淺談小學低年級音樂課中合唱教學的滲透

1、淺談小學低年級音樂課中合唱教學的滲透曹海英  【摘要】：正許多小學音樂老師都經(jīng)歷過這樣的事情:小學階段許多音樂教師都是在中、高年級才開始對學生進行合唱訓練,大家普遍認為低年級學生由于年齡小、積累少,無法接受和適應多聲部歌曲的演唱,更適合學唱單聲部歌曲,所以對合唱只字不提。而隨著中高年級二聲部合唱歌曲的大量出現(xiàn),大多數(shù)學生由于缺乏對合唱的感性認識以及應具備的合唱基本技能,一下子難以適應,從而無法順利進行合唱。所以每當進行多聲部歌曲的訓練時,教師要么把幾個聲部生硬地加在一起、草草了之,學生根本體會不到和聲的美感;要么索性把多聲部歌【作者單位】： 長沙市燕山小學; 【關鍵詞】： 合唱教學

2、多聲部 學生感受 音樂課 小學低年級 歌曲 低年級學生 多聲音樂 和聲 二聲部合唱 【分類號】：G623.71【DOI】：CNKI:SUN:ETYY.0.2010-08-039【正文快照】： 許多小學音樂老師都經(jīng)歷過這樣的事情:小學階段許多音樂教師都是在中、高年級才開始對學生進行合唱訓練，大家普遍認為低年級學生由于年齡小、積累少，無法接受和適應多聲部歌曲的演唱，更適合學唱單聲部歌曲，所以對合唱只字不提。而隨著中高年級二聲部合唱歌曲的大量出現(xiàn)，改良中小學合唱教學的新思考北京市朝陽區(qū)“開發(fā)中學合唱課程教學資源的實踐研究”課題組  焦瑤等發(fā)布日期： 2007-11-03 來源：主

3、題詞：改良 合唱教學 新思考 合唱是人類勞動創(chuàng)造的藝術通用語言，是大自然中最和諧的音響，具有廣泛的群眾性和普及性。合唱課是我國基礎音樂教育的主要形式，對于推動音樂教育事業(yè)發(fā)展具有持久而深遠的作用。從整體看，我國雖然非常重視藝術教育，但就我國目前國情來看還存在普及面不廣、合唱教師貧乏、合唱教學沒有做到面向全體學生等許多的問題。特別是當前中小學的音樂教學是以教科書為唯一課程資源，而教材中的聲樂內容又不夠經(jīng)典，合唱的內容極少且不夠系統(tǒng)，不僅與學生的生理特點有一定差距，也不能充分滿足學生的歌唱興趣和特長發(fā)展需要，成為制約音樂課程教學改革的瓶頸?，F(xiàn)在的學生喜歡合唱嗎？他們是

4、如何看待合唱的？課堂教學能否滿足學生的學習需求？他們對合唱教學有哪些想法與建議？本文從這些問題的調查入手，通過分析研究，提出了改良中小學合唱教學的新思考以及有應用價值的教研建議。一、調查方法本次調查按全區(qū)地域分布從部分中小學抽取1個教學班，采用課題組教師編制的無記名調查問卷，以小學、初中和高中學生為調查對象。共發(fā)放問卷 511 份，回收有效問卷421份，回收率為82.39?。其中，小學生占35.87?，初中生占30.17?，高中生占33.96?。問卷設計主要參照當前中小學音樂課程標準和聲樂教學內容，數(shù)據(jù)處理采用Excel統(tǒng)計并進行百分數(shù)分析。二、結果分析一學生對唱歌的態(tài)度調查數(shù)據(jù)說明，絕大多數(shù)

5、學生非常喜歡唱歌。他們把歌唱作為最快捷、最省時、最直接的表達情緒、情感的方式，并能從中獲得愉悅與成功的感受。表1顯示：喜歡唱歌的學生占85.75%，不喜歡唱歌的占14.25%，其中初中學生的比例偏多，占初中被試的22.05%。這種現(xiàn)象有多種成因，可能受心理因素的影響而產(chǎn)生害怕、害羞、怕別人笑話等心理活動；也可能受生理因素的影響，初中學生正處于變聲期，聲音的穩(wěn)定性差，聲音經(jīng)常處于沙啞狀態(tài)致使音色不好聽。二學生喜歡采用的唱歌形式學生比較喜歡合唱這種歌唱形式，他們對合唱概念的理解隨其年齡的增長而逐漸清晰、明確。表2顯示：在獨唱、重唱和合唱這三種歌唱形式中，喜歡合唱的學生占47.03%，喜歡獨唱的占3

