；吸收和借鑒歷史上優(yōu)秀教師職業(yè) 道德是教師職業(yè)道德形成的社會(huì)基礎(chǔ)。職業(yè)理想的作用：導(dǎo)向作用；調(diào)節(jié)作用；激勵(lì)作用；實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的作用。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容 ：提高教師職業(yè)道德認(rèn)識；陶冶教師職業(yè)道德情感；鍛煉教師職 業(yè)道德意志；堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念；培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣。教師在職教育的主要內(nèi)容 ：思想政治教育和教師職業(yè)道德教育；專業(yè)知識的更新和擴(kuò)展； 現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)；教育科研方法的培訓(xùn)；現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)技能培訓(xùn)； 現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知

8、識的培訓(xùn)。教師職業(yè)道德特點(diǎn) :較高的責(zé)任性；獨(dú)特的示范性；高度的自覺性；鮮明的獨(dú)特性；廣泛的 繼承性。教師職業(yè)紀(jì)律的主要內(nèi)容 ：遵守國家法律，依法執(zhí)教；認(rèn)真執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī) 范和中小學(xué)班主任規(guī)定 ；遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)校和教師個(gè)體可以從哪些方面提高教師職業(yè)素養(yǎng)： 學(xué)校的支持：創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校制度環(huán)境，提供有效的教師培訓(xùn)。 教師個(gè)體的改進(jìn)：樹立現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，廣泛深入的讀書，認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)， 反思與研究結(jié)合，實(shí)踐與思考同步。什么是教師職業(yè)道德教育？為什么要開展教師職業(yè)道德教育？ 教師職業(yè)道德教育是指教育者依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則，對教師施加有組織、有計(jì)劃的影響的 一種活動(dòng)。原因：

9、時(shí)代發(fā)展的客觀要求；學(xué)校教育的必然要求；教師自身發(fā)展的迫切要求。二、論述題 如何按照中小學(xué)班主任規(guī)定的要求，做好新時(shí)期班主任工作？ 堅(jiān)持魚人為本，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向；注重公平；關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；建立平等互信的 師生關(guān)系；遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；建立完善的班級管理制度；積極進(jìn)行班 級文化建設(shè)；指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；充分發(fā)揮紐帶作用；大膽創(chuàng)新工作 方式。論述教師職業(yè)道德評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) ：教師職業(yè)道德的評價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)即教師職業(yè)道德評價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)。 表現(xiàn)為：凡是對教育目 的實(shí)現(xiàn)有利的價(jià)值行為就是善，反之就是惡。教師職業(yè)道德評價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)即教育倫理的“至善”，指人的全面和自由發(fā)展。

10、 教師職業(yè)道德評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)是新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 ，即：愛 國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終生學(xué)習(xí)。-論述教師職業(yè)道德的功能和社會(huì)作用 ： 教師職業(yè)道德的功能：調(diào)節(jié)功能；教育功能；示范功能。社會(huì)作用：促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)；促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)；對社會(huì)生活發(fā)揮著廣泛的影 響作用。試述如何理解教師的心理健康？ ：教師須熱愛教育事業(yè)，有著健康的從事教學(xué)工作的心理 狀態(tài)，對教師角色由認(rèn)同感，能積極主動(dòng)的投入到工作中；有良好的人際關(guān)系；能正確的 了解自我，體驗(yàn)自我和控制自我；在教學(xué)中應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性；應(yīng)有健全的人格和正確的自我認(rèn) 知；在教育活動(dòng)中，能真實(shí)的感受情緒并恰如

11、其分的控制情緒。簡述教師法規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù) ：遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；完成教 育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格的義務(wù)；保護(hù)學(xué) 生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。試述教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段： 適應(yīng)階段，參加工作的第一年，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角 色的轉(zhuǎn)變；基本功階段，工作的第三年到第五年，應(yīng)具備獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任 學(xué)科教學(xué)的教師；形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段，教師工作的第五年島第八年，形成一套自己的教 學(xué)設(shè)計(jì)、教法，構(gòu)建自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系；教師成長的徘徊階段，工作的第五到第八年，出 現(xiàn)心理學(xué)上的“高原現(xiàn)象”；教師成名階段，工作的第

