《分類》教學設計的說明論文

1、分類教學設計的說明論文今年5月，人教社小數室把數學示范課的任務交給了我們。接受任務后，我們認真學習了新教材和新課程標準的有關內容，對所要示范的五節(jié)課進行了認真的分析和研究；7月初將教案的第一稿向小數室的各位領導與專家作了匯報，聽取專家意見后又做了修改，于7月份對學前班的學生進行了教學。由于我們的水平有限，時間又比較短，我們的課和教學設計難免存在不盡人意或錯誤的地方，懇請各位同行批評指正。義務教育課程標準試驗教科書數學（一年級上），是以全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿）的基本理念和所規(guī)定的教學內容為依據，突出體現了關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，為學生學習數學提供生動

2、活潑、主動求知的材料與環(huán)境；注意體現知識形成的過程，體現數學的思想方法，具有基礎性、豐富性和開放型，適應素質教育的要求，是一套難得的好教材。下面分別就長短認識物體分類的教學設計談一下我們的看法。長短是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學，豐富了教學內容。比“長短”是學生在了解比“多少”“同樣多”的基礎上學習的，同時又為比“高矮”做了必要的準備。教材以一幅主題畫作為教學資源，呈現出物體有長有短，通過兩支鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發(fā)學生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其它方法。本節(jié)課的教學通過引導觀察，使學生初步

3、感知物體有長有短；通過動手操作，使學生學會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數學。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，逐步培養(yǎng)學生會用數學解決問題的能力，初步感受數學與日常生活中的密切聯系，體驗用數學的樂趣。首先讓學生觀察學具袋中的物品，把觀察到的情況在組內交流，使學生初步感知物體有長有短，同時激發(fā)學生學習興趣。學生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導或提示。然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學生可能說出以下幾種：看出來的。第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。把一端對齊比出來的，只要學生能從生活經驗中體驗出物體有長有短就行，表達不一定非常準確

4、，主要目的是讓學生參與知識的形成過程。再出示兩支顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的認識，引導學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，參與知識的形成過程。學生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學生語言表達的能力。最后通過游戲活動，讓學生體驗比長短的一般方法，進一步加深學生對長短概念的認識?？梢砸龑W生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學生：比一比每步多長，誰跳得遠等等。教師要參與到學生的游戲中去，與學生一起活動，對有創(chuàng)新的學生要給予表揚和肯定。學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生初步感悟

5、到生活中處處有數學。教師安排的一組練習，可進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。本節(jié)課的教學應注意以下幾點：1首先教師要轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生操作、試說，探索新知。不要怕學生說不準，要求不宜過高。2要讓學生在活動中體驗比較的思想，放手讓學生自由活動，比什么都可以。教師語言要通俗、得體。3練習一第5題，目的是滲透比的方法，讓學生在最長的后面劃上對號，訂正時讓學生說一說想法，不必要求學生把所有的想法都說出來。認識物體和圖形的教學，讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。教學時，要通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、

6、圓柱和球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。首先教師通過談話，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。在每組學生把禮物倒出來后，教師及時提出問題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導學生親手分一分。通過學生操作，初步感知這些物體有長長方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎上教師揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，同時板書。然后引導學生進一步操作、觀察，初步感知四種形體

7、的特點。在這里教學要求比以前降低了，不要求學生都會總結出長方體或正方體有6個面、12條棱、8個頂點，有的學生會說也可以，但不要求學生必須會說。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時教師出示實物，讓學生拿出同樣形狀的實物，親自摸一摸它的形狀，在此基礎上教師出示抽象的實物圖形，讓學生觀察記憶圖形的樣子，形成表象，初步建立空間觀念。教師通過多媒體課件、投影片或畫片都可以演示由實物抽象出實物圖形的過程。為了幫助學生記憶想象，教學時可通過五個層次的活動使學生鞏固表象，進一步建立空間觀念。即：看實物摸一摸閉眼想象四種圖形并用手勢表示按要求閉眼