6、8.48%，喜歡重唱的占14.49%。其中，小學生對合唱的理解是“大家一起唱”，初中生理解為“由多人演唱，有聲部的配合”，到高中時的理解發(fā)展成“合唱是一種集體的藝術，要求團結協(xié)作，培養(yǎng)集體意識”，“要求不同聲部的聲音和諧、統(tǒng)一”。通過對學生的進一步了解，喜歡合唱的看重增強團結合作的意識，而喜歡獨唱的更愿意展示自我。其實獨唱與合唱這兩種歌唱形式并不是矛盾對立的關系而是共性與個性的關系。獨唱表達演唱者音樂表現(xiàn)的獨特個性；而合唱的演唱，更多強調的是合唱隊員的發(fā)聲的統(tǒng)一、音色的統(tǒng)一、聲音位置的統(tǒng)一和音樂表現(xiàn)的統(tǒng)一。三學生參加過合唱隊的情況從小學、初中到高中，參加過合唱隊的學生人數(shù)呈現(xiàn)出一種增長趨勢，而

7、沒參加過合唱隊的學生人數(shù)呈現(xiàn)出一種下降趨勢，這是一個令人鼓舞的跡象。表3顯示：第一，從教育階段的縱向比較參加過合唱隊的學生人數(shù)，小學階段為24.50%，比值偏低；初中階段為44.88%；高中階段上升到63.64%，人數(shù)過半。這反映出合唱教育是隨著教育階段的上升而穩(wěn)步遞增的規(guī)律，與學校教育環(huán)境和我區(qū)音樂教育在學生全面發(fā)展方面所做的努力不無關系。第二，從教育階段的橫向比較未參加過合唱隊的學生人數(shù)，小學逆差為51%，初中逆差為10.24%，高中順差為27.28%，這個差值能夠反映出學生對于音樂不斷變化的需求。其中，初中階段是一個分水嶺。小學生對于音樂的需求還處于潛意識，初中階段如果引導好，會提高學生

8、對音樂的愛好和參與程度，高中生對音樂的需求由潛意識轉換為主體的社會需要，教育對于他們的需要開始從被動轉為主動。第三，從被試人數(shù)來分析，高差9.29%，低差2.14%，平均差為6.43%，說明這個調查的結果可能存在一定的偏差。未參加過合唱隊活動的人數(shù)大于參加的人數(shù)比值，說明中小學的合唱教育還需要進一步普及和提高。四學生對合唱活動的愿望多半數(shù)學生有參加合唱活動的興趣和愿望，說明我們的合唱教學取得了一定的成效，總體趨勢樂觀。表4顯示：希望參加合唱活動的學生占57.01%。其中，小學生認為“合唱聲音很好聽”，“可以上臺展示自己，還可以提高歌唱水平”；中學生認為“合唱可以放松心情，解除煩惱”，“還可以提

9、高素養(yǎng)、結實朋友”；高中學生認為“合唱可以增強團結合作的意識，陶冶情操”，“唱歌可以放松心情，感到快樂”。從中可以發(fā)現(xiàn)，學生對合唱活動具有積極的情感、態(tài)度和價值觀理解，合唱教學活動能起到調解學生心情、幫助緩解學習壓力的作用。改良合唱教學的形式和內容，益于開掘這些潛在的教育因素。 不愿意參與合唱活動的學生有42.99%，且從小學到高中呈現(xiàn)出下降的趨勢。其中，初中學生不愿意參加合唱活動的最多，他們認為“學習緊張，沒有時間” 或“浪費時間”是主要原因；高中生雖有所上升，但不愿意參加的理由也是怕“耽誤時間”。這種分化現(xiàn)象可能有以下原因：一是小學生屬于童聲，音色明亮悅耳，適合他們演唱的作品很廣比方：女聲