12、八到十二年左右，對學(xué)科教學(xué)由獨(dú)特 見解，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家；教師成家階段，工作第十二年以后， 繼續(xù)走科研之路，并把研究的觸角伸向教書育人的各個(gè)方面。試述教師職業(yè)情感的內(nèi)容： 事業(yè)感，即把教育工作看成國家、民族偉大事業(yè)的一種積極情 感；愛生感，即教師對學(xué)生懷有真誠熱愛的一種情感；責(zé)任感，即意識到自己肩負(fù)的教書 育人神圣責(zé)任的情感；樂業(yè)感，即一種進(jìn)行創(chuàng)造性工作而得到心理滿足的情緒體驗(yàn)；自尊 感，即教師對自我價(jià)值的欣賞和珍視；美感，即教師對美的感受而產(chǎn)生心理滿足的一種情 感。教師專業(yè)知識的內(nèi)容和特點(diǎn) ：內(nèi)容：通用知識；專業(yè)學(xué)科知識；教育科學(xué)知識；教學(xué)實(shí)踐知識。特點(diǎn)：合理的專業(yè)知識

13、是依據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)而建立的；基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐密不可分；教 師具有的專業(yè)知識含量應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的知識含量。試述影響和制約教師職業(yè)形成的因素 ：教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)形成的基礎(chǔ)；社會(huì)生產(chǎn) 力的發(fā)展是教師職業(yè)形成的必要條件；腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分工是教師職業(yè)形成的歷史 前提；學(xué)校教育的存在是教師職業(yè)形成的現(xiàn)實(shí)前提。試述教師心理健康對教師自身及學(xué)生成長的意義 ： 對教師自身發(fā)展的意義：增進(jìn)教師自身生活的幸福感；教師專業(yè)發(fā)展的需要。 對學(xué)生成長的意義：有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展；有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué) 生品德和良好行為習(xí)慣的形成和發(fā)展。論述當(dāng)前教師職業(yè)紀(jì)律中存在的主要問題：對“依法治教”

14、的誤解：把“依法治教”理解為“以法治教”；把“依法治教”理解為“以 罰治教”；將“依法治教”簡單的理解為“建章立制，依章辦事”。部分教師教育法治觀念淡?。翰欢?；不知自己應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)；不理解遵紀(jì)守法的重 要意乂。教師違反教育紀(jì)律的行為時(shí)有發(fā)生：體罰或變相體罰學(xué)生；歧視、排斥后進(jìn)生；非法限制 學(xué)生人身自由；對學(xué)生亂收費(fèi)、罰款；侵犯學(xué)生隱私。有些學(xué)校缺乏完善的學(xué)校章程和規(guī)章制度；學(xué)校規(guī)章制度未得到落實(shí)。試述促進(jìn)教師心理健康的基本要求：個(gè)人層面：提高教師對壓力的應(yīng)對能力，常用方法有放松訓(xùn)練、時(shí)間管理技巧、認(rèn)知重建 策略與反思；學(xué)校層面：正確認(rèn)識教師心理健康問題，提高教師的心理保護(hù)意識；加強(qiáng)學(xué)校的

15、參與式管 理；了解教師的深層次需求，并創(chuàng)造條件滿足教師的合理需求；盡量給每位教師提供業(yè)務(wù) 進(jìn)修的機(jī)會(huì)；制定合理的評價(jià)和獎(jiǎng)罰制度；定期舉辦心理健康知識講座。社會(huì)層面：通過媒體提升教師的公眾形象；切實(shí)提高教師的社會(huì)地位；給予學(xué)校一定自主 權(quán)；促進(jìn)教師群體職業(yè)化，做好教師的篩選和培訓(xùn)工作；為學(xué)校和老師提供充足的資源。 論述教師執(zhí)業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德之間的關(guān)系：教師執(zhí)業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一 的關(guān)系；首先兩者具有統(tǒng)一性；職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的， 是教師對職業(yè)活動(dòng)的共同要求；其次兩者具有差異性；職業(yè)道德是用榜樣的力量倡導(dǎo)某種行為，靠社會(huì)輿論和內(nèi)心信念來 實(shí)現(xiàn)；職業(yè)紀(jì)律以

