TBL教學法在中醫(yī)骨傷科學教學中的應用研究分享

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。附件一：江西中醫(yī)藥大學校級課題申 報 書項目類別：青年教改基金課題 一般課題 教學質(zhì)量與教學改革工程項目子課題： 卓越醫(yī)學人才研究專項 卓越工程師(制藥工程)研究專項卓越工程師(計算機、生物醫(yī)學工程)研究專項實驗教學改革及實驗管理研究專項 中醫(yī)雙惟搖籃班實踐教學模式研究專項課 題 名 稱：TBL教學法在中醫(yī)骨傷科學教學中的應用研究課題主持人：_ 李 華 南_部門 名 稱：_ _臨 床 醫(yī) 學 院_ _聯(lián) 系 電 話：_ 電 子 信 箱： 93133867qqaaa_填 表 日 期：_ 2013.11.18_ _ _江西中

2、醫(yī)藥大學制一、簡表課題簡況課題名稱TBL教學法在中醫(yī)骨傷科學教學中的應用研究起止年月2014年 01月至2015 年12 月（從申報年份開始計算，研究時間為2年）課題主持人姓 名李華南性別女出生年月1974.09專業(yè)技術職務副主任中醫(yī)師最終學位碩士近三年教學工作簡歷時 間課 程 名 稱授課對象學時所 在 單 位2013年秋季季中醫(yī)骨傷科學本科生90學時科院11骨傷1班2013年春季中醫(yī)骨傷科學本科生48學時科院11骨傷2班2012年秋季中醫(yī)骨傷科學本科生48學時科院10骨傷1班2012年春季中醫(yī)骨傷科學本科生48學時科院10骨傷1班2011年秋季中醫(yī)骨傷科學本科生48學時科院09骨傷1班201

3、1年春季中醫(yī)骨傷科學本科生48學時科院09骨傷1班教學改革研究和科學研究工作簡況時 間課題名稱（校、省、國家級項目）概況（在研、結題、獲獎）2011.1-2012.12四步階梯療法治療膝骨性關節(jié)炎的臨床觀察(江西省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科研基金)結題2009.1-2011.12促紅細胞生成素模擬肽治療大鼠脊髓損傷(江西省教育廳青年科學基金項目)結題2009.1-2011.12促紅細胞生成素模擬肽在脊髓損傷中的研究 (國家自然科學基金資助項目)結題2012.1-2013.12痛風顆粒治療急性痛風性關節(jié)炎的臨床研究(江西省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科研基金)在研2012.1-2013.12急性痛風性關節(jié)炎證型與hURAT

4、1基因多態(tài)性的相關性研究(江西省科技廳自然科學基金)在研課題組主要成員簡況不含負責人總人數(shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)博士碩 士學士510132姓 名出生年月專 業(yè)技術職務工 作 部 門課題中的分工簽 名陳 崗1968.10教授、主任中醫(yī)師臨床醫(yī)學院主 講楊 陽1983.12講師、主治中醫(yī)師臨床醫(yī)學院主講、翻譯鄧運明1953.12教授、主任中醫(yī)師臨床醫(yī)學院主 講萬小明1960.7教授、中西醫(yī)結合主任醫(yī)師臨床醫(yī)學院主 講王 力1970.1副教授主任中醫(yī)師臨床醫(yī)學院主講、多媒體XXX二、立項背景與意義1國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀分析（簡評國內(nèi)外對此問題的研究進展情況，500字內(nèi)） 目前應用最廣泛的

5、的教學法LBL(Lecture-Based Learning LBL)教學法，是以講課為中心，采取大班全程灌輸式教學方法，該教學法節(jié)省教學資源，傳授知識準確、系統(tǒng)、連貫，對學生的基本要求低，但學生缺乏學習主動性，對知識的運用能力較差，學生常常感覺枯燥乏味，難以有效應用所學知識。 PBL(Problem-Based Learning)教學法則以問題激發(fā)學習的動力，引導學生學習，1969年由加拿大的麥克瑪斯特(McMaster)首先引入醫(yī)學教育領域，在我國1986年由上海第二醫(yī)科大學及西安醫(yī)科大學引進，取得了良好效果。在此基礎上，2002年Michaelsen提出一種以團隊協(xié)作為基礎，以解決問題為

6、目標，重視解決問題的學習過程的教學法(Team-Based Learning TBL)。TBL是在PBL教學法上發(fā)展過來的，TBL通過每次課堂表現(xiàn)，隨堂測驗及組內(nèi)個人得分綜合評價學生的成績的教學方法，彌補了PBL和LBL的不足，既保證了學生基礎理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的臨床技能，是一種能充分發(fā)揮學生自主學習能力的教學法。2本課題對促進教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義（300字內(nèi)）本科三年級中醫(yī)骨傷班的學生入門階段需要積極調(diào)動學生的學習熱情，打下扎實的理論基礎。LBL教學法作為傳統(tǒng)教學方法，束縛了學生自身能力的發(fā)揮，不利于開發(fā)學生內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力。TBL教學法的引進可以引導同學協(xié)作精神，通

