最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表

1、最新教科版科學(xué)五年級上冊教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表一、學(xué)情分析通過四年科學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)， 學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展， 在進(jìn)行觀察、 記錄、實(shí)驗(yàn)、 交流等一系列活動(dòng)時(shí)， 學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。 受年齡的限制， 學(xué)生的思維依舊 處于形象思維階段， 抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為， 但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象， 自制力還不強(qiáng)，意志力較差， 遇事很容易沖動(dòng)， 活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差， 且常與興趣密

2、切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展， 用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。二、教材分析1整體情況五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計(jì)量時(shí)間”“健康生活”四個(gè)單元組成?！肮狻?單元，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源， 研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象， 研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、 半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化， 引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律， 構(gòu)建光沿直線傳播、 光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識， 建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

3、“地球表面的變化” 單元， 以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。 影響地表形態(tài)變化的因素有很多， 按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。 內(nèi)力作用的能量來源于地球本身， 表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、 巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。 外力作用的能量來源于地球外部， 主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化， 構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、 外因的共同作用而形成的認(rèn)知“計(jì)量時(shí)間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計(jì)時(shí)問題

4、。 本單元按照從古至今人類計(jì)時(shí)方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)方法、制作計(jì)時(shí)工具的過程；發(fā)展工程思維;體會(huì)科學(xué)技術(shù)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧诂F(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在 四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動(dòng)、血液循環(huán)及神經(jīng) 系統(tǒng)。通過觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動(dòng)了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器 官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動(dòng)以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估

5、， 終于給自己 制訂健康生活計(jì)劃。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué) 生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系， 牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識， 使其養(yǎng) 成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣，本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域， 均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個(gè)單元均是從生活中的問題 或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象， 呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功 能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。揭示事物是不斷變化 的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。2.單元概述第一單元“光”：從教師的角度而言，本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光

6、是什么”。歷史 上，對光的研究曾經(jīng)推動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，打通了宏觀世界和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認(rèn)識，看似是對知 識本體的認(rèn)知，實(shí)則是對光，抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。光是一種電磁波 ，按照 波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、）射線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色 光。光具有波動(dòng)和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象有關(guān)的 均是波動(dòng)性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋:Ehv ， p=h/2 。這里能量E 和動(dòng)量

7、p都是表征光的粒子性的量， 而頻率 v 和波長人都是表征光的波動(dòng)性的量， 波動(dòng)性和粒子性通過普朗克常數(shù)h 聯(lián)系起來了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此，我們對光的本質(zhì)的認(rèn)識可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。 對于五年級的學(xué)生而言， 教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光。教學(xué)中應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 56 年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.1.1.1 識別來自光源的光，如太陽光、燈光; 識別來自物體反射的光，如月光。1.1.1.2 知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛， 都能使我們看到光源或該物體。1.

8、1.1.3 知道光在空氣中沿直線傳播。1.1.1.4 知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。6.2.3 描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶， 知道太陽光中包含有不同顏色的光。18.2.2 將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?。在課程標(biāo)準(zhǔn)中， 這三方面的課程內(nèi)容要求， 都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這些現(xiàn)象的解釋， 由此形成對光的一些基本認(rèn)知。 本單元希望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。1. 光在受到一個(gè)物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2. 光能夠被吸收 ; 能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。3. 盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他

9、物體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。4. 有些物體折射或反射出的光波進(jìn)人人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些聲波進(jìn)入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排。第 1 課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果” 的問題， 了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識， 以及能做出哪些推測和解釋第2課“光是怎樣傳播的，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光 穿過小孔的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳 播的概念。第3課“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深人研究。

10、 當(dāng)光遇到遮擋物時(shí)，會(huì)因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情 況。對本課所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)人水中時(shí)， 傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光 的傳播方向（傳播路徑）也會(huì)隨之發(fā)生改變，具結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過 三棱鏡后，會(huì)發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱 鏡實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色， 初步將光和顏色建立聯(lián) 系。第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反