16、強(qiáng)制手段禁止和懲處某種行為，紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往由專門機(jī)構(gòu)來保 證。試述開展職后教師職業(yè)道德教育需要注意的問題：注重教師的主體性發(fā)展；注重教師教育觀念向行為轉(zhuǎn)化；采用榜樣學(xué)習(xí)和反面實(shí)例相結(jié)合；師德教育與培養(yǎng)和一般道德教育相結(jié) 合；師德教育的過程要堅(jiān)持重復(fù)性、漸進(jìn)性和長期性。新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法：樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；加強(qiáng)學(xué)習(xí)：進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)；進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)專業(yè)知識的學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識，汲取社會(huì)生活中一切有用的養(yǎng)料；虛心求教，善于向他人 學(xué)習(xí)。投身實(shí)踐：投身于教育實(shí)踐、生活實(shí)踐并開展有教育意義的道德實(shí)踐活動(dòng)。論述教師教育的三個(gè)階段與教師專業(yè)

17、發(fā)展的關(guān)系：職前教師教育就是教師資格教育，是為教師職業(yè)打下必要的思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。新教師入職輔導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展的重要階段，是改進(jìn)教師教育培養(yǎng)模式，提高師資水平的一個(gè)重要舉措。教師在職教育是專業(yè)繼續(xù)教育，可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平的有效方 法。三、名詞解釋：職業(yè)紀(jì)律：職業(yè)勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的勞動(dòng)規(guī)則和秩序，它是保證勞動(dòng)者執(zhí)行職務(wù)、 履行職責(zé)、完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)的行為規(guī)則。職業(yè)作風(fēng)：指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。職業(yè)道德修養(yǎng)：指從事各種職業(yè)活動(dòng)的人員，按照職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活 動(dòng)中進(jìn)行自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職

18、業(yè)道德品質(zhì)和達(dá)到一定的 職業(yè)道德境界。教育機(jī)智：教師在教育教學(xué)過程中一種特殊定向能力，具體指教師對教育教學(xué)過程中出現(xiàn) 的各種預(yù)料之外的問題，特別是偶發(fā)事件，迅速而正確的作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)敏 的及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施，并取得良好效果，使教育教學(xué)得以順利有效完成的具 有創(chuàng)造性的應(yīng)變能力。道德：由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們內(nèi)心信念來維系的， 表現(xiàn)為善惡對立的社會(huì)意識和行為規(guī)范的綜合。教師專業(yè)發(fā)展：指一個(gè)人歷經(jīng)職前師資培育階段到在職教師，直到離開教職為止，在整個(gè) 過程中，都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷的發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐步邁向?qū)I(yè)成熟的境界。 教師職業(yè)：指人們終身

19、或較長時(shí)期從事的，按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知 識，以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。職業(yè)道德：指人們在從事各種職業(yè)活動(dòng)的過程中，思想和行為應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī) 范，也就是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師專業(yè)評價(jià)：指對教師個(gè)體由不成熟逐漸成長為專業(yè)性強(qiáng)的專家型教師過程的評價(jià)。 教師職業(yè)道德：指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。 教師職業(yè)紀(jì)律：指為保證教育教學(xué)工作正常進(jìn)行，教師在教育活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)則。教師角色：指處在教育系統(tǒng)中教師表現(xiàn)出來的由其他特殊地位決定符合社會(huì)對教師期望的 行為模式。素養(yǎng)：指人們通過經(jīng)常的努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉和自我修養(yǎng)取得的某種收獲、成果或達(dá)到的 水平和境界。教師角色意識：指教師對自身角色地位、相應(yīng)角色行為規(guī)范及角色扮演的察覺、認(rèn)識、理 解與體驗(yàn)。教育能力：指中小學(xué)教師不依照教材而通過社會(huì)、生活和自