10、的 、多聲部的等比較容易訓練。而初中生正是變聲時期，聲音不穩(wěn)定，音色不統(tǒng)一，專門為他們出版的合唱作品集奇缺，在音樂課教學活動中如果教師沒有好的訓練方法，即使兩個聲部的作品也是很難完成的。高中學生多數(shù)已經(jīng)度過變聲期，特別是女生已經(jīng)基本上完成了變聲，可以進行聲樂訓練，通過科學的發(fā)聲訓練，能夠提高演唱能力，能夠體會到合唱中優(yōu)美的和聲帶來的聲音、聲部和諧的美感。二是小學生模仿能力較強，相信甚至崇拜教師，比較容易受到感染。初中學生剛剛告別童年，渴望自身的成長，有強烈的自我意識，具有叛逆心理和行為，容易受到外界環(huán)境的影響，他們的聲音與心理特點給教師組織合唱教學活動增加很大難度。高中生心理趨于成熟，具有對作

11、品的審美能力，可在感受合唱藝術魅力的過程中將心理的外在的表現(xiàn)轉化為內在性格的塑造。三是學生面對課業(yè)負擔和承受中考、高考壓力的同時，學校、教師、家長中存在看重學習成績卻無視了藝術教育對學生潛移默化的影響，也是形成學生無法自主選擇活動意愿的重要因素。五學生在音樂課上學習合唱的情況過半數(shù)的學生表示在音樂課上經(jīng)常能學習合唱，從一個側面反映了音樂教師在教學中非常重視合唱教學，注重培養(yǎng)學生對合唱的興趣、愛好。 表5顯示：中小學生在音樂課上經(jīng)常學習合唱的占52.73%，偶爾唱過的占42.99%，從沒學過的占4.28%。其中，能經(jīng)常合唱的小學生表示“可以訓練我們的聲音好聽”，初中生表示 “這是老師安

12、排的”，“是教材要求唱”，高中生說“合唱是必修課”“合唱的歌聲很美好，經(jīng)常唱能提高自身素質”。這說明教材中安排有合唱內容，大多數(shù)教師都能落實到課堂教學。但是目前教材中的合唱內容和適合學生的合唱作品都偏少，在學習壓力和生理變化的影響下，課堂教學還不能滿足大多數(shù)學生學習合唱的需求，合唱教學還有待改良。六學生對音樂課所學歌曲的態(tài)度大多數(shù)學生都喜歡音樂課上學習的歌曲，如：黃河大合唱、國歌、感恩的心、歡樂頌、同一首歌、送別、雪絨花、可愛的家等。這些歌曲在學生心靈中播撒下熱愛祖國，向往美好的種子，表達出學科育德的功能。    表6顯示：66.27%的學生喜歡音樂課所學歌曲,說

13、明音樂教師注意到音樂課所選歌曲要符合學生的興趣和實際，這樣的教學才能做得比較成功。但是必須正視的現(xiàn)實問題是還有1/3數(shù)量的學生對音樂課所學歌曲不感興趣。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教材的安排和教師的教學，都應進一步補充優(yōu)秀的中外合唱作品，開闊學生視野，陶冶學生的美好情感。七學生對音樂課歌唱曲目的學習希望大多數(shù)學生都希望在音樂課上學習一些流行歌曲，反映出這個時代青少年的共性特點。音樂教學要從滿足學生的學習需要出發(fā)，加以因勢利導。表7顯示：59.15%的學生喜歡流行歌曲，而且中學生占的比例最大，他們建議在音樂課教學中 “增加流行音樂或作品”，

14、“增加演唱時機”，“多組織合唱比賽”，渴望在追求流行音樂中展現(xiàn)個性，說明流行音樂對學生的影響已不容無視。另外，近乎1/3的學生希望增加外國作品，說明學生渴望拓展知識領域，開闊音樂視野，提高自身的音樂鑒賞能力。流行音樂以大眾需求和市場銷量為主要目標,它是建立在人類社會經(jīng)濟科學技術飛速發(fā)展的基礎之上的,是工業(yè)化,都市化,乃至數(shù)字化,電子化,網(wǎng)絡化的產(chǎn)物。從音樂審美心理的角度看，流行音樂動感和富于變化的節(jié)奏，生活化和通俗易懂的歌詞，美麗的包裝都極吸引青少年。在青少年的心目中，流行音樂是歐美、港臺、大陸流行樂壇最時尚、最酷的單曲或歌舞組合，是流行榜主打歌，是唱片公司的MV，是燈光刺激、音響震憾、場面火

