教師說教材料

1、三、任務型寫作的教學策略(一)扎實打好學生寫作的基本功1、加強學生“由詞成句,由句成段,由段落形成文章”的階段式訓練。首先要讓學生掌握五種基本句型結構,再針對五種句型進行縮寫、仿寫、擴寫的練習。其次，結合教材，讓學生熟練掌握課本的單詞、詞組、句型，并用這些進行聽寫訓練和造句訓練。最后可以讓學生進行英漢互譯的訓練。2 、對各種作文體裁和話題進行針對性訓練。初中作文?？疾槿沼浶问降挠洈⑽娜纭癢hat a bad day""Help others as a volunteer"、表達學生觀點的議論文如對網(wǎng)絡購物的看法、還有切合學生生活實際的主旨題，如“An unforg

2、ettable person""Are you happy?"”Friendship""How to reduce pressure""protect the environment"等。可以針對這些題型和話題，給學生范文并給講解，其次讓學生仿寫練習,并形成自己的文章。(二)寫作教學三步走，進行規(guī)范式教學1. 寫作前：教師應指導學生做到以下幾點:（1）教師要有針對性的選好題目（2）引導學生認真審題，確定體裁和所要使用的人稱和時態(tài)；看清要點，防止跑題漏寫錯寫要點（3）讓學生擬定提綱，構思文章的篇章結構和邏輯順序，要求

3、詳略得當，重難點清晰。2. 寫作中:（1）可以進行限時訓練，提高學生在規(guī)定時間內(nèi)定的寫作速度和心理適應能力（2）指導學生圍繞中心詞，精選詞句短語，注意開頭結尾、段與段之間的銜接。3. 寫作后：引導學生從單詞拼寫，首字母大寫到基本的行文格式和語法結構進行全面檢查全文，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。(三)及時批改、評價學生作文學生寫完作文以后，可以從以下幾方面采取進行及時有效的評價方式。1、教師批改和學生互評相結合：（1）教師評價時，盡可能多采取鼓勵性的語言。可以使用不同顏色的筆批改，用藍色筆圈劃錯誤，讓學生更正;用紅色筆把學生的精華亮點展示出來（2）對于學生比較擅長的題型，可采取小組互評，讓學生尋找別

4、人作文的亮點，并對比發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處。2、分層次批改：（1)對于共性問題，可以在課堂上使用大屏幕進行錯誤呈現(xiàn)并集體糾正（2)對于個別錯誤,可面批面改，針對性的指出錯誤并讓他當面予以更正。3、營造氛圍：在班級后黑板或四周設置優(yōu)秀作文和進步作文展示園區(qū),給學生起到不同程度的激勵作用?？傊處煾鶕?jù)教材和學生實際，設計符合學生水平、興趣愛好和接受能力的寫作教學任務，培養(yǎng)學生良好的寫作興趣和寫作習慣,學生會在逐漸的寫作實踐中和及時的反饋評價中，逐步提高自身的寫作技能和英語素養(yǎng)。身為邵原二中青年教師，我切身的感受到這是一個煥發(fā)著勃勃生命力的學校，為我們年輕教師的發(fā)展搭建了一個廣闊的舞臺。為了使我們青年教

5、師盡快成長，學校確立了以“老”帶“新”，以“師”帶“徒”的青年教師培養(yǎng)模式并采取了具體的培養(yǎng)措施：1、師徒結對確立了一對一的師徒幫教對子。每月聽師傅的課至少八節(jié)。在每周的教研活動上，師傅從教學目標的達成，教學環(huán)節(jié)的設計，學習方法的定位，輔助手段的運用，課后習題的確定等方面做了認真的指導。2、青年教師匯報課我們每位青年教師每學期都上匯報課，教研組及時聽課和評課，指導我們的教學方法，幫助我們找出教學中存在的不足。3、理論指導每學期學校及部里組織的教師、班主任經(jīng)驗交流活動，他們都用自身的經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗為我們青年教師都傳送教學和管理經(jīng)驗。這樣使我們在學生管理和教學方法上都得到了進一步的提高。

6、0;   青藍工程的開展給我的成長搭建了平臺。聽課成了我的一個習慣，借鑒不同老師的授課方式、處理教材和啟迪學生思維的方法，我的課堂開始有了變化。無論是同科目的還是跨學科的我從經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的指導和幫助，讓自己更有信心面對學習和教學。在緊張而又忙碌的學習和工作中，我慢慢的成長起來。經(jīng)過自己虛心的請教，隨著自己教學實踐中不斷進行自我反思，在反思中不斷發(fā)展和完善自我。用愛心換學生的真心，對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。有些學生學習壓力大，經(jīng)常產(chǎn)生厭學、逃學，甚至想輟學的念頭。對于這些所謂的“差生”，積極為他們補信心。有時，為了挽救掉隊的學生，放棄休息時間，與學生個別談心