11、射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射 現(xiàn)象，了解什么是光的反射；通過光的反射實(shí)驗(yàn)，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初 步建立人射光與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會(huì) 發(fā)生反射，反射光也是沿直線傳播的。第7課”制作一個(gè)潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)，制作一個(gè)簡易潛望鏡。 潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。 首先需要觀察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計(jì)、制作簡 易的潛望鏡，最后通過展示、實(shí)踐、評價(jià)、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技 能。第二單元”地球表面的變化”：本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。 地球表

12、面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向“變化” 一詞，即 地形地貌的變化。是什么原因引起地球表面形態(tài)的變化呢？教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步 建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不是本來就有的， 而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認(rèn)知。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 5-6 年級的下列相關(guān)課程內(nèi)容。14.2.1 描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。14.2.3 舉例說明水在地表流動(dòng)的過程中，塑造著地表形態(tài)。14.5.1 描述地球內(nèi)部有地殼、地慢和地核三個(gè)圈層，14.5.2 知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等

13、自然現(xiàn)象形成的原因。14.5.3 說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。15.3.1 了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識。15.3.2 說出人類不合理活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。15.3.3 舉例說出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念， 本單元在設(shè)計(jì)上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)， 采用了總一分一總的模式。 在單元的起始課， 引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆， 引發(fā)探究的興趣在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 完善或修正已有認(rèn)知， 逐步形成對地形變化成因的科

14、學(xué)解釋，在單元最后一課， 帶領(lǐng)學(xué)生回顧、 反思學(xué)習(xí)過程， 建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認(rèn)知。本單元共安排了 7 節(jié)課 , 第 1 課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外， 主要是為學(xué)生提供一個(gè)亮明 “影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)， 為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、 建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。 本課的設(shè)計(jì)線索 : 對地球全貌的觀察一陸地內(nèi)部主要地形的觀察每一個(gè)典型地形地貌的觀察。 初步讓學(xué)生建立一個(gè)地球尺度的概念知道我們所看到的平原、 高原、 山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角， 是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。 對地球全貌的觀察， 能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)

15、聯(lián)的同時(shí)， 為今后更深人學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第 2 課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要承載兩個(gè)任務(wù): 一是第 1 課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)，地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知 ; 二是為第 3、第 4 課學(xué)習(xí)地震. 永山噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)， 知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。 本課最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)， 旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第 3 課“地震的成因及作用”和第 4 課“大山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 知道地震和大山噴發(fā)是引發(fā)地

16、表變化的內(nèi)在因素， 相對于風(fēng)、 水等很緩慢的外力作用， 是一種剛烈變化。 兩課在整體安排上較為相似， 均通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察， 感受地震和大山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象， 了解其形成原因。 教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料， 通過閱讀與研討， 讓學(xué)生了解地震和大山噴發(fā)時(shí)的真實(shí)情景以及給地表帶來的改變。 兩課的學(xué)習(xí)是針對第 1 課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第 5課“風(fēng)的作用” 和第 6 課“水的作用” ， 主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因素，第 5 課， 研究風(fēng)的作用對地表的影響。 本課主要通過風(fēng)卷起沙子利蹭巖石的模擬實(shí)驗(yàn)以及對沙漠、 戈壁、 蘼菇

17、巖和雅丹地貌等的觀察活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、 地貌發(fā)生改變的。 通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較， 知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。 本課學(xué)習(xí)是對第 1 課呈現(xiàn)的教煌雅丹地糧形成原因猜測的回應(yīng)， 學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是巨大的。第 6 課， 帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。 本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個(gè)方面: 一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。 本課學(xué)習(xí)是對第 1 課中黃土高原上的溝壑和黃河人?？诘纳持扌纬稍虿?/p>

18、測的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第 7 課“總結(jié)我們的認(rèn)識” ， 是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識的提升來設(shè)計(jì)的。主要安排兩個(gè)內(nèi)容: 一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針財(cái)?shù)?1 課填寫的班級記錄表中的“情測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長; 二是探索植物對侵蝕的影響。 作為大自然的主要成員， 人類的活動(dòng)也影響著地表的變化。 本課通過模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕， 由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元“計(jì)量時(shí)間”：