15、爆、視聽極具沖擊力的現(xiàn)場音樂會。有學者就這一現(xiàn)象提出如下四層分析：1青少年期是情緒、感情突變的時期，古典音樂對他們來說不“過癮”，不能滿足要求，因而他們更熱衷于能夠表達原始感情且歌詞語言通俗的流行歌曲；2他們親身感受到流行歌曲中以切分節(jié)奏為主的旋律變化以及爵士節(jié)奏，而產(chǎn)生快感；3少年們比照自己年長的青年人的行為和愛好感到同情，羨慕并模仿他們，從而產(chǎn)生了對流行音樂的興趣；4學習古典音樂在技巧上困難太多，而流行歌曲無論是演唱或者是演奏均比較容易，所以，他們更愛流行歌曲。音樂教師應如何看待流行音樂對傳統(tǒng)音樂教學的沖擊？是新課程背景下必須思考的教研新問題。三、對策建議一堅持面向全體學生新音樂課程標準明

16、確規(guī)定，義務教育階段的音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?？梢栽谝魳方虒W中增加班級合唱教學，讓每一位學生都有時機參與合唱訓練，感受到合唱的藝術魅力。定期開展校內、班級合唱匯演，校與校之間的合唱交流活動，使學生在實踐活動的過程中增進集體意識、合作精神，提高綜合實踐能力。二樹立學科育德意識合唱是培養(yǎng)團隊精神、群體意識、和諧共處的一種極好的教育方式。教師在課堂教學中要讓學生充分感受到合唱的聲音美，聲部的和諧美，師生間的心靈美。利用豐富的教學手段營造生動活潑的教學氛圍和寬松的教學環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習歌唱

17、。教師在排練過程中應當時刻強調集體的作用，強調用心來體驗作品、動情的演唱作品，培養(yǎng)學生團結合作的精神，感受集體合作的魅力，同時要給予學生以展示自我的時機，比方：在曲目上選擇旋律、和聲優(yōu)美，在學生原有的基礎上稍有難度，但經(jīng)過努力可以到達和掌握的作品，請唱得好的同學做示范，使學生發(fā)現(xiàn)通過合唱的訓練自己歌唱的能力在加強，通過感受、感悟、凈化與升華，獲得成就感，形成積極健康的情感態(tài)度。三重視變聲期的教法研究教師應重視和研究學生變聲期的聲音訓練，多進行教師間的教學研討與交流，使經(jīng)驗得到分享，在提高合唱教學技能的過程中做到教方法和手段靈活多樣，科學、合理，如：柯達伊的“卡農(nóng)”式合唱教學法，節(jié)奏練習、節(jié)奏接

18、龍等。多以鼓勵的方式進行教學活動，消除學生的心理障礙，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心。如：變聲期學生的聲音訓練和聲部安排等。四開發(fā)合唱課程教學資源改變以教科書為唯一課程資源的現(xiàn)況，積極開發(fā)豐富，多元化的中小學合唱課程教學資源，如：不同演唱形式，不同的聲音類別，不同民族、國家、地區(qū)，不同時期和不同學段的合唱作品文集、以及音像資料等，從形式上感染學生讓學生從合唱中體驗成功、體驗成就感。五提高教師的合唱教學能力音樂教師應該具有比較全面的教學能力，如；課上指導學生賞析、演奏、演唱的能力；簡單的音樂創(chuàng)作的能力；課下組織、指導音樂社團活動的能力等。完成豐富的合唱作品必將豐厚教師的教學能力，豐厚學生的音樂能力，開闊師生的藝術視野。在這一點上，教師不能有空白，更不能為學生留下空白。應通過專家講座指導和教師合唱團活動，提高