7、過考試成績及組內(nèi)個人的得分進行綜合評價，是在PBL基礎上改革創(chuàng)新并逐漸興趣的一種新型教學模式，其強調(diào)的是在有清楚學習目標的課前及課上的學習，以團隊式教學，基礎與臨床并重，跨學科程度低，適用于不同階段的醫(yī)學生，對提高教學質(zhì)量有非常積極的意義。三、課題實施方案1具體研究內(nèi)容或?qū)ο螅?在2012和2013級科技學院中醫(yī)骨傷專業(yè)本科班開展TBL中醫(yī)骨傷科學課程教學。2研究擬達到的目標： 編寫中醫(yī)骨傷科學TBL教案講稿及教學用配套多媒體PPT。觀察2012和2013級科技學院中醫(yī)骨傷專業(yè)本科班TBL教學法的效果。提高所教班級的臨床實踐能力及研究生入學考試錄取率。3擬解決的關鍵問題：本課題組在原有教學經(jīng)驗

8、基礎上，對現(xiàn)有中醫(yī)骨傷科學教材進行改編，吸取英文原版骨科教材的特色，融入中醫(yī)特色，密切結合中醫(yī)骨傷科學與人體解剖學、影像診斷學等相關學科，利用直觀形象的圖片、視頻、資料等輔助材料來完善教學內(nèi)容，重新編寫教案講稿及多媒體PPT，增加教材與臨床實踐緊密性和實用性4課題的預期成果形式（研究報告、實驗報告、調(diào)研報告、論文等。論文和研究報告為必備成果。）1. 編寫供本科生教學用中醫(yī)骨傷科學TBL教學用教材、教案講稿。2. XXX供本科生教學用中醫(yī)骨傷科學TBL教學用圖片、視頻及多媒體教學配套用PPT。3. 期末考試統(tǒng)計成績，并與傳統(tǒng)LBL教學法比較，進行統(tǒng)計分析。4. 在國家級核心期刊發(fā)表論文2篇。5.

9、 提供研究總結報告一份。5 課題的預期效益（包括實施范圍與受益范圍等，200字以內(nèi)）在2012、2013級科技學院中醫(yī)骨傷專業(yè)本科班中開展中醫(yī)骨傷科學TBL課程教學，是在傳統(tǒng)LBL教學方式基礎上的一次有益嘗試，將大大提高我院中醫(yī)骨傷專業(yè)的教學水平，有利于我院中醫(yī)骨傷科畢業(yè)生更好地適應與國內(nèi)外的交流與學習，提高專業(yè)知識水平及研究生入學考試錄取率。6實施計劃（含不少于兩年時間的年度進展情況）。2014年01月2014 年06月 收集國內(nèi)外教學資料，整理中醫(yī)骨傷科學TBL教材，拍攝圖片、視頻，XXX教學配套用PPT2014年07月2014 年12月 2012級骨傷班教學實踐，成績統(tǒng)計2015年01月

10、2015 年06月 2013級骨傷班教學實踐，成績統(tǒng)計2015年07月2015 年12月 對兩個年級教學成績進行統(tǒng)計分析撰寫論文與研究報告7本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值（200字內(nèi)）（1）特色： 中醫(yī)骨傷科學的主干課程之一中醫(yī)筋傷學在2003年被評為江西中醫(yī)學院精品課程項目，2004年被評為江西省教育廳精品課程項目并通過鑒定，師資力量強，有良好的教學基礎。本課題組主要由中青年骨干教師組成，學歷層次高，教學經(jīng)驗豐富，吸取原版英文骨科教材的特色，融入中醫(yī)特色進行改編，密切結合中醫(yī)骨傷科學與人體解剖學、影像診斷學等相關學科，利用直觀形象的圖片、資料等輔助材料來完善教學內(nèi)容。 （2）創(chuàng)新點：a)

11、在現(xiàn)有中醫(yī)骨傷科學教材基礎上結合原版英文骨科學的特色，融入中醫(yī)特色，對教案講稿、PPT進行重新編寫，是一次全新的嘗試。b) 查閱中醫(yī)骨傷科國內(nèi)外最新進展，補充教案講稿內(nèi)容，拍攝新的圖片、視頻用于教學。c) 本課題采用TBL教學法，進行分組教學，與傳統(tǒng)LBL教學班級教學成績進行比較統(tǒng)計分析，評價的教學效果。（3）應用價值及推廣途徑： TBL教學法在中醫(yī)骨傷科學教學中的應用不僅有利于提高我校骨傷教學水平的提高，拍攝的圖片、視頻，補充的中醫(yī)骨傷科國內(nèi)外最新進展，所編教案、講稿及PPT，將中醫(yī)骨傷科學建設成為精品課程，應用于我校中醫(yī)骨傷專業(yè)本科生、研究生的教學，可開拓我校學生思維，提高臨床實踐能力，提