19、自具有“時(shí)間”概念比來，人們便不斷地尋求著準(zhǔn)確計(jì)量時(shí)間的方法。古人 經(jīng)過長時(shí)間的觀測和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累， 發(fā)現(xiàn)太陽等天體在天空有規(guī)律地改變 著位置，并且星現(xiàn)出周期性的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)太陽東開西落固有的周期性， 人們制定 了歷法并用此描述時(shí)間，這是我們能夠追溯到的較早的劃分時(shí)間的方法。“天” 成了最早的時(shí)間單位。那么，一天內(nèi)的時(shí)間進(jìn)程又如何把握呢？古人發(fā)明了日密， 還研究制作出了沙漏，水鐘等計(jì)量時(shí)間的裝置。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識 到精確計(jì)量時(shí)間的必要性和重要性。17世紀(jì)以后，鐘表工藝迅猛發(fā)展，在時(shí)間 計(jì)量史上具有劃時(shí)代的意義。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了歷 史上第一個(gè)擺鐘，使時(shí)鐘

20、的誤差從每天 15分鐘減少到5分鐘。后來惠更斯又首 次造出了第一個(gè)依靠發(fā)條驅(qū)動(dòng)的機(jī)械表，并由此推動(dòng)了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)明，從而解決了困擾人類近兩個(gè)世紀(jì)的經(jīng)度測定問題，大大推動(dòng)了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機(jī)械鐘的出現(xiàn)還促進(jìn)了當(dāng)時(shí)整個(gè)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，使以鐘表、 羅盤、檢炮、印刷術(shù)等為代表的技術(shù)革命成為近代科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)力之一?；仡櫿麄€(gè)科學(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，計(jì)時(shí)工具的發(fā)展史是與整個(gè)人類文 明發(fā)展史同步的，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，要大致了解人類計(jì)時(shí)工具發(fā)展的幾個(gè) 比較典型的階段：燃香鐘-水鐘一擺鐘。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察、研究這些不同計(jì)時(shí)工具 的差異性，以及保障計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上

21、模擬設(shè)計(jì)和制作水鐘、鐘 擺等計(jì)時(shí)工具。如同古人一樣，學(xué)生通過親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些計(jì)時(shí)方法 的局限和不足，于是便會(huì)產(chǎn)生改進(jìn)計(jì)時(shí)工具的內(nèi)在需求。由于燃香鐘受外界因素 影響較大，因此，計(jì)時(shí)方法直接進(jìn)階到水鐘。水鐘可以說是時(shí)鐘發(fā)展史上比較典 型的機(jī)械計(jì)時(shí)工具了，但是其準(zhǔn)確性和方便性都有待提高，于是又進(jìn)階到擺鐘。另外，在研究同一種計(jì)時(shí)工具時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和思維也是在不斷向前推進(jìn)的，例 如研究水鐘，一開始發(fā)現(xiàn)初始水位高度和孔徑不變， 流出相同多的水，時(shí)間是相 等的；繼而又發(fā)現(xiàn)當(dāng)水位變化后，水流速度并不是相等的，最后認(rèn)識到只有保持 水位不變時(shí)，水流速度才是相等的。再比如，對于單擺的研究，學(xué)生一開始會(huì)發(fā)

22、現(xiàn)同一個(gè)單擺在擺動(dòng)起來的時(shí)候具有等時(shí)性（相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同），但是不 同單擺的擺動(dòng)速度卻不同。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，擺繩長度會(huì)影響單擺在統(tǒng)計(jì)各組自 制擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動(dòng)建度不同，由此引發(fā)出新的問題，擺的速度受什么因素影響？第5課“擺的快慢”，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪 些因素影響擺的擺動(dòng)速度，并通過兩組對比實(shí)驗(yàn)分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與 擺動(dòng)速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩 長度有關(guān)，擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第 6課制作鐘?！?。在前 兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計(jì)制作一個(gè) 1分鐘擺60次的單擺。這是一項(xiàng)需不 斷調(diào)試，改進(jìn)以達(dá)成預(yù)