7、，了解學生的心理動態(tài)；與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細致地做好后進生的轉化工作。教師我用我的愛心，贏得了學生的尊敬、家長的信任。一些學生已在不在我原來的班了或者畢業(yè)了，還會念叨我的班級，我這個班主任，一些家長還會經(jīng)常打電話來，跟我談孩子的情況。在一些節(jié)日里，我的辦公桌上總會堆滿孩子們送來的鮮花、自制的卡片、紙折的千紙鶴等小禮物，每當看到這些小小的禮物和禮物上幾句簡單的祝福的話語時，我覺得一切都值得了。去年招初一新生時候，我正在和學生家長說話呢，突然一抬頭，看到二樓拐角處墻上刻了一行字，you are the most beautiful in my heart,王志琴，那還是兩年前我住

8、在這個屋，不知道學生什么時候?qū)懙模烧沁@不經(jīng)意的感動，能讓我感受到學生對我的認可。從事教師這四年，我付出了很多，但我收獲更多，收獲了許多孩子對我的愛，當我看到，學生的賀卡上寫著上初二時，我最討厭的是英語，曾經(jīng)有過一段時間，我放棄了英語，或許因為你，才讓我對英語多了一份希望，老師，在我的世界里，有人否定過我，但你更多地是激勵我，我感到莫大的欣慰。當去年畢業(yè)的學生，托人給我?guī)?，寫著你在初中的教學生涯會很長，送走的學生會一屆又一屆，但對我來說，初中就一個英語老師，一個菜姐，你嗓子不好，記得多喝水，不要老是生氣，看好自己的身體，我們給了學生愛，學生也回報了我深深的愛。 閱讀是學生的難點，學生普遍對

9、閱讀有畏難的情緒，而且存在一些不當?shù)拈喿x方法，如閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。因此閱讀課，要教會學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高語言的運用與交際能力才是最終的目的。授之以魚，不如授之以漁。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。例如可以運用思維導圖，幫助學生理解課文，理清思路，分清層次，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個字詞或是句子。 平時我不僅

10、和學生多多交流溝通，我也深刻認識到和學生家長的聯(lián)系的重要性，本學期我班的一名男生王鵬飛進班時候英語只有30分。我通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，原因之一是由于該父母常年在外，而該生的基礎較差，因此成績不理想，找到病因，就好治療。通過與家長深入談論了學生的學習問題，該生家長也對孩子的學習深感焦急，表示今后不管多忙，一定抽一個人在家督促學生學習。我將每周的知識重難點，以 卡片的形式給家長，家長根據(jù)聯(lián)系卡，督促學生學習。我還利用課余時間，給該生補習所學的知識。通過一學期的強化訓練，該生的成績突飛猛進，成績提高了三十多分，看到學生的成績單，家長說：“孩子交給你，我放心?！鼻澳晔罴?的時候，一個學生家長打電話說孩子心

11、理出現(xiàn)了問題，很叛逆也對學生完全失去信心，想讓我開導他，于是他家人專門把他從邵原帶到城下，晚上我陪這個學生散散步，給他講了很多道理，直到他認可我的觀點。我想學生家長能在出現(xiàn)困惑時，放心的把孩子交給我，也是對我的一種信任。去年，有一個學生情緒非常低落，我經(jīng)側面打聽，他的媽媽突然患上了重病，我及時把這名學生叫過來談心，希望他能感受到老師的對他們的關心，不讓他有過多的思想負擔，并且及時買了奶和營養(yǎng)品去看望了他的媽媽。這學生畢業(yè)后，經(jīng)常和我聯(lián)系，說忘不了他在情緒最低谷想要放棄時，我給他莫大的鼓勵和關心，使他能安下心來拼搏學習考上一中。 三年前，帶著激情與夢想，我踏上了三尺講臺，開始了手持三寸粉筆，畫出

12、天地方圓，寫盡學海茫茫的教師之路。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。 “要求學生做到的，自己首先做到;要求學生不要做的，自己首先不要做。”平時只要有空，我都愿意到班上走走、看看，和學生溝通、談心。然而，工作的道路并非一帆風順，有時當我挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。于是我開始板著臉，做出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統(tǒng)道德威攝他們。可是我同時也發(fā)現(xiàn)，學生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。以后，班會、運動會、歌詠比賽、拔河賽班級、學校舉辦的大小活動成為我與學生交流溝通的主陣地。我在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種