一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案29.《大禹治水》｜冀教版()

1、1 1 / / 3 3學(xué)校名稱平安城鎮(zhèn)京五營(yíng)聯(lián)小課例名稱大禹治水教師姓名趙學(xué)芳學(xué)段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材版本冀教版早節(jié)第八章第二節(jié)年級(jí)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1 1、 學(xué)生正確、流利的朗讀課文。2 2、學(xué)生能正確認(rèn)讀本課個(gè)生字，會(huì)正確書寫個(gè)生字。3 3、 學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹為百姓 做事一心一意、不怕辛苦的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解大禹是如何治水的。難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的絕不罷休的精神。學(xué)情分析一年級(jí)的孩子童心燦爛富有愛心，但對(duì)“大愛”卻感知甚少，大禹治水的故事 流傳已久，要讀懂課文，并且在學(xué)生幼小的心靈上的留下美好的印記難度頗大，因

2、而對(duì)大禹的奉獻(xiàn)精神，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進(jìn)行正確 的指導(dǎo)。教學(xué)方法因材施教說方法：我們常說教無定法，但科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使我們的課 堂富有生命力，。本篇課文有深厚人文積淀，行文簡(jiǎn)潔流暢。教學(xué)時(shí)我想方設(shè)法做 到深入淺出，我將運(yùn)用多媒體課件、語(yǔ)言描述、故事復(fù)述等多樣手段，引導(dǎo)學(xué)生入 情入境體會(huì)禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時(shí)空與大禹做一次震撼心靈的精神對(duì)話。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、 認(rèn)讀生字。會(huì)寫的字讀出來并組詞：失、父、才、于、分、入，并會(huì)用所組的詞語(yǔ)造句。 會(huì)讀的字去掉拼音讀出來：治、洪、農(nóng)、沖、姓、親、辛、苦。多音字：沒2 2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：洪水、淹沒、沖倒、治服、修

3、筑、水勢(shì)。3 3、 本文講了一件什么事？二、理解課文1 1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：大禹為什么治水？從課文中哪里能看出來洪水給人2 2 / / 3 3們帶來了災(zāi)害？課件出示第一自然段強(qiáng)調(diào)“淹沒了、沖到了、失去了”等這些詞語(yǔ)。2 2、洪水這樣肆虐猖獗，誰先帶領(lǐng)大家治理水患的？他成功了嗎？接下來學(xué)習(xí)第自 然段。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容回答。課件出示自然段。3 3、既然禹的父親沒有成功，那么又有誰來接著治理水患呢？課件出示第自然段。 他是如何收到啟發(fā)的？請(qǐng)同學(xué)回答問題。4 4、禹雖然受到了啟發(fā)，他不付出行動(dòng)，能行嗎？（不行）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第自然段。 禹是如何治理水患的？從哪看出大禹治水很辛苦？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)

4、理解“不分日夜”“走遍” “千山萬水” “千辛萬苦” “挖通” “劈開” “三過家門而不過”等詞語(yǔ)。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會(huì)遇到 什么困難？吃哪些苦呢？這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、 見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說“大禹在深山老林里走路時(shí)，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時(shí)一不小心 就會(huì)被洪水沖走；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生通 過自己的想象，將抽象的詞語(yǔ)直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會(huì)出了治水的艱 辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑

5、強(qiáng)，進(jìn)一步深化了 英雄的形象。三、升華情感洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，問學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么，聽 到了什么？這一問題的設(shè)計(jì)與第一自然段形成了對(duì)比。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民非常感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代 代相傳。大禹是一位什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中大禹是一個(gè)做事專心致 志、不畏勞苦、不達(dá)目的絕不不休的人。學(xué)生也在自我表達(dá)過程中受到了崇高的人 格熏陶和感染。此時(shí)你最想對(duì)大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服，有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地 呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此

6、感悟中，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了 進(jìn)一步的提升。板書設(shè)計(jì)：大禹治水起因：淹沒、沖到、失去家園洪水帶來災(zāi)難、想出辦法。3 3 / / 3 3經(jīng)過：、不認(rèn)日夜、走遍、查看、了解、挖、劈、弓1、三過家門而不入”結(jié)果：治服洪水教學(xué)反思大禹治水這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先 考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生想象洪水泛濫的情景，讓他們感受當(dāng)時(shí)的狀況。第一自然段的教學(xué)更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，想象，并且通過讀來表 現(xiàn)內(nèi)心感受，自然而明白大禹治水的原因。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段就無異于紙上談兵，而學(xué)不好這一 段，也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。這時(shí)在問“仿佛看到了什么？聽到了什么？”通過激發(fā)感性認(rèn)識(shí)來促進(jìn)理解朗讀。課文第段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣“千辛萬苦”一 詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先理解大禹“察看水流和地形的困難”，以及“走遍千山萬水的艱辛”，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué) 生對(duì)“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識(shí)。我在很多方面還應(yīng)更加深入的鉆研，這樣