部編版人教版五年級語文下冊《16田忌賽馬》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課3

1、田忌賽馬教案課文分析這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏仔細地觀看了幾場比賽后，巧用智謀，合理安排馬的出場順序，就幫田忌獲勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。故事告訴我們：不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝。學習這篇文章的重點是引導學生了解孫臏幫田忌謀劃的過程，體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。課文中出現(xiàn)了三個人物，每個人物的心情和說話時的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導朗讀時，要注意讀出各自說話時的語氣， 表達出他們的內心和個性特征，從中體會感情。根據(jù)五年級學生的實際，在教學中，應充分運用多媒體輔助教學，化抽象

2、為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的想象思維，發(fā)揮學生的主體地位。教學目標1. 會認 2 個生字，會寫 5 個生字；重點理解“賞識、胸有成竹”等詞語。2. 能分角色朗讀課文，讀出人物說話時的語氣；抓住文中的重點語句，體會人物的心理變化。3. 理解田忌獲勝的原因，體會孫臏的聰明才智，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思維方法。4. 引導學生把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，在實際生活中學會運用智慧和策略。教學重點1學習按一定順序寫作的方法。教學難點知道田忌賽馬獲勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客2了解田忌獲勝的過程，體會孫臏的足智多謀。觀情況，合理使用力量?！镜谝徽n時】【教學目標】

3、1. 會認“策、薦”2 個生字，會寫“贏、拳、擦”等 5 個生字；正確讀寫“賞識、引薦”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，歸納文章各部分大意?！窘虒W重難點】1. 弄清事件的前因后果，把握課文內容。2. 弄清田忌和齊威王賽馬的過程，初步體會孫臏的足智多謀?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1. 播放有關賽馬的視頻或圖片，引導學生觀看并交流觀后感想。導語：兩千多年前的戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。田忌賽馬一課講的就是齊國大將田忌與齊威王賽馬的事。（板書：田忌賽馬）2.

4、 齊讀課題，理解課題。預設：課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果怎樣？）二、初讀課文，檢測預習1. 介紹文中的相關人物。田忌生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。齊威王（前 378前 320）媯姓，田氏，名因齊，齊桓公田午之子，戰(zhàn)國時期齊國第四代國君。在位時期，針對卿大夫專權、國力不強之弊，任用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師， 進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。經桂陵、馬陵兩役，大敗魏軍， 開始稱雄于諸侯。禮賢重士，在國都

5、臨淄（今山東淄博東北）稷門外修建稷下學宮，廣招天下賢士議政講學，成為當時的學術文化中心。孫臏（前 379前 314）我國古代著名的軍事家、軍事理論家。因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，生于齊國阿（）、鄄（jà）之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）。孫臏兵法是他寫的一部軍事理論著作。2. 教師出示閱讀要求，引導學生自主朗讀課文。（1） 大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。（2） 標上段落序號。（3） 圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。3. 學生聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。4. 教師檢測學生的字詞預習情況。（1） 出示注

6、音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀音，學生識記字詞。出謀劃策引薦ch móu huà cèyn jiànmó quán c zhn摩拳擦掌yín贏 需注意的字音：“贏”為后鼻音的字；“薦”是前鼻音的字；“擦、策”是平舌音的字， 詞中應讀“sàn”。 需注意的字形：“贏”的上邊是“亡”，不要寫成“”；“策”的下邊是“朿”，不要寫成“束”。jin 將來將軍 多音字：將jiàn 將士將領（2） 理解重點詞語。賞識認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚（多用于上對下）。腳力兩腿的力氣。胸有成竹畫竹子時心里有

