《人有兩個寶》第一課時教學設計(帶反思)

1、人有兩個寶第一課時教學設計（帶反思）教材分析：本課是根據(jù)陶行知的手腦相長歌改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。教學要求：1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2. 復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的的7個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。3. 讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。教學時間：兩課時教具準備：生字卡片、帶有部分生字的實物。教學設計：第一課時一、興趣導入，揭示課題1、（拿出

2、學生的手工作品）這是我們班小朋友的手工作品，漂亮嗎?猜猜是誰畫（做）的?師小結：他們做得這么好，看來他們不僅有一雙靈巧的手，還有一個聰明的腦袋。有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要，是我們的兩個寶。2、揭示課題：rényoulianggebao1人有兩個寶指名看拼音讀課題。師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀?在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀?你知道人的兩個寶是什么嗎?二、初讀課文，整體感知1、過渡語：為什么說雙手和大腦是我們的兩個寶呢?們來聽一聽課文。（播放動畫課文錄音）2、小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到不認

3、識的字借助拼音多讀讀或問問小組的同學。學生打開書自由地讀課文。3、 學生在小組內匯報朗讀。小組成員互相評議、正音。4、 （出示課文）現(xiàn)在老師要來檢查一下你們有沒有讀準字音。指名讀一讀課文，相機出示學生易讀錯或讀不準的字詞，及時正音。5、課文中的生字和生詞你都會讀了，相信課文你也會讀了。請你把這些生字詞帶到課文中去讀一讀課文。6、指名讀課文，男生和女生比賽讀課文。要求讀得正確、流利。三、指導寫字1、剛才課文中的字音大家讀得很好，現(xiàn)在老師把幾個生字單個抽出來，你還認識嗎?（出示帶拼音的生字）指名讀，正音。開火車領讀。去掉拼音你還認識嗎?（出示去拼音的生字）指名讀，齊讀。2、想一想你在平時的生活中見

4、過哪個字?（如：“雙匯火腿腸”的“雙”、“寶寶霜”的“寶”等）3、你們喜歡猜謎語嗎?說個謎語給你猜，請你從這些字中找出答案：（出示：雙個大寶會）兩個“又”在一起。（雙）生說謎面給其余學生猜。4、做小練習：tianyìbichénglìngyígèzì添一筆成另一個字：人（）（）大（）5、課文中還有幾個要求我們會寫的字。（由示生字：）réngegrave;dà人個大（1） 組詞。（2） 自主合作識字：這三個字里有沒有相同的

5、地方?（都有“人”）這些“人”在寫時有沒有變化?小組討論。（3） 指導說筆順：人：第一筆是什么?（撇）第二筆是什么?（捺）學生書空筆順。師范寫，并指導筆畫在田字格中的位置。（“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時輕一點，讓撇帶有小尖刀?！稗唷?，從撇的起筆往下一點處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提起寫腳尖。）看一看“人”在田字格的什么位置?比較“人一八”。個：上面是什么?下面是什么?學生書空筆順。師范寫，指導：“人字頭”要往上寫一點，基本寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。大：說筆畫名稱。書空。師范寫，指導：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。比較：“大一太”。6、學生在書上按筆順描紅。

6、7、學生在習字冊上描紅。四、總結我們班小朋友真能干，不但用大腦認識了好多的生字，還用雙手學會了寫幾個字，老師真為你們高興。雙手和大腦是人的兩個寶，課后，希望同學們用自己的兩個寶去學會更多的字，好嗎?教學反思本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學

7、習，激發(fā)學生探求新知的愿望。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：一、充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢小班由于人數(shù)少，因此我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。二、重視識字教學識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求。小學階段要求低年級認識1800個，會寫1200個。而低年

8、級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。(1) 注意分析字形，聯(lián)系學生已有經驗幫助識字。最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘I’"，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學

9、時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大一太”、“人一八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。(2) 在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來“修訂版大綱”提出了多認少寫的要求，對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。(3) 通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調動了學生識字的積極性。今天的漢字是從象形文字演變而來的，根據(jù)造字原理可以使抽象的漢字符號形象化。本節(jié)課的教學中，我沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，