8、摸實物給實物判斷是什么形狀的辨認圖形。然后教師引導學生列舉日常生活中見過的四種形狀的物體，這樣不僅可以豐富學生的經驗，同時又使學生進一步強化了對四種物體形狀的體驗。最后通過活動，進一步體驗，增強學生空間觀念。做一做第一題第一幅圖，主要是讓學生操作活動體驗圓柱可以滾動；第二幅、第三幅圖，是利用四種物體搭一搭，使學生體驗球可以滾動，另外三種形狀的物體都有平平的面，所以搭起來很平穩(wěn)。做一做2，“看誰摸得準”，通過說名稱，讓學生摸實物教師說物體形狀、學生摸實物給一實物、說出名稱，激發(fā)學生學習興趣，進一步鞏固所學知識，建立初步的空間概念。練習三第2題的數圖形，可以讓學生獨立填寫。然后教師讓學生任意搭物體

9、，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中應注意的幾個問題：1教學這部分內容，一定要把握好教學要求。由于這些實物和圖形學生接觸比較多，教學主要是通過觀察和擺弄實物，使學生對這些圖形有一些感性認識，知道它們的名稱，能辨認就可以了，不要提更高的要求。2教學中要多讓學生觸摸、拼擺，加深對立體圖形的認識，感受學習數學的樂趣，增強學習的信心。3學生表述的語言不一定規(guī)范，也可能有的學生會說出許多其他知識，教師可以給予肯定，但不能要求其他學生都會說。4每個小組活動中用的實物都應有一個所學習的四種物體形狀以外的一種物體。5教學中出示的圖形要注意圖形的方位、大小和顏色。分類作為一個單元出現，比現行義務教材內

10、容更充實、更豐富了。本單元教學分類的兩種方法，本節(jié)課教學分類的意義、作用以及按一種標準分類的方法。通過本節(jié)課的教學要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數學。在日常生活中分類的應用隨處可見，學生也能經常接觸到。限于教材的容量，只能反映一部分實例。有條件的學?？梢越M織學生到商場實地考察、或用錄像表示，沒有條件的也可以將主題畫制成投影片或圖片讓學生觀察。這樣做主要是給學生創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生從自己的經驗中體會生活中處處有數學，激發(fā)學習興趣。本節(jié)課我們從學生生活引入，創(chuàng)設情景，使學生產生親切感，主動

11、參與學習活動。通過兩次遠景鏡頭展示商場物品的擺放，初步感知商場的商品是把同一樣的物品放在一起的。然后用兩次近景鏡頭，展示每一層擺放什么物品，售貨員阿姨把物品放在什么柜臺，放在什么地方，使學生感受到我們的生活周圍就有數學，并引導學生猜測阿姨把物品擺放到柜臺上，使學生進一步體會分類的意義。為了使學生體驗分類的方法，以小組為單位把物品分類擺放在柜臺里，調動了學生主動參與的積極性，通過互相評價，使學生體驗分類的作用和必要性。做一做，給學生提供“做”的機會，通過操作進一步體驗分類，同時也培養(yǎng)了合作學習的意識。練習六l3題，通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時也滲透了集合思想。第 1題圈一圈，只

12、正面問一下為什么這樣圈；第2題涂顏色，要滲透美感；第3題只把不同類的圈去，不要再問為什么了。補充練習，把一些物品混放在一起讓學生分類，目的是讓學生對所學知識進行綜合運用，體驗分類的技巧。教學中應注意的幾個問題：1本節(jié)教材充分體現課程標準“倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發(fā)現的問題情景，讓學生通過操作、討論交

13、流，探索解決問題的辦法。2要重視學生的經驗和體驗，緊密結合學生的生活實際設計學習素材。教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發(fā)展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。完善基礎教育教材管理制度，實現教材的高質量與多樣化。實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材。建立教材編寫的核準制度，教材編寫者應根據教育部關于中小學教材編寫審定管理暫行辦法，向教育部申報，經資格核準通過后，方可編寫。完善教材審查制度，除經教育部授權省級教材審查委員會外，按照國家課程標準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經全國中小學教材審查委員會審查；地方教材須經省級教材審查委員會審查。教材審查