7、一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。對陣雙方擺開交戰(zhàn)的陣勢，比喻在競賽、競爭中交鋒。摩拳擦掌形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。躍躍欲試形容心里急切地想試試。遙遙領先形容超越對手很長一段距離。不動聲色內心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。出謀劃策出主意，定計策。三、再讀課文，整體感知1. 指名讀課文，并在較短的時間內抓住文章的主要內容。預設：朗讀指導：這篇文章中對話較多，要注意不同人物的說話語氣，而同一人物的說話語氣也要隨故事的發(fā)展而變化。孫臏的話要讀得肯定，語速適中，變化不宜太大。田忌的話要讀出疑惑的語氣。齊威王的話要讀出好奇的語氣。明確：本篇課文記敘了齊國大將田忌與齊

8、威王賽馬，孫臏巧用計策使田忌獲勝的故事，說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ǎ拍苋佟?. 引導學生思考課文的記敘線索，理清文章的敘述順序并劃分段落。明確：課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。故事是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序， 即時間先后的順序來寫的，據(jù)此可分成三部分。 結構梳理：第一部分（第 19 自然段）：寫孫臏觀看賽馬，告訴田忌有辦法幫他獲勝。第二部分（第 1014 自然段）：寫田忌按照孫臏的策略，贏了齊威王。第三部分（第 1516 自然段）：寫田忌告訴齊威王幫他出謀劃策的是孫臏，齊威王重用了孫臏。 小標題概括各層內容：（一）定計策；（二）終獲勝；（三）受重用。四

9、、課堂回顧，交流收獲1. 教師總結本課時的【教學內容】，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：這節(jié)課我們對課文的內容有了初步的了解，學習了生字新詞，劃分了段落并歸納了段落大意?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：按下面的句式，說一說田忌同齊威王賽馬的經過。賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的 ，接著用 對齊威王的 ，最后用 對齊威王的 。由于 ，所以田忌 。過渡：同學們，在孫臏的幫助下，田忌賽馬取得了勝利。孫臏給田忌出了什么樣的計策？ 這個故事說明了什么道理？我們從中受到什么樣的啟示？這是下節(jié)課我們要解決的問題。這節(jié)課，同學們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是 同學，他（們） 。2. 交流收獲，拓展學習。（1） 自由交流并積累學習

10、方法。（2） 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（3） 課外觀看有關田忌賽馬的動漫視頻，了解更多細節(jié)。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練?！镜诙n時】【教學目標】1. 理解課文內容，了解田忌獲勝的原因。2. 了解賽馬時雙方三匹馬的出場順序，了解孫臏所獻的計策，體會孫臏的足智多謀。3. 從孫臏獻計中，明白認真觀察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取得好成果的道理，培養(yǎng)認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。【教學重難點】1. 了解孫臏的計策及田忌獲勝的原因，體會孫臏的足智多謀。2. 分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課1. 聽寫詞語，教師小

11、結指導。賞識腳力引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀劃策小結：同學們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字?！靶赜谐芍瘛钡摹俺伞辈灰獙懗伞罢\實”的“誠”；“摩拳擦掌”的“摩”不要寫成“磨”，“出謀劃策”的“劃”不要寫成“畫”。2. 引導學生集體回顧課文內容。田忌賽馬這篇課文寫了孫臏（），幫助田忌在賽馬時獲勝的故事。孫臏給田忌出的計謀是（）。3. 教師過渡，導入新課。過渡：上節(jié)課，我們了解了是孫臏的計策讓田忌取得了賽馬的勝利，那么，孫臏獻出了什么樣的計策？從中可以看出他什么樣的特點？這次賽馬對孫臏有什么影響呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。二、合作探究，精讀重點孫臏觀賽馬1. 引導

12、學生默讀第 19 自然段，了解這部分文字主要寫了什么內容。預設：把握這幾個自然段中出現(xiàn)的人物、他們之間的對話、對話的要點，從而明確段落內容。明確：這幾段文字主要寫的是孫臏經過觀察，想到了獲勝的方法，并向田忌保證能幫他取勝。2. 課件出示重點句子，引導學生了解孫臏想出計策的過程。（1） 孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。這句話在文中有什么作用？明確：開篇一句獨立成段，交代了課文的兩個主要人物以及人物的身份：田忌大將； 孫臏：田忌的門客。句中還點明田忌對孫臏非?！百p識”，這樣下文田忌全聽孫臏的計謀同齊威王賽馬的情節(jié)才顯得合情合理。（2） 孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且