12、高研究生入學考試錄取率，所取得成果也可供國內(nèi)同類型高校借鑒。 TBL教學模式促進同學之間的團隊協(xié)作能力，模擬臨床情境，可為學生提供更多的實踐經(jīng)驗，有利于其將來更好地走向臨床工作崗位。8本課題的主要研究方法（100字內(nèi)）a) 查閱國內(nèi)外中醫(yī)骨傷最新進展，拍攝教學用圖片、視頻。b) 編寫教材、教案講稿及配套PPTc) 學生6-8人/組，課前發(fā)給教學提綱供其預習d) 采用TBL教學模式。e) 隨堂測驗與期末考試成績進行統(tǒng)計分析。f) 對研究生入學考試錄取率進行統(tǒng)計分析。四、課題研究基礎 1課題組成員已開展的相關研究及成果概述（包括自選課題、校級以上課題、學位論文、學術論著論文及獲勵等，500字內(nèi)）。

13、 承擔的相關課題l 四步階梯療法治療膝骨性關節(jié)炎的臨床觀察(江西省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科研基金) 2011.1-2012.12 結題 項目編號：2010A103課題負責人 李華南l 促紅細胞生成素模擬肽治療大鼠脊髓損傷(江西省教育廳青年科學基金項目) 2009.1-2011.12 結題 項目編號：GJJ09546課題負責人 李華南l 促紅細胞生成素模擬肽在脊髓損傷中的研究 (國家自然科學基金資助項目) 2009.1-2011.12結題 項目編號：No. 30960448課題第三負責人 李華南l 痛風顆粒治療急性痛風性關節(jié)炎的臨床研究(江西省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科研基金) 2012.1-2013.12 在研 項

14、目編號：2011A035課題負責人 鄧運明l 急性痛風性關節(jié)炎證型與hURAT1基因多態(tài)性的相關性研究(江西省科技廳自然科學基金) 2012.1-2013.12 在研 項目編號：20114BAB205081課題負責人 鄧運明發(fā)表論文情況1. 李華南，劉峰，涂宏，等.鄧運明辨治痛風性關節(jié)炎經(jīng)驗J.廣州中醫(yī)藥大學學報，2013；30(6)：922-924.2. 李華南. 鄧運明教授治未病學術思想研究M.2013年第八屆全國著名中醫(yī)藥學家學術傳承研討會征文優(yōu)秀論文三等獎。3. 李華南，顧兵，肖亮，等.四步階梯療法治療膝骨性關節(jié)炎的臨床觀察J. 時珍國醫(yī)國藥，2012；23（11）：2825-2827

15、.4. 李華南，顧兵，洪海東，等.玻璃酸鈉注射加蘇木煎熏洗治療膝關節(jié)骨性關節(jié)炎的療效觀察J.時珍國醫(yī)國藥，2009；20（4）：96-98.5. 李華南，萬小明.丹參預防椎板切除術后硬膜外粘連的實驗研究J.中醫(yī)正骨，2001；13(12)：6-8.6. 李華南.易誤診為頸椎病罕見疾病的發(fā)病機制及臨床表現(xiàn)J.中國中醫(yī)骨傷科雜志，2007；15(1)：66-68.7. 李華南.手法治療成人肱尺關節(jié)紊亂16例J.中國中醫(yī)急癥，2006；15(12)：1410-1411.8. 李華南.手法治療兒童橈骨小頭半脫位125例J.中醫(yī)外治雜志，2006；15(5)：32-33.9. 李華南. 蘇木煎熏洗治療膝

16、骨性關節(jié)炎的臨床觀察.全國第二屆中西醫(yī)結合學會年會，大會宣讀，并獲得優(yōu)秀論文獎。10. 李華南. 藥浴療法的方法學思考J.中醫(yī)外治雜志，1999；8(1)：6-7.11. 李華南，江濤.許鴻照治療腰腿痛經(jīng)驗四則J.江西中醫(yī)藥，2000；31(5)：5-6.12. 李華南. 熏洗療法在骨傷科臨床中的應用J.中醫(yī)正骨，1999；11(12)：55-56.13. 李華南. 青少年腰椎間盤切除術遠期療效觀察結果(譯文)J.中醫(yī)正骨，2OOO；12(12): 55-56.2已具備的教學改革與研究的基礎和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑（300字以內(nèi)） 中醫(yī)骨傷專業(yè)是我校招生早，授課時間長，所有骨傷專業(yè)教師均積累了豐富的臨床經(jīng)驗，中醫(yī)骨傷科學的主干課程之一中醫(yī)筋傷學在2003年被評為江西中醫(yī)學院精品課程項目，2004年被評為江西省教育廳精品課程項目并通過鑒定，師資力量強，有良好的教學基礎。學校長期重視多媒體教學，具備教學所需的硬件及環(huán)境。在國內(nèi)高校進行調(diào)研學習后進一步完善教學計劃。 五、經(jīng)費預算支出項目金額（元）依 據(jù) 及 理 由圖書資料費1000元 購買英文原版骨科教材及中醫(yī)骨傷科雙