23、期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計(jì)（尤其是制訂如何根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果更有效、更快捷地改進(jìn)設(shè)計(jì)方案的策略 ）、制作、測試，研討等 環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個(gè)產(chǎn)品的可行性， 預(yù)測使用效果，并將自己簡單的 創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究， 設(shè)計(jì)一個(gè)1分鐘 擺動(dòng)30次或120次的擺，讓學(xué)生簡單體會(huì)擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手換索出規(guī)律，為了讓擺的次數(shù)變?yōu)樵瓉淼?倍（或1/2）,繩子的長度需要增長到約4倍（或縮短到約1/4）。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、 邏輯思誰，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識第 7課”計(jì)量時(shí)間和我們的生活”， 學(xué)生將回顧本單元探究過的

24、幾種計(jì)時(shí)工具， 調(diào)查比較人類計(jì)時(shí)工具的演變，歸銷 并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動(dòng)的事物可用于計(jì)時(shí)。 本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時(shí)和 我們生活的關(guān)系，舉例說明情確計(jì)時(shí)對我們生活的重要性， 以及計(jì)時(shí)不情確可能 導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)往計(jì)時(shí)，珍 惜時(shí)間，準(zhǔn)確用時(shí)。第四單元“健康生活”：健康是人生存之本，是指一個(gè)人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都處于良好 的狀態(tài)。身體的健康包含兩層含義：一是指身體主要器官無疾病，各系統(tǒng)、器官、 組織、細(xì)胞具有良好的生理功他，協(xié)調(diào)作用完善 ；二是對疾病的抵抗能力較強(qiáng)， 能夠適應(yīng)環(huán)境變化、各種生理刺激以及致病因素對身體的影響。 上面所說的身體

25、健康指向我們常說的生理健康。心理健康指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種 良好或正常的狀態(tài)，也就是我們常說的好的心態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性 格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)?shù)取?社會(huì)適應(yīng)指人與社會(huì)的關(guān)系它包括人與人之間的溝通、人對社會(huì)的適應(yīng)等多方面 的內(nèi)容。傳統(tǒng)健康理念只關(guān)注身體（機(jī)體）是否有疾病，現(xiàn)代健康理念對于健康的 關(guān)注是多元的、廣泛的，包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)各方面。其中社會(huì)適應(yīng)取決于身體和心理的素質(zhì)狀況， 心理健康是身體健康的精神支柱， 身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。 良好的情緒狀態(tài)可以使生理功能處于最佳狀態(tài)， 反之則會(huì)降低或破壞某種功能而引起

26、疾病。 生理和心理是緊密依存的兩個(gè)方面， 生理狀況的改變可能帶來相應(yīng)的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會(huì)使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導(dǎo)致各種不正常的心理狀態(tài)。本單元基于現(xiàn)代健康新理念， 立足于提升學(xué)生身體健康、 心理健康、 社會(huì)適應(yīng)良好狀態(tài)的意識，在四年級學(xué)習(xí)人體的呼吸與消化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，組織了人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此為依托，進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動(dòng)”的認(rèn)知， 學(xué)習(xí)維護(hù)身體健康、 心理健康的相關(guān)知識。 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn) 5-6 年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 10.1.1

27、舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。1.1 1.2 列舉保護(hù)這些器官的方法。10.3 簡要描述腦是認(rèn)知 ; 情感，意志和行助的生物基礎(chǔ)。10.4 舉例說出為保護(hù)腦的健康需要來取的主要措施。比如，人需要克足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快，積極的情緒等。10.5.1 列舉睡眠、飲食，運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。10.5.2 列舉噪聲、露在、污水等時(shí)人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保意識。本單元共 7 課， 以身體健康為線索， 始于對自己身體素質(zhì)狀況的檢測與評估，終于制訂健康生活計(jì)劃。中間 5 課，其中第 2 課至第 5 課側(cè)重對人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、

28、神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)， 指向認(rèn)識身體各系統(tǒng)器官及其功能、保護(hù)身體各系統(tǒng)器官的健康，即身體健康; 第 6 課通過“管理和控制自己” 相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 指向引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好狀態(tài)的意識和能力。第 1 課“我們的身體”，以國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014 年修訂 ）對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測的主要項(xiàng)目為依托， 組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測與評估。 通過研討交流， 學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素， 關(guān)往自己的心 理健康狀況， 構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念， 提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識， 形成健康生活的行為方式，第 2 課“身體的運(yùn)動(dòng)” 。 身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的