13、都能分成上、中、下三等。明確：這是孫臏的觀察所得。他經過觀察發(fā)現(xiàn)了一個關鍵點：馬的腳力差不多，且能分成上、中、下三等。這是他能想出讓田忌獲勝的方法的前提。拓展：試想象一下，田忌在同齊威王以及貴族們賽馬時失敗的原因是什么？ 示例：上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，田忌失敗也就不足為奇了。失敗原因：只憑馬力，不用計謀，賽法不當，所以失敗了。3. 引導學生默讀第一部分中孫臏和田忌的對話，再指名分角色讀，要讀出人物說話時的不同語氣，把握人物的心理。預設：文中的對話部分，可以分角色讀，也可以采用表演的形式呈現(xiàn)。無論是分角色朗讀， 還是表演，都要充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感

14、悟文本的基礎上平等對話， 以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字的意識。學生在體會語言文字中積累語言，學會通過分析人物的神態(tài)、語言來把握人物的性格特點，同時受到情感的熏陶。（1） 孫臏：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”“一匹也不用換。”“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏?！泵鞔_：孫臏胸有成竹，話也說得肯定，他對自己的計謀充滿了必勝的信心。（2） 田忌：“你是說換幾匹更好的馬？”“那怎么能有贏的把握呢？”明確：不用換馬匹就能獲勝，田忌對此是持懷疑態(tài)度的，他的話要讀出疑惑、不相信的語氣。4. 引導學生理解第 8、9 自然段。（1） 田忌很信任孫臏，決定全聽他的。思考：在對孫

15、臏的方法全然不知的情況下，田忌仍然決定“全聽他的”，這是為什么？ 明確：這句話驗證了第 1 自然段的內容田忌對孫臏非常賞識，非常相信孫臏的能力，因此即便對孫臏的方法全然不知，仍然決定按照他說的去做。這里田忌對孫臏的信任從側面表現(xiàn)了孫臏的才能。（2） 于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。思考：這一段在文中有什么作用？明確：這是一個過渡段，在文中起到承上啟下的作用，引出下文田忌同齊威王及貴族們再次賽馬的故事。孫臏巧排序1. 出示田忌和齊威王的賽馬圖，指名學生用自己的話解說此次賽馬的經過。預設：引導學生思考：這次賽馬是怎么賽的？結果怎樣？明確：比賽前提（馬的等級）：馬的腳力差不多，且都能分成上、中

16、、下三等。比賽規(guī)則：田忌的下等馬對齊威王的上等馬，田忌的上等馬對齊威王的中等馬，田忌的中等馬對齊威王的下等馬。比賽結果：田忌贏了。勝利原因：田忌采用孫臏的計策，合理安排馬的出場順序。田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，這樣田忌勝兩場輸一場，就獲勝了。2. 引導學生理解賽馬獲勝的原因。明確：賽馬的關鍵就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽， 而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。3. 教師出示重點句子，引導學生在課文中畫出來并理解其中蘊含的深意。（課件出示）田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。田忌微微一笑。田忌滿意地

17、笑了。這是對田忌哪些方面的描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這是對田忌的神態(tài)描寫。因為已有孫臏的妙計，因此田忌在比賽時胸有成竹，不慌不忙，微笑以對。他的“不著急”“笑”正反襯了孫臏計謀的高明。4. 引導學生分析孫臏這一人物形象。明確：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法。他成竹在胸，保證田忌在賽馬時一定能獲勝。結果田忌采用孫臏的計策，最終取得勝利。從中可看出孫臏的足智多謀。（板書： 足智多謀）5. 學生討論交流，拓展對課文的理解。交流示例：生 1：從課文中我懂得了： 善于觀察； 善于思考； 知己知彼； 從全局出發(fā)， 不怕犧牲局部利益； 遇到困難，不灰心； 驕兵必敗生 2：從田忌賽馬這件事中，我們應該