29、最外顯的指標(biāo)之一。 與所有生物體一樣， 人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的， 是為了滿足自身生長發(fā)育、 生存的需要。 本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗(yàn)在移動(dòng)啞鈴過程中上肢各部分的變化，認(rèn)識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型， 從而了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與策略。第 3 課“心臟和血液”，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、 廢物和皮氣的作用。 血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作， 直接影響著身體各器官的健康。 心跳是人體的主要生命體征之一， 心臟停止跳動(dòng)， 意味著生命的終止。 本課通過模擬實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)生了解心臟跳動(dòng)維持血液在血管中的

30、流動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。 通過測量和比較不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)正常心跳所用的時(shí)間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康: 通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識。第 4 課“身體的。總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能， 控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象， 使夠指揮人的行動(dòng)， 產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知，情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能， 通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識。第 5 課“身體的聯(lián)絡(luò)員 ”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。 它是連接中

31、樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的 “聯(lián)絡(luò)員” ， 負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息， 并將其傳遞給腦、 脊髓， 再將腦，脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分， 使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。 本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上， 通過扔和接乒乓的體驗(yàn)活動(dòng)感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)， 體會(huì)人腦與神經(jīng)是怎樣工作的， 從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第 6 課“學(xué)會(huì)管理和控制自己”，大腦不僅控制人體各器官的活動(dòng)，還管理人體的情緒、 意志等心理活動(dòng)。 現(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時(shí)， 還關(guān)往人的情緒、 意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會(huì)適應(yīng)狀況。 腦是人體情感、意志

32、，行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響， 學(xué)會(huì)管理自己、 緩解壓力、 控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第 7 課“制訂健康生活計(jì)劃”，我們的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體， 身體的一個(gè)部分出現(xiàn)問題， 會(huì)導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。 健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。 本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計(jì)劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對其健康產(chǎn)生終身影響。 綜上所述， 本單元重在幫助學(xué)生進(jìn)一步完善并建立 “人體由害個(gè)系統(tǒng)組

33、成， 各系統(tǒng)分工配合， 共同維持生命活動(dòng)” 的科學(xué)概念;學(xué)習(xí)用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法認(rèn)識事物 ; 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保護(hù)身體健康，打造幸福生活。本單元教學(xué)涉及一些人體內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識，比如骨、關(guān)節(jié)、肌肉，心臟、血管，腦、神經(jīng)等， 在教室內(nèi)無法通過直接觀察進(jìn)行探索。 學(xué)生可以通過查閱資料、 體驗(yàn)活動(dòng)、推理、建模等方式學(xué)習(xí)。此外，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從健康生活的視角組織教學(xué)活動(dòng)， 重在理解它們與健康的關(guān)系， 學(xué)會(huì)保護(hù)身體器官，維護(hù)身體健康。三 、教學(xué)目標(biāo)（一）“光”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1. 有的光直接來自發(fā)光的物體， 有

34、的光來自反射光的物體。 能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。2. 太陽光包含不同顏色的光。3. 光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛， 汽車反光鏡、 潛望鏡等都是對光反射原理的運(yùn)用。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。2. 會(huì)觀察光的折射現(xiàn)象。3. 能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。4. 會(huì)做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。5. 能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。（ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 形成對光研究的興趣。2. 認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。3. 在實(shí)

35、驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。（ 4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。（二）“地球表面的變化”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1. 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用是形成和重望地球表面多種地形地貌的原因。2. 地球表面的地形地就在不斷地發(fā)生變化， 有的變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的，如風(fēng)、水等自然作用對地形的改變，有的卻是一個(gè)比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對地球表面的改變。 地球土的水在陸地、 海洋及大氣之間不問斷地循環(huán)。3. 地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。4. 地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。5. 地殼主要由巖紫巖、沉職巖