18、懂得：無論做什么事，都要注意調查研究，認真分析實際情況，多動腦筋，周密籌劃，才能取得成功。生 3：我們要學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。孫臏受重用教師課件出示課文的最后兩個自然段，了解故事的結局。齊威王好奇地問田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了？” 田忌如實相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。明確：齊威王任命孫臏為軍師，正是看重他的才能、謀略，孫臏也就由此開始了他的輝煌的軍事生涯。三、讀寫結合，學有所獲1. 總結課文，引導學生進一步體會孫臏的足智多謀。小結：孫臏經過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，

19、 于是他合理安排馬的出場順序，使田忌贏了齊威王。賽馬就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的較量，而是智力的比拼，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。2. 拓展課文內容，引導學生思考。（1） 除了孫臏所排的比賽陣容外，還可排出別的陣容嗎？請試排一下，然后進行比較： 所有的陣容中哪一種對田忌最有利？預設：齊威王田忌上等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬中等馬中等馬下等馬上等馬下等馬上等馬中等馬下等馬下等馬中等馬下等馬上等馬中等馬上等馬獲勝方齊威王齊威王齊威王齊威王田忌齊威王明確：田忌可以采用的策略一共有六種，但只有一種策略可以獲勝。（2） 田忌賽馬最佳策略“以弱勝強”要具備哪些前提

20、條件？明確：田忌要有兩匹馬跑得贏齊威王的馬；田忌要知道齊威王的出馬策略，必須后出馬； 田忌要出最差的馬應對齊威王最好的馬，使對方最好的馬發(fā)揮最小的作用。（3） 你還知道歷史上哪些運用謀略獲勝的事例？預設：歷史上運用謀略獲勝的故事有很多，學生可以詢問家長、老師，也可以借助網絡搜索。示例：檀道劑量沙退敵檀道濟（？436），祖籍高平金鄉(xiāng)（今屬山東），南北朝時期南朝劉宋政權的著名將領。元嘉七年（430 年），宋文帝派檀道濟率軍北伐，準備一舉擊潰北方的北魏政權。在檀道濟的率領下，宋軍連戰(zhàn)連捷，大破魏軍主力，可是糧食接濟不上了。沒有軍糧也就沒辦法繼續(xù)打仗了，檀道濟就準備撤軍。就在這個緊張的時刻，幾個宋軍士

21、兵逃到魏營投降，把宋軍缺糧的情況告訴了北魏的將領。北魏的將領一看有機可乘，就派出騎兵部隊追趕檀道濟所部。眼看北魏騎兵要追上來了，宋軍將士心里非常害怕，檀道濟卻不慌不忙地命令士兵安營扎寨。他讓士兵們把沙子裝進米袋，將全軍僅剩的一點兒軍糧覆蓋在沙子的上面。在暗處悄悄窺探宋營的北魏士兵發(fā)現(xiàn)一只只米袋里裝的都是雪白的大米，趕忙將這一情況報告了魏軍主將。魏軍主將以為前面來告密的宋兵是在玩“無間道”，就把投降的宋兵殺了，然后全軍后撤。3. 教師出示小練筆題目，學生進行寫作練習。小練筆假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在賽馬中獲勝呢？請同學們拿筆將田忌同齊威王賽馬的過程改寫一下。四、背誦積累，作業(yè)設計1. 摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。2. 課外搜集運用策略以少勝多、以弱勝強的故事，如三國時期的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)， 解放戰(zhàn)爭中的淮海戰(zhàn)役等，并將它們講給同學聽。3. 完成本課對應訓練。【板書設計】【教學反思】田忌賽馬講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏憑借智謀，幫助大將田忌在