36、和空質(zhì)巖三大美巖石構(gòu)成，地殼運(yùn)動(dòng)是地震，火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因， 地震、 大山噴發(fā)等自然災(zāi)害會(huì)對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。6. 人類的活動(dòng)也會(huì)改變地表形態(tài)， 有些活動(dòng)對地球有積極的影響， 有些則是清極影響。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。2. 能播述典型地形地貌特點(diǎn)，并對其形成原因做出猜測。3. 會(huì)做地震、 火山噴發(fā)、 風(fēng)蝕巖石、 降雨侵蝕土地以及植被對侵蝕的影響等模擬實(shí)臉。，會(huì)通過觀察圍片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)，4. 能基于搜集到的證據(jù)， 運(yùn)用科學(xué)思維， 進(jìn)行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證， 最終形成科學(xué)結(jié)論，能反思學(xué)

37、習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知自己的進(jìn)步與成長。 會(huì)用科學(xué)記錄單的方式表達(dá)想法， 作為學(xué)習(xí)反思、 形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。（ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。1. 具有不斷探索地球表面形志變化原因真諦的興趣與愿望。2. 敢于提出猜想，并嘗試通過實(shí)證的方式證明猜想的正誤。3. 具有尊重證據(jù)、樂于與同學(xué)基于證據(jù)展開科學(xué)論證的品質(zhì)。（ 4）科學(xué)、技術(shù)，杜會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類探索、 了解自然帶來的可能與便利。 認(rèn)識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護(hù)環(huán)境。（三）“計(jì)量時(shí)間”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1 .水流在一定情況下勻速變化， 單擺具有等時(shí)性。 這些具有周期性運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的事物可以用來計(jì)

38、時(shí)。2 . 計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高主要依靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能觀察和記錄燃香長度變化的信息2. 能辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素。3. 能預(yù)測和測試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4. 能解釋結(jié)果并能總結(jié)可變因素是如何改變、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。5. 會(huì)用圖表等記錄、整理，交流信息會(huì)設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“水鐘”“提鐘”等簡易計(jì)時(shí)器。6. 能通過閱讀和研究科學(xué)資料來獲取更多的信息。（ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 發(fā)展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具的興趣。2. 意識到重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性。3. 欣賞前人在測量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻(xiàn)。4. 初步體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。（

39、4）科學(xué)、技術(shù)，社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 體會(huì)社會(huì)的需求是計(jì)時(shí)工具發(fā)展的動(dòng)力。2. 體會(huì)計(jì)時(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。3. 意識到人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法。 隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展， 人們制作的計(jì)時(shí)工具越來越精確。（四）“健康生活”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1. 人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，身體各部分分工合作，共同維持生命活動(dòng)。2. 關(guān)節(jié)、 肌肉組成了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)， 它們相互配合， 共同完成身體的各種運(yùn)動(dòng)。3. 心臟、血管、血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們相互配合，共同承擔(dān)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。4. 腦、脊髓、神經(jīng)組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，它們相互配合。指揮人體對環(huán)境刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)。腦是神經(jīng)中樞

40、，管理人體絕大部分的生命活動(dòng)。大腦可以幫助我們控制情緒。5. 健康包括身體健康和心理健康等。 . 身體的一個(gè)系統(tǒng)或器官出現(xiàn)問題，會(huì)影響整個(gè)身體的健康狀況，6. 充足的睡眠、 堅(jiān)持體育鍛煉、 保持愉悅的心情等良好的生活習(xí)慣有益于身體健康。7. 噪聲、霧霾，污水等不良環(huán)境對人體健康有害。良好的生存環(huán)境有益于健康。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能運(yùn)用分析、比較的方法，利用有關(guān)數(shù)據(jù)對自己的健康狀況做出客觀的評估。2. 能根據(jù)需要，通過查閱資料、收集有效信息獲得問題的答案。3. 能基于人體結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)， 用制作模型的方式表達(dá)自己的研究結(jié)果， 能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)研究人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、 血液情環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)內(nèi)各器官相互配合的工作機(jī)制。 能基于人體是一個(gè)統(tǒng)一整體， 從系統(tǒng)和聯(lián)系的角度分析保護(hù)腦及身體各器官、系統(tǒng)的重要性， 并提出保護(hù)身體